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南京市中小学心理健康教育指导中心宁教心理[2019]1号附：《2019年南京市中小学心理健康教育工作要点》主题词：中小学心理健康教育工作要点南京市中小学心理健康教育指导中心 2019年2月25日印发2019年南京市中小学心理健康教育工作要点2019年全市中小学校的心理健康教育工作，在认真贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和2019年市教育局宣传与德育工作处工作要点（心理健康教育部分）的基础上，结合南京市教育科学研究所的专业特点和职能定位,以“立德树人”为根本任务，以发展中小学生良好心理素质为根本目的，围绕我市“阳光伴我行——校园心理安全防护系统工程”建设，以“健康促进、支持学习、助力学业”为工作目标，以“整体谋划、夯实基础、分层推进、项目引领、科研服务”为工作策略，以“科研、教研、研训”为工作职能，以“课堂、课程、课题”三课为工作抓手，根据心育工作的不同层次、不同对象的特点来开展活动，不断形成具有创新性的工作项目，塑造我市“博爱健心”心理健康教育品牌，增强我市心理健康教育工作的服务力、研究力及影响力。
同时注重营造良好的心理文化氛围，培育师生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态。
本年度具体工作计划如下：一、优化市心育中心的组织和管理强化“南京市中小学心理健康教育指导中心”的工作职能，以统筹规划、组织管理、指导服务全市中小学心理健康教育工作。
1．加强数据化管理意识。
建设“博爱健心——南京市中小学心理健康教育管理与服务云平台”，采集我市学校心理健康教育工作大数据，为行政决策与心理健康教育管理工作提供精准定位。
依托网络平台，执行学校心理健康教育工作信息上报制度，每月及每学期上报学校心理健康教育相关信息。
2．优化心育中心组人员结构。
以项目为抓手，充分发挥中心组成员能动性，强化中心组成员的绩效管理。
本年度拟调整中心组成员构成，并组织相关中心组成员参加专业咨询技术培训及学术研讨活动。
南京市中小学心理健康教育指导中心南京市中小学心理健康教育指导中心心理健康教育讲师团资料库（一）讲师团成员（按姓氏笔划为序）：姓名个人简介马向真女，心理学博士，东南大学教授、科技处副处长。
王天文女，中学高级教师，梅园中学教科室主任。
南师大教科院教育硕士学位。
国家劳动部职业资格心理咨询师，南京市教育系统资格心理咨询员。
田玉荣女，南京交通技术学院副教授，心理学专家。
李建军女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授、副所长。
乔建中男，南京师范大学教科院、道德教育研究所教授，长期从事情绪心理学、德育心理学和心理健康教育的教学与研究工作。
宋宁男，心理学高级讲师。
南京教科所助理调研员。
长期从事中小学心理健康教育的研究与实践工作。
苏华女，中学高级教师。
华东师范大学管理心理研究生班毕业。
现任金陵中学教科室副主任。
1993年起在金陵中学担任心理健康教育专职教师，兼做教科研工作。
杨静平女，中学高级教师。
南京师范大学教育硕士。
现为南京五中教研处副主任、南京心理学会理事、南京市家庭教育学会理事、江苏省网上家长学校、南京市网上家长学校特聘专家。
林少玉女，中学高级教师。
学校教育专业本科毕业。
从1996年起从事心理教育和心理咨询工作。
现任教于南京二十九中学，负责学校的心理咨询工作。
系江苏省网上家长学校特聘专家。
郑爱明男，南京医科大学心理咨询中心主任。
具有医学背景。
胡文宇女，南京师范大学教科院教育硕士。
毕业后在十二中工作至今，目前在学校承担心理健康教育和有关教研工作。
江苏省心理教育名师。
夏倩女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授。
陶勑恒男，南京晓庄学院心理健康研究所所长、南京市中小学生心理援助中心主任、南京心理学会理事长。
徐苹女，中学高级教师。
南京师范大学教育管理研究生课程班结业。
曾任南师大附中副校长、南京市中小学卫生保健所所长。
现任金陵中学河西分校副校长。
徐瑞泰男，中学高级教师。
南师大教育管理研究生班毕业。
现任南京市鼓楼区教科所所长，兼任江苏省心理学会心理健康教育专业委员会副主任。
《中小学心理健康完整指导手册》：老师和家长必读本文从中小学常见心理疾病、心理健康预警信号、危机事件的触发器、预防心理健康危机、沟通技巧、心理健康意识、自我保健等方面对中小学心理健康进行全面解析。
一、什么是心理健康、常见的心理疾病有哪些？心理健康是我们的情绪、心理和社会功能的综合体，会影响我们的思考、感受和行为方式。
我们的心理健康也会影响我们如何处理压力、与他人相处以及怎样做出决定。
管理好心理健康的人，能够应对生活中的压力，工作中富有成效，并为社区做出有意义的贡献。
不过，那些努力管理心理健康的人也可能患有心理疾病。
心理疾病涉及情绪的变化、思维模式和行为等，是一种综合的健康状况。
实际上：•美国约有五分之一的成年人患有精神疾病•12 人中就有 1 人患有物质使用障碍•24 人中就有 1 人患有严重的精神疾病尽管这在成年人中更为常见，但儿童也可能出现心理健康问题。
会影响儿童和年轻人的心理健康状况包括：•焦虑症：焦虑症的例子包括广泛性焦虑症、社交焦虑症（社交恐惧症）、特定恐惧症和分离焦虑症。
可能患不止一种焦虑症，有些可能需要药物治。
•注意缺陷/多动障碍(ADHD)：成人注意缺陷/多动障碍(ADHD) 是一种精神健康障碍，包括一系列持续性问题的组合，例如注意力难以集中、多动和冲动行为。
虽然它被称为成人多动症，但症状始于儿童早期并持续到成年。
•自闭症谱系障碍 (ASD)：自闭症谱系障碍是一种与大脑发育相关的疾病，会影响一个人对他人的感知和社交方式，导致社交互动和沟通出现问题。
该障碍还包括有限和重复的行为模式。
自闭症谱系障碍中的术语“谱系”是指广泛的症状和严重程度。
•饮食失调：饮食失调是与持续饮食行为相关的严重疾病，会对你的健康、情绪和生活重要领域的功能产生负面影响。
最常见的饮食失调是神经性厌食症、神经性贪食症和暴食症。
•情绪障碍：如你有情绪障碍，你的一般情绪状态会扭曲或与你的情况不一致，并干扰你正常生活。
你可能会极度悲伤、空虚或易怒、抑郁，或者你会经历抑郁和过度快乐（躁狂症）交替出现的时期。
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素养、促进其身心健康和谐进展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素养教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心进展的重要阶段，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、日子、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或咨询题。
所以，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素养教育的必定要求。
为深入贯彻党的十八大精神，降实《中共中央国务院对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在仔细总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学进展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关心和心理疏导，依照中小学生生理、心理进展特点和规律，把握别同年龄时期学生的心理进展任务，运专心理健康教育的知识理论和办法技能，培养中小学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐进展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生进展为全然，遵循学生身心进展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要依照学生身心进展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素养和心理健康水平。
——坚持进展、预防和危机干预相结合。
要立脚教育和进展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决进展过程中的心理行为咨询题，在应急和突发事件中及时举行危机干预。
南京市中小学心理健康教育指导中心第一篇：南京市中小学心理健康教育指导中心南京市中小学心理健康教育指导中心心理健康教育讲师团资料库（一）师成（按姓氏笔划为序）：推课容1．针对学校心理健康教育教师和心理咨询人员：2．针对学科教师：3．针对班主任：4．针对学校领导：5．针对家长：6．针对中学生：第二篇：长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立近日，长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立。
该中心工作组办公室设在乐天中学，由区教体局教育科科长潘霞任组长，杨明、曹志荣任副组长，七名取得国家三级以上心理咨询师资格的老师任成员。
该工作组在区教体局的领导下开展工作，担负着研究制定全区学校心理健康教育及科研规划,指导全区中小学心理健康教育工作,组织中小学心理健康教育师资培训,开展面向家长的心理健康教育,指导全区中小学开展专门的团体心理辅导和个别心理咨询与辅导等职责。
组长潘霞说，“我们成立工作组的目的，是集合全区心理教师之力，商讨适合学校开展心理健康教育工作的方法和措施，分享咨询个案，定期举行咨询师工作坊，携手并进，促进师生共同健康成长。
”（刘应阶）第三篇：博兴县中小学心理健康指导中心工作条例博兴县中小学心理健康指导中心工作条例第一条：本条例根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，并结合博兴县中小学实际情况而制订。
第二条：学校心理健康指导中心必须建立健全的组织机构，统筹、协调、管理本校的心理健康教育工作。
学校心理健康指导中心由一名校级领导分管，中心主任属学校中层领导，中心主任需逐步接受博兴县以上业务部门组织的业务培训。
指导中心由心理健康教育办公室和心理辅导室组成，中学和600人以上小学设专（兼）职心理辅导老师2 名以上，其他小学设专（兼）职心理辅导老师1 名以上。
心理健康教育应列入学校总体工作计划，并保证必要的经费。
学校心理健康指导中心应有详细的学期工作计划和工作总结。
心理健康教育指导中心内容
心理健康教育指导中心致力于提供全面的心理健康教育服务，帮助个体提升心理素质、培养积极健康的心态。
我们倡导以科学、全面的方式对待心理健康问题，提供以下内容：
1. 咨询服务：提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助个体解决心理困扰、化解焦虑、恢复自信、改善人际关系等。
2. 心理健康教育课程：开设针对不同年龄段、不同需求的心理健康教育课程，传授心理知识和技巧，提高个体的心理自我调适能力。
3. 心理测评和评估：提供心理测评和评估服务，通过科学的测试工具和专业的分析，了解个体的心理特点、需求和问题，为后续的干预提供依据。
4. 活动与讲座：组织心理健康主题的活动与讲座，邀请专家学者分享最新的心理研究成果和心理健康知识，提供平台促进心理健康交流。
5. 心理危机干预：针对心理危机事件提供及时干预，为个体提供急需的心理支持和援助，帮助他们渡过难关。
6. 资源与指导：提供心理健康相关的资料、书籍、网络资源等，为个体提供自我学习和自我发展的机会，提供专业指导。
7. 与社区合作：与学校、企事业单位、社区等合作，开展心理
健康教育项目，普及心理健康知识，提高整个社会对心理健康的关注度。
心理健康教育指导中心将持续不断地提供专业的心理健康服务，以帮助更多人实现身心健康的目标。
南京市教育局关于公布2004年南京市学校合格心理咨询室的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2005.01.25•【字号】宁教宣德[2005]1号•【施行日期】2005.01.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文南京市教育局关于公布2004年南京市学校合格心理咨询室的通知（宁教宣德[2005]1号）各区县教育局、各有关学校：随着学校心理健康教育的不断深入，全市中小学校心理咨询室在质和量上都呈现快速发展态势，心理咨询室已成为学校心理健康教育的一个重要阵地。
2004年，经学校申报、区县教育局推荐，市教育局依照《南京市学校心理咨询室评估方案》，对申报市合格心理咨询室进行了检查，经评估认定：南京市聋人学校等58所中小学校的心理咨询室为“南京市学校合格心理咨询室”（名单附后）。
希望各合格心理咨询室再接再厉，以更加负责的精神和更加科学的态度开展心理咨询工作。
各区县教育局和学校要进一步加强并重视学校心理咨询室建设，为涌现出更多的合格心理咨询室，推动全市学校心理健康教育工作作出更大的努力。
附：2004年南京市学校合格心理咨询室学校名单二○○五年元月二十五日附：2004年南京市学校合格心理咨询室学校名单市直属学校：南京市聋人学校、南京职业教育中心。
鼓楼区：南京市工人新村小学、南京市清凉山小学、南京市力学小学、南京市莫愁新寓小学、南京市青云巷小学、南京市拉萨路小学分校、南京市回龙桥小学、南京市汉口路小学、南京市力学小学分校。
玄武区：南京师范大学附属小学、南京市同仁小学、南京市樱花小学、南京市昆仑路小学、南京市月苑第一小学、南京市紫东实验学校、南京市仙鹤门小学、南京市逸仙小学、南京市第十三中学分校。
白下区：南京市五老村小学、南京市建邺区第一中心小学、南京市健康路小学、南京市户部街小学、南京市鑫园小学、南京市朝天宫民族小学、南京市马府街小学、南京市瑞金路小学、南京市中山小学、南京市后标营小学、南京市第三初级中学、南京市瑞金路中学、南京航空航天大学附属初级中学。
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：2002年，我部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。
为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及，在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上，我部组织专家对《纲要》进行了修订完善。
现将修订后的《纲要》印发给你们，请各地结合实际，认真组织实施，并将落实情况、问题和意见及时报我部。
附件：中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）教育部2012年12月7日附件中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
南京市中小学心理健康教育指导中心宁教心理[2018]5号关于开展南京市第三届“知心杯”优秀心理辅导方案评选活动的通知各区、各直属学校：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，按照《2018年南京市中小学心理健康教育工作要点》（宁教心理[2018]1号）的要求，为进一步提高全市中小学心理健康教育科研水平，加强中小学心理健康教育学科建设，促进中小学心理健康教育工作者心理辅导能力提升，经研究，决议启动第三届南京市“知心杯”优秀心理辅导方案评选活动。
现就评选活动组织办法通知如下，请各区中小学心理健康教育指导中心、市直属学校做好宣传、组织与发动工作。
一、参评对象全市学校（含职业学校和幼儿园）心理健康教育工作者，须具备相关心理专业资质。
二、评选内容本次评选分为三大类，分别为“心理辅导论文类”、“心理团体辅导方案类”及“个体心理辅导案例类”。
其中，“心理辅导论文类”主题为“班主任工作中的心理健康教育与辅导（针对班主任老师）或“学校心理健康教育中的家校合作模式与经验”（针对心育管理者及心理健康教育教师），形式可以为论文、教育叙事或调查报告，任选其一。
“心理团体辅导方案类”主题为“学生学校适应及人际关系的协调”，形式为团体辅导方案，辅导次数不少于6节。
“个体心理辅导案例类”主题为“学生学习心理问题或儿童青少年心理问题行为辅导”，形式为心理咨询案例报告。
为遵循咨询伦理，文中辅导对象均用化名。
题目自拟。
三、参评要求1．所有类别方案均要求为作者原创，杜绝抄袭。
2．提交材料：（1）南京市第三届优秀心理辅导方案申报评审书纸质稿、电子稿各一份；（见附件1）（2）南京市第三届优秀心理辅导方案申报汇总Excel表；（见附件2）3．学术规范：文中注释统一用脚注，文后附参考文献，注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。
四、评选办法1.本次评选分三大类进行评选，区内申报名额不限，每位教师限报一篇，不可跨类别申报。
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
