项目教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究

项目教学法在中职计算机专业教学中的探讨

（四川崇州市电子职业技术学校 四川 崇州611230）

摘要：针对当前中职计算机专业课程教学现状，分析了当前教学模式的不足之处。提出了基于项目教学法的中职计算机专业课程教学模式，对该教学模式的教学特点进行了研究，并对该教学模式在实际设计中需要注意问题进行了论述。

关键词：项目教学法计算机教学模式

随着网络通信技术和多媒体技术的突飞猛进，目前，许多学校已经开设计算机专业。在推行素质教育的今天，如何提高学生计算机的实践动手能力，是计算机教育的根本任务,是每个计算机教师要研究的重要课题。项目教学法作为一种探究性的、开放性的、以学生为中心的教学方法，非常适合计算机教学。本文基于上述情况，在分析传统计算机专业课程教学存在问题的基础上，从项目教学方法的角度对这门课程的教学模式进行了一些探讨。

1、传统教学模式的不足

传统的以“教师+黑板+实验”为主体的教学模式,对于中职计算机专业课程类的和实践紧密联系的课程,容易使学生产生空洞、枯燥和乏味的感觉。这种教学方式存在以下问题：

(1)理论讲授过程中以原理知识为核心，应用技术只作点缀，造成学生普遍地感到抽象、难学和缺乏学习热情。

(2)在教学活动中，实验和实践环节未得到应有的重视。用大量的原理介绍来引导学生入门，使得学生难以理解，感觉枯燥乏味。采用这种教学模式，学生往往缺乏学习兴趣，压抑了学生的创造力和能动性。

(3) 软硬件介绍分离，对计算机专业课程“软硬件结合的系统设计方法”强调不够，使得学生在设计实际应用系统时缺少系统化的思想。

由此可见,传统教学模式不适应计算机专业课程的教学,必须尝试新的模式和方法,项目教学法是一种比较好的选择。

2、项目教学法模式简介

为了能更好地培养学生计算机技术的应用能力，激发学生的学习主动性，计算机专业课程教学内容的设置和安排应该引入“项目驱动”的思想。项目教学法是实施探究式教学的一种模式，其显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几个项目来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。具体来说，就是教师把一门课程要完成的教学内容，设计成一个或多个具体的项目，让学生通过独立完成这些项目来掌握教学内容，培养学生解决实际问题的能力和独立自主的创新能力。

ＩＳＳＮ　１００９－３０４４　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识　技术　

Ｖｏ１．８，Ｎｏ．１，Ｊａｎｕａｌｙ　２０１２　

项目教学法在计算机基础教学中的应用　

宫业芹　

（日照广播电视大学，ｌ　ＬＩ东日照２７６８２６）　Ｅ－ｍａｉＬ：ｋｆｙｊ＠ｃｃｃｃ．ｎｅｔ．ｃｎ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃｎ　Ｔｅｈ＋８６—５５　１—５６９０９６３　５６９０９６４　

摘要：该文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，提出了利用项目进行计算机基础教学的新模式，并对如何在计算机基　

础课程中运用项目教学法进行教学以及教学中需要注意的问题做了具有实践意义的探讨。　

关键词：项目教学法；任务驱动；计算机基础教学　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—３０４４（２０１２）０１—０２３９—０２　

Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃａｓｅ－ｔａｓｋ　Ｄｒｉｖｅｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｂａｓｉｃ　Ｃｏｕｒｓｅ　

ＧＯＮＧ　Ｙｅ——ｑｉｎ　

（Ｋｉｚｈａｏ　Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｒｉｚｈａｏ　２７６８２６，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｎ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｉｎ　ａｃｔｕａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ａｎｄ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｂｙ　ｕｓｉｎｇ　ｐｒｏｊｅｃｔ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　

ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｂａｓｉｃ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｃｏｕｒｓｅ　ｐｒｏｊｅｃｔ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔＯ　ｔｅａｃｈ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｔｏ　ｂｅ　

ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔＯ　ｄｏ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．　

农村中职学校《计算机应用基础》课程教学方法的研究

摘 要：农村中职学校由于传统观念、教学模式、设施设备、生源质量等因素的影响，致使《计算机应用基础》课程的教学效果往往不尽如人意。本文主要针对该课程在农村中职学校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，旨在提高农村中职学校《计算机应用基础》课程的教学质量，培养符合社会要求的信息人才。

关键词：农村中职学校；计算机应用基础；教学方法

一、现状分析

职业中学在现今社会中仍处于比较被动的地位，特别是身处边远农村地区的中职学校的生存更是举步维艰，这主要是由于近年来普通高中的扩招、学校的地理位置的限制、办学条件的落后、师资力量的良莠不齐等多种因素造成的，至使学校在招生过程中基本都是照单全收，来者不拒。学生在思想品德、行为习惯、文化素养等方面都普遍较低。缺乏奋斗目标及厌学情绪严重都极为突出，得过且过的思想在农村中职学生中也见惯不怪。特别是在当今网络世界无所不在的情况下，qq、网游、网吧已经成为了学生生活的一部分，这已是不争的事实。对于学生来说计算机课就是“上网课”、“游戏课”，对于老师所讲的内容多是不屑于学，经常会出现老师唱“独角戏”的情况。长此以往，学生连最基本的教学目标也无法达到，教师也会失去教学的成就感和激情，这对于教学来说危害是巨大的。面对这样的的现状，如何使学生从厌学变为爱学，从被动接受变为主动吸取就成为大家要思考和研究的问题。 二、具体实施办法

1.根据农村学生的心理需求，合理调整教学内容。现在我们所使用的《计算机应用基础》教材一般的排列顺序为“计算机基础知识”、“操作系统”、“办公自动化”、“多媒体”和“网络”。老师在讲课时也是按照材料、教学大纲有条不紊的进行，这样虽然也能完成既定的教学任务，但教学过程显得枯燥、单调、学生兴趣平平，教学效果一般。但如果我们在教学过程中根据学生的心理需要，合理调整教学内容将会达到事半功倍的效果。“网络”是我们无法回避的问题，也是学生最感兴趣的部分，第一章安排“网络”对于调动学生的学习积极性是十分有好处的。给学生们介绍一些各种类别的优秀网站，让他们感受网络世界的美好，网络功能的强大以及对网络知识的渴望。在玩的过程中明白什么是网址，如何将网站上的资源“据为已有”……娱教娱乐，学习形式丰富。既完成了章节内容也达到了对本门课程产生兴趣的目的。仅仅将兴趣停留在“上网冲浪”还不行，必须将学生的学习兴趣往”成为专业人士“上面进行引导。因此第二章安排富于“实战型“的“配置电脑”。“学会成功配置一台电脑”是本章的最终的任务，在授课时分解为“初识硬件”、“熟识硬件、读懂配置单、了解装机过程、学会装机”几个部分，将原来生硬的基础知识通过具体形象的实例展示出来，学生更容易接受。新买回来的电脑一般只要操作系统与少量软件，不可能不出“问题”，有“问题”怎么办呢？电脑公司只管硬件维护，不会教你操作与软件维护？此时第三章向学生介绍操作系统的使用与维护也就水到渠成了。通过前三章的学习，学生已能基本熟练的操作计算机，接下来需要培养学生独立完成大作品的能力，这部分由办公自动化章节完成。学会了“静态”的文字操作后，学生对于“动态”的学习需求就较为迫切了，此时向学生介绍多媒体部分也就自然而然了。此时，整个教材内容得以重新安排，这样既满足了学生的学习需求，也符合“因材施教”的教学理念。

・教学改革・　５９　

３讨论　

３．１　案例教学法在护理心理学教学中的应用效果　

史立宏等提到，案例教学法在医学教育中有　

独到之处，是一种极具发展前途、有效且重要的　

教学方法，大部分学生都很喜欢此种教学方法　。　付克菊研究认为，案例教学法优于传统讲授法．　值得在护理教学中推广Ｉ４］。本次研究结果表明．　

试验组护生对案例教学法持肯定的态度。试验组　

护生职业心理素质和护理心理学期末考试成绩显　

著高于对照组，说明案例教学法不仅能提高护生　

学习成绩，而且在促进护生自我成长。提高心理素　质中发挥作用，特别是护士职业心理素质的五个　

维度（心理能力、心理品格、自我适应、环境适应、　心理动力）得到提高，通过案例教学法护生加深了　

对护理专业的认识，能有效调控情绪，改善了人际　

关系，处事不惊，适应环境良好，有效分析及解决　

问题，这些都说明了采取案例教学对提高护生职　业心理素质和学习成绩有积极的作用。　

此外，案例教学法还有利于教师综合素质的　

提高。教师要从临床实践中积累资料，编写合适的　

教学案例，精心设计教学过程，教学效果很大程度　上取决于教师对案例教学的驾驭能力，教师的知　

识结构，教学能力和工作责任心等，整个教学过程　

也是教师不断自我提高的过程。　３．２案例教学法的不足　案例教学法不能涵盖护理心理学所有的教学　

内容；教师素质有待提高；课程安排课时较少。护　

生的体验和分享时间不充分：护生课前准备感到　有压力；护生体验和分享能力存在差异性等。　

总之，教师在运用案例教学法前，应根据教学　目标、授课内容、课时数和护生能力等合理运用。并　

与其他教学方法有效结合，将会取得更佳的教学效　

果，提高护生的职业心理素质和心理护理能力。　

参考文献　

［１］　王世民．浅议案例教学法［Ｊ］．辽宁教育行政学院学　报，２００６，２３（６）：９１—９２．　［２］周英，姬栋岩．护理心理学［Ｍ］．武汉：华中科技大学　出版社．２０１０．　［３］　史立宏，王琳，赵廷坤，等．应用案例教学法改进　《药理学》教学［Ｊ］．中国医药导报，２００８，５（２３）：