高考命题评价

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安徽省近三年高考作文命题简评　

安徽省宣城职业技术学院基础教学部黄硕　

２００７年和２００８年安徽高考作文题分别是命　

题作文《提篮春光看妈妈》（以下简称《提篮》）、《带　

着感动出发》（以下简称《出发》）。２００９年则是安徽　

省实行新课程改革之后的第一次高考，命题形式是　

“新材料作文”（略）。三年的作文命题，有无什么线　

索和特点可以追寻？语文老师和语文教学应该从中　

得到哪些启示？下面就这些问题来具体谈谈。　

我们说，一道好的高考作文题，其标准应该是　

一个问题情境，是一把学科标尺，是一种考试艺术．　

应该可以考出考生的语文素养。　

先看问题情境。布鲁纳认为：“学习者在一定的　

问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过　

程，才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在　

一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲，“问题　

情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。这　

种教学环境除了物理意义上的存在外，还有心理意　

义上的存在。从物理意义上讲，它具有客观性，是一　

个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、　

生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他　

学科的相关内容等。从心理意义上讲，它充分反映　

了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴　

趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生伴随　

着一种积极的情感体验，积极主动地投入到学习中　

去。　

作文考场，就是一种特殊的教学环境，这种教　

语文考试研宪　学环境的意义是，每一个学生在规定的时问里，利　

用自己原有的知识储备和知识经验，透过试题呈现　

的一定的背景材料，或通过审题，发现问题的特征　

或内在规律，寻找解决问题的办法。审视　年的作　

文题题目，见其均充分兼顾了语文新课程标准提出　

的写作要引导学生关注自然、关注社会、关注人生，　

抒发自己独特的体验，有个性的认识等要求。《提　

篮》倡导的是爱的教育，期待的是爱的感悟和爱的　

回报，而《出发》则意在提供给学子们一个主要由大　

语文高考命题“十大关系”之九　

福建师范大学文学院　潘新和　

关于客观性的评价，一般讲求的是精确。在语文　

试卷中，只有少量的识记题、理解题可采用客观性评　

价。理解题中的解释与翻译有的也是难以精确的。解　

释的文字一定存在微小的差别，翻译的差异可能更大　

些。严格说来，这些题目只能算是半客观题。　

分析与鉴赏题就不能作客观性评价了，即便是　

“限制性题型”　（介于主观性试题与客观性试题之间　

的一种标准化试题，即提供给改卷者确定或基本确定　

的参考答案和评分标准，评分的客观性强）也是不行　的。赖瑞云先生的研究有力地支持了对阅读题而言限　

制性试题（含填空题、简答题）的效度是有问题的观　

点。例如２００７年福建省高考语文试卷第五大题（《落　

叶是疲倦的蝴蝶》现代文阅读题）第１２小题提供了　

三个答案示例，其中就表达效果的主要方面而言，三　

例都说到了。就艺术的敏感、想象力，就联系上下　

文、全文去体悟该句而言，Ｃ例比Ａ、Ｂ例，尤其比　

Ｂ例好，但得分却天差地别：Ａ、Ｂ答例可得到６分，　

Ｃ答例只得到２分。也就是说答得再好、再有特色，　

哪怕这属于问题的主要方面，并不加分；答错的、没　

有答到的、没答好的，一样扣分，哪怕这属于问题的　

次要方面。这在重客观知识的考题中、学科中可能是　

公平的，而在更重视主观，尤其是语文、文学这样最　

富浪漫想象、最富创造性、个性、最富诗意的学科　

中，可能就不公平。　

我以为，这类“强限制性”题型是不适合评价学　

生的阅读水平的。因为，它是以提供参考答案的方式　

供教师评分的，而解读文本存在着几乎是无限的可　

能，不论参考答案考虑得多么周全，都难以穷尽学生　

的答题的多样性，而且越是有才华的学生越是希望能　

标新立异、说出自己的理解，所以他们的答案往往与　

“参考答案”偏离得越远。所谓“参考答案”其实就　

是“标准答案”，因为，教师只能据此打分，不允许　根据自己的判断任意给分，而在实际操作中，教师也　

不应该对每一道题作出自己的判断，否则，就成为　

新高考试卷命题的基本特征

新高考试卷命题的基本特征包括以下几点：

1. 稳中有新，新而有理。试题有区分度，整体难度中等偏上。

2. 强调应用，注重考查学生从“解题”到“解决问题”的能力提升。试题背景更加真实，与理想情况不同，更接近实际应用场景。

3. 突出学科特点，注重思维能力的考查。如化学科目更加强调对化学反应原理的理解和应用，数学科目更加强调对数学思想和方法的掌握和应用。

4. 注重基础知识的掌握和应用。试题中基础题所占比重较大，需要学生对基础知识掌握牢固，并能灵活应用。

5. 强调实验操作和实验设计的能力。新高考试卷中实验题目的分值比例较高，注重考查学生的实验操作能力和实验设计能力。

6. 强调创新意识和创新能力的培养。新高考试卷中经常出现一些新颖的题目，需要学生具备创新意识和创新能力才能解决。

总体来说，新高考试卷命题更加注重考查学生的应用能力、思维能力、实验操作能力和创新能力，同时也更加注重基础知识的掌握和应用。

中国高考命题评价体系

中国高考命题评价体系主要包括以下几个方面：

1. 合理性评价：评估高考命题是否符合国家教育部门的教育政策和以往的命题活动要求，是否与高中教育课程目标和内容相适应。

2. 难度评价：评估高考命题的难度是否与招生学校的要求相匹配，是否能够客观反映学生的知识水平和能力。

3. 偏差评价：评估高考命题是否存在偏题、重点题和难题等不合理现象，是否关注学生的综合素质和能力的培养，而不只是注重知识的记忆和应试能力。

4. 公平性评价：评估高考命题是否公平，即是否关注农村和城市、优质学校和一般学校、理科和文科等不同学生群体的特点和需求，并提供相应的命题内容。

5. 创新性评价：评估高考命题是否能够激发学生的创新思维，是否能够鼓励学生进行实践和探索，培养学生的创新能力和创业精神。

6. 规范性评价：评估高考命题是否符合命题的规范要求，是否具有清晰的命题目标、明确的命题要求和合理的命题结构。

这些评价准则在高考命题活动中被广泛采用，旨在确保高考命题的质量和公正性，为学生提供公平的选拔机会。同时，通过对命题评价的不断完善和改进，也推动了教育教学的改革和创新。