新高考命题对教学的启示

ＶＯＬ．２４　ＮＯ．２７９　（Ｓ）　１１．２００６　．４６．　第２４卷总第２７９期　２００６年第１１期（上半月）　－＿－Ｉ－＿　口　同　考理综物理命题特点分析及对教学的　白二　／口ｓＪ、　张学平　宁夏回族自治区中卫市柔远中学物理教研组，宁夏回族自治区中卫市７５５０００　摘　要：１、高考理综物理命题特点分析：突出考查重点，兼顾一般知识；试题难易适中起伏不大；命题与生活实际、　科技生产、现代物理相联系，考查学生理论联系实际的能力；试题充分体现了“把能力考核放在首要位置”的原则。２、高　考命题对教学的启示：要重视课本知识的教学，打好物理基础，加强对重点知识的教学。抓住重点，照顾全面。在平时的　教学中通过各种方法、手段，培养学生的各种能力、培养学生创新探究精神。　关键词：统计与分析；特点与规律；特点、规律与启示；基本、基础与能力　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—６１４８（２００６）１ｌ（Ｓ）一００４６—４　高考理综物理命题特点及对教学的启示随　着课程改革的进一步深入、高中新课标的逐步实　施也发生着相应的变化。认真分析与研究近几年　高考理综物理命题特点，找出其中的一般规律和　特殊规律，将对高中物理教学工作及复习起到很　好的启迪和引导作用　同时它也是我们进行高中　物理教学以及高考复习的基础与方向。帮助我们　在教学和复习过程中少走弯路，努力提高学生的　各种能力，促进在学生综合素质的全面发展上打　下坚实的基础。　１　近几年高考理综物理命题特点分析　现就２００２年～２００６年全国统一考试理综　物理命题情况作一分析统计列表如下。　从以下二表的统计分析可看出，高考物理命　题具有以下几个特点：　１．１　题型全面，知识覆盖面减少而范围变化大　从２００２年～２００６年命题分析对比中可看　出：各部分内容比例趋于稳定，各部分物理知识　的占分比例为：力学约占４５％，电学约占３５％，　热学约占５％，光学约占５　，原子物理学约占　５％，实验约占１２％～１５％。命题中有单选（２００２　年　２００４年为单选）、多选（２００５、２００６年改为多　选）、填空、作图、实验题（包括实验步骤、实验数　据的正确读取、实验数据的分析处理，如２００２年　第２９题，２００３年的２３题，２００４年的２２题，仪器的　正确使用、电路的连接、实验设计等，如２００５、　２００６年的２２题）、综合计算题等多种题型。总题　量保持在１Ｏ～１２题之间，但试题考点范围变化　较大。　１．２　突出考核重点，兼顾一般知识　从表二中可看出，力学与电学是考核的重　点。在１２０分中占８Ｏ分～９Ｏ分，力学中力和物　表一：２００２年～２００６年全国统一考试理综　物理试题题型、题量统计表　＼　＼预目　题　题　型　年窃＼　量　单选　多选　填空　图象　实验　综合　＼　２００２　ｌＯ　６　Ｏ　１　１　１　３　２００３　１２　８　Ｏ　１　１　１　３　２００４　１２　８　Ｏ　１　２　２　３　２００５　１２　Ｏ　８　１　２　２　３　２００６　１２　Ｏ　８　１　１　２　３　表二：２００２年——２Ｏ０６年全国统一考试理综物　理命题内容与分数分配：表　力学　电学　热学　光学　原子　实验　合计　＼我　２００２　３２　５９　Ｏ　６　６　１７　１２Ｏ　２００３　３３　５４　６　６　６　１５　１２Ｏ　２００４　３７　４７　６　ｌ；　６　１８　１２Ｏ　２００５　６０　３５　８　８　８　１７　１３６　２００６　５３　３２　６　《；　６　１７　１２Ｏ　体的平衡、牛顿运动定律、万有引力与圆周运动、　机械能和物体之间的相：互作用，则是每年的必考　内容。而电学中的电场、稳恒电流、磁场和电磁感　应、洛仑兹力也是考查的重头戏。而热学中热与　功、光学中反射与折射、光电效应也是考查的重　点知识，约占１０％～２０％。尤其是新课标中所要　求学生必须掌握的内容，在近几年的高考命题中　都有所涉及与体现。不言而喻，

高考语文命题思路　的现实启示　高考命题无论是哪一门学科，可以说都体　现Ｊ　“稳中有变、变中求新”的命题思路，而　它的稳定或者变化都或明或暗、或多或少隐　着教学和教改的某种趋势，分析近年四川　离考语史的命题思路，我们从中可以得到一　些启示。　“语文学习的外延与生活的外延相等”这　句体现“大语文教学观”的名言已为语文界熟　涪于心，在近年的四川高考语文命题中也得到　比较充分的体现。具体来说，它体现在以下　几个方面　、　一、注重能力立意　纵观历年试题，会发现纯粹的知识性题目　特别是概念性题目几乎不再出现，而是更注重　对语文基本能力的检测，这种能力包括三个方　面：认知理解能力、分析综合能力和鉴赏评价　能力。其中对分析综合能力的检测是近年高考　语文的萤头戏。如２０１７年的四川高考语文卷即　全国语文卷Ⅲ中有多题属于这一能力的检测，　尽管题型不同，要求不一，但最终的目的都是　一致的，都是要求学生根据文体信息快速抓关　键信息，对有效信息进行综合整理，考查学生　通过分析得出正确结论的综合分析能力。学生　综合分析能力是高考语文的重点考查对象，但　！学生这方面的能力却不强，这就要求高考练习　应有的放矢。我想，高考语文命题思路至少在　以下ｉ个方面为今后的高考语文复习带来启示：　学生应注重培养筛选和提取有效信息的能力；　学生应注重培养整体阅读的能力；要注重诵读，　培养语感、　◆四川省简阳市教师进修学校罗祥育　筛选和提取有效信息的能力是综合分析能　力的基础。然而，在平时的教学中，我们不难　发现，学生这方面的能力是较差的，特别是刘‘　那些具有大量信息史章的分析，往往　现不是　照单全收就是顾此失彼的现象　此，在教学　中如何有针对性地培养学生筛选和提取有效信　息的能力，确实是要注意的问题。在平时教学　当中，有意识地培养学生速渎的能力，指导学　生通过有效的圈点勾画，抓住文章关键信息，　进行分析整理，从而快速得到准确有效的信息，　并以此进行作答。　而学生整体阅读能力的培养是近几年教改　和高考一直强调的问题．其意义不言ｉ＇ｌ明。每　篇文章都有整体的内在结构、完整的形象和道　理，各因素间有着不可分割的联系，是一个有　机整体。新课程提倡“整体把握”阅读方式，　其意图就是用“整体直觉”的思维方式，提高　学生统摄、驾驭全篇的水平，培养学生整体把　握的能力。　至于为何学生的语感越来越差，其症结在　于平时的复习过程中，学生对所有问题急于寻　求正确解答，而日益忽视慢节奏的诵读及其作　用，这不能不引起重视。诵读时通过语调和情　感的附着，可以丰富学生对文本内容的理解和　深化对文章结构框架的认识。只有加强学生诵　读能力，才能有效揣摩、品味文章富于表现力　的语言，从而感受、体味文章的感情基调，领　略文章风格和神韵。　需要指出的是，高考注重能力，并不意味　着在教学中可以放弃知识的教学，我们不能从　８７　ｒ１　各　考　酋　运　垄　

【外语长廊】・关注・　高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示　——由近四年安徽省高考英语谈起　安徽怀远●王桂红　：　写是运用语言传递书面信息的手段，是对英语词汇、语言　－结构和功能、语言技能运用的一种综合运用。《普通高中英语　：课程标准》（实验）关于写的要求是：“写出语意连贯且结构完　：整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体　，规范，语句通顺。”在安徽省高考卷中，书面表达占很大比重，　：满分２５分。　・　一、纵观近四年的书面表达题。表现出两个特点　｜　。　：　１．开放性渐强　：　２００９年安徽卷中，要求考生对“有些父母经常翻看孩子　・日记或书包”这一现象写一篇演讲稿，主要内容应包括：（１）认　：为同学们不必为此苦恼；（２）希望能够体谅父母的苦衷；（３）建　・议与父母进行交流和沟通。整篇文章思路已定，学生只能从　：一些细节上自由发挥，开放性不强。２０１０年卷中命题者来了　：个大转变，只限定了话题“Ｗｈｉｃｈ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｇｉｖｅ　ｕｐ，ＴＶ，ｃｅｌｌ，ｏｒ　’ｔｈｅ　Ｗｅｂ”，而选择放弃哪一个及陈述理由则需考生自己思考　：并清晰表达出来，基本属于全开放性作文，与２００９年形成鲜　・明的对比。２０１１年和２０１２年继续沿用了这种思路，２０１１年　：就个人经历展开，“Ｍｙ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　ｄｉｔｔ］ｃｕｌｔｉｅｓ　ｉｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ”；２０１２　：年的作文是一篇发言稿，要求考生在美国某中学的学生来访　：时针对高中生对文理科的选择进行交流，介绍自己的选择并　：说明理由。这两篇也都是开放性作文。开放性大的书面表达　－能让考生最大限度地展示自己的写作特点，有利于他们发散　：思维，发挥想象力，抒发情感发表评论，能较真实地考查学生　的英语综合运用能力，适度拉开考生之间的成绩档次，有利于　：高校选拔人才。　：　２．贴近学生实际生活，突出人文关怀　・　新课程突出了“以人为本”的理念，这四年的书面表达更　：是突显了这一点。无论是文理分科的选择和说明原因，还是　－学习中遇到困难时的解决方法，再到父母翻看孩子书包“你”　：的观点及电视、手机、网络“你”愿意放弃哪一个，这些话题都　：从考生的自身经历、真实生活出发，符合考生的认知水平，是　：他们熟悉的话题，因而有话可说。有情可述，有理可论，让不同　：水平的考生都有充足的发挥空间。　・　二、对高中英语写作教学的启示　：　《课程标准》中的写作技能教学建议指出：“高中英语写作　：教学的目的是培养学生表述事实、观点、情感、想象力和交流　：信息的能力及规范的写作习惯。高中英语写作教学所要培养　：的基本技能是：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提　・纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点　：符号和字母大小写。”　用的主要资源，所以教师在日常教学中要抓住课堂，利用好教　材，充分挖掘教材中的语言素材和思想内涵，在听、说、读的每　个环节提炼出有用的写作材料。教师尤其要利用好教材中每　个单元的写作练习，借助具体的话题，通过介绍写作步骤和操　练写作技巧，从日常出发，一步一步培养学生的写作能力。例　如２０１０年卷中的作文话题“Ｗｈｉｃｈ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｇｉｖｅ　ｕｐ，ＴＶ，ｃｅｌｌ，　ｏｒ　ｔｈｅ　ｗｅｂ”，轻易就能在必修二第三单元的听力练习和谈论　‘＇ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ａｎｄ　ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ＩＴ”中找到　影子，教材提供了很好的句型及内容，学生再写这个话题肯定　是轻车熟路。　２．坚持写作训练，积累表达技巧　新课标要求高中学生学习和掌握记叙文、议论文、说明　文和应用文等四种常见文体的写作。为达到这一目的，教师　一方面应注重阅读与写作相结合的策略，帮助学生扩大阅　读量，让他们有计划、有目的地阅读各类体裁和题材的语言　材料，特别是富有时代感、实用性强、体现交际功能的各类　文章，通过这种途径为写作积累素材，提供经验；另一方面　要在日常教学中培养学生的遣词造句能力并指导学生掌握　一定的写作技巧。词汇和句子是一篇文章的骨架，词汇选用　恰当丰富会使句子表达生动，而同样的内容如果选用较复　杂的句式结构来表达效果也比简单句要好得多。高考书面　表达评分标准强调使用语法结构的复杂度和数量，鼓励考　生多使用复杂结构，并对由此产生的失误采取包容的态度　就是明证。适当的表达技巧就是润滑油，它能使一篇文章更　丰满圆润，可读性更强。相对于遣词和造句而言，它也是对　学生的更高层次的要求。如在文中使用关联词和过渡句，要　注意句子之间的逻辑性和层次性、上下文的条理性和因果　关系等。　，３．细心审题，明确写作要求　英语书面表达开放性越来越强，这就要求考生必须细心　审题明确写作主题之后再通过自己思考、组成具体想法并用　英语表达出来。所以，学生平时就要养成正确的答题习惯，教　师要为学生提供充足的思考空间，加强对学生在开放性思维、　细心准确捕捉话题这些方面的能力的培养。　总之，书面表达是学生综合运用语言的能力体现，通过一　篇文章，教师就可以对学生的英语综合实力一览无遗。所以，　在Ｅｌ常教学中，教师不仅要注重帮学生打牢基础知识，还要重　视学生在写作实践中情感态度、价值观及思维逻辑的培养。教　师只要会用并活用教材，日积月累，就一定能提高学生的书面　表达能力。　１．注重课堂教学。灵活运用教材　课堂是写作教学的起始地，而教材是教学活动中师生使　（安徽省怀远一中），　、　，　、、，●一一．一一一一一一一一一一一一一●一一一一一一一一－一一一一一一一一一一一一＋一一．＿－一＿一一一一一一一一一一一一一一一一－一一－一－一一一一一一＿一＿，，　［２０１　３．

高考英语书面表达的命题特点及对教学的启示

写是运用语言传递书面信息的手段，是对英语词汇、语言结构和功能、语言技能运用的一种综合运用。《普通高中英语课程标准》（实验）关于写的要求是：“写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。”在安徽省高考卷中，书面表达占很大比重，满分25分。

一、纵观近四年的书面表达题，表现出两个特点

1. 开放性渐强

2009年安徽卷中，要求考生对“有些父母经常翻看孩子日记或书包”这一现象写一篇演讲稿，主要内容应包括：（1）认为同学们不必为此苦恼；（2）希望能够体谅父母的苦衷；（3）建议与父母进行交流和沟通。整篇文章思路已定，学生只能从一些细节上自由发挥，开放性不强。2010年卷中命题者来了个大转变，只限定了话题“which would you give up，tv，cell，or the web”，而选择放弃哪一个及陈述理由则需考生自己思考并清晰表达出来，基本属于全开放性作文，与2009年形成鲜明的对比。2011年和2012年继续沿用了这种思路，2011年就个人经历展开，“my approach

to difficulties in learning”；2012年的作文是一篇发言稿，要求考生在美国某中学的学生来访时针对高中生对文理科的选择进行交流，介绍自己的选择并说明理由。这两篇也都是开放性作文。开放性大的书面表达能让考生最大限度地展示自己的写作特点，有利于他们发散思维，发挥想象力，抒发情感发表评论，能较真实地考查学生的英语综合运用能力，适度拉开考生之间的成绩档次，有利于高校选拔人才。

2. 贴近学生实际生活，突出人文关怀

新课程突出了“以人为本”的理念，这四年的书面表达更是突显了这一点。无论是文理分科的选择和说明原因，还是学习中遇到困难时的解决方法，再到父母翻看孩子书包“你”的观点及电视、手机、网络“你”愿意放弃哪一个，这些话题都从考生的自身经历、真实生活出发，符合考生的认知水平，是他们熟悉的话题，因而有话可说，有情可述，有理可论，让不同水平的考生都有充足的发挥空间。