生命科学高考试卷评价
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1 2008年生命科学高考试卷评论
徐亚平
一、突显学科中心，着重基础能力。
2008年的生物高考试卷的特色能够用 “平实”两字来归纳。所谓平，指问题的表现方式
比较常态和经典，关注讲堂教课实质，没有偏题和怪题； 所谓实，指试卷十分着重学科中心
知识的考察，如生命的构造基础、光合作用和呼吸作用、 生命活动的调理、 动物体内三大有
机物的转变与代谢、遗传规律、生物与环境等要点知识内容，均在第二卷的简答题中以 “大
题”形式出现。同时，试卷立足于基础知识与基本技术的考察，如，第 1、3、5、16、21、椟櫧轉潆灣轨蘭淀蘭毡鹳镌缎癩僥。31、33、35、37、39、40
题，均十分关注基本领实的识记，基础观点的理解，惯例解题方
法运用的查核。
二、平实中见内力，平和中藏峥嵘。
试卷固然平实，突显基础知识与基本技术的考察， 但同时兼备能力的查核， 着力打造了
一些颇具亮点的试题。
亮点一 以数学语言表达问题信息， 简短中提高能力考察要求 b、a溶液浓度质量变
化增大或减小。如第 20题，以萝卜条在蔗糖溶液中质量变化为问题背景，以萝卜条质量变
化与溶液浓度大小的函数线性关系图为解题所需信息， 要修业生判断萝卜条在溶液的质量变
化状况。本试题考察的知识目标： 理解植物细胞吸水与失水原理的程度。 本试题考察的能力
目标：图表信息的解读能力，图表信息与文字信息的变换能力，运用水分代谢的知识剖析、
解说实质问题的能力。本试题命制上的长处：第一，试题命制切合《课程标准》的目标要求
——“理解水分的汲取原理 ”。其次，问题信息的表现方式是数学分析法， 用数学语言十分简
洁地表达了萝卜条的质量变化与环境溶液的关系， 精简了考生的阅读量， 却并未降低能力要鲫称綿壶鹾檢鐿現钼骚创翹臘餒龄。求。第三，将质壁分别与还原原理的考察一网打进。第四，试题中暗藏一些 “杀机”，用以鉴 精选文档
2 别考生对观点理解的深浅和数学图表分析能力上的差别。
亮点二 形成常考常新的传统，促成“教评”相长的态势连续多年，上海生物高考试卷
中的生物与环境部分的试题， 灵巧多变，在关注生物与环境基础知识考察稳固性的同时， 更
关注学生运用学科知识， 解说、解决实质生活中的生命现象及问题的能力考察， 关注学生对
人与自然协调发展意识的考察， 关注知识的迁徙与从头建构能力的考察。 这一特色已被广大
教师所一定与接受，并在教课中自觉加强学生这些素质的培育。 生物与环境这部分内容的考
试特色为试卷的能力立意做了十分充足的解说。试卷的第 38题，对食品链的观点做了更合
理、正确而适量的拓展，从教材中以绿色植物为第一营养级的知识拓展到细菌也可能成为第
一营养级的新知识。与 2002年的一道生态问题的试题比较，二者是同一知识领域，相同拓
展的内容，倒是不一样的表现方式。试题考察的知识目标： 生态系统成分，生态系统的营养结
构与生物种群数量的变化关系。 试题考察的能力目标： 上题是解读图表信息的能力， 依据种 精选文档
3 群生物体数量变化关系，探访变化规律，并将这类规律转变成生物的食与被食的营养关系。
下题是解读图表信息的能力， 依据生物间营养关系图， 判断食品链成分与生态系统成分及区
别。
亮点三 重视知识的迁徙， 关注认知策略的考察， 认知策略是指个人自主控制其内在心
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理活动历程进而获取新知识的全部方法。 认知策略是方法，对学生而言，掌握学习方法，比
学习和掌握详细的知识更重要。 所谓“授之以鱼不如授之以渔”，即重申方法的重要性。 2008
年上海高考试卷的命制，关注到了运用已学知识，对新、旧观点进行比较、转变，对知识结
构从头组织，进而获取新知的学习策略的考察。 高中生命科学教材中有对于三种淀粉酶 （唾
液淀粉酶、肠淀粉酶、胰淀粉酶）的表述，三种淀粉酶的根源不一样，在不一样酸碱度条件下起
相同催化作用的，而这一作用条件的差别与淀粉酶的分子构造不一样有关， 酶分子的构造差别
一般是蛋白质的构造差别。第 41题将三种淀粉酶转变为三种根源不一样的纤维素酶，要修业
生回答三种纤维素酶催化成效差别的原由。 学生的正确回答，第一一定具备上述知识， 而后
还需将这些知识有机再现， 与三种根源不一样的纤维素酶作比较、 迁徙，进而形成新的知识 ——
三种纤维素酶的表现差别是蛋白质分子构造差别造成的。
亮点四 试卷的划分度表现： 今年上海生物高考试卷试题的划分度整体理想。 第一卷中
划分度在以上的试题共 28题，占第一卷总试题的 87.5%，占总分值的 86.77%。此中区
分度优秀（以上）的试题占 56%左右，比早年略好。第二卷中划分度在 以上的试题
占86%，此中划分度在以上的试题占69%，基本优秀，但比早年的二卷划分度略低。
亮点五试题表述与评分的标准化。第一，绝大部分问题的指向明确。表述及问题指向
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十分清楚的试题分值约 145分，占总分值的 97%（以150计算），明显有益于学生实质水平
的表现。其次，试题的文字表述规范、简短、无歧义，绝大部分试题直接、简短地表达考察
的内容范围。如33题题干“下边是两类细胞的亚显微构造图，请椐图回答 ”，36题题干“下 精选文档
4 列是对于光合作用的问题 ”，实验大题的表述也是最近几年来最简短的，仅三十多字。全部这一
切都有益于控制考生在答题过程中产生的随机偏差， 进而提高试卷的信度。 第三，试卷的客
观性试题的比率合理。第一卷中的选择题分值 60分，第二卷中客观性试题的分值共 8分。
整卷的客观性试题的分值是 68分，占总分的46%。同时，简答题设计注意到了答案陈说的
字数简洁性与独一性，如第 34题、35题、36题、37题、38题、39题、40题，都是关注答
案简洁的几个典型的题例。此中答案表现独一性的试题分值约 89分（含分叉题，以第二卷
总分110分计算），占简答题总分的80%。这样的办理，能够十分有效地控制阅卷过程的随机偏差，增大评分的标准化力度，提高阅卷的信度。
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