内隐知识和外显知识名词解释

第１１卷第１期　２００６年２月　新余高专学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＸＩＮＹＵ　Ｃ０ＬＬＥＧＥ　Ｖｏｌ＿１１。Ｎ０．１　Ｆｅｂ．２００６　

从知识传递模式看教学改革　

●叶永玲　

（浙江师范大学　工商管理学院，　浙江金华３２１００４）　

摘　要：知识传递的四种模式分另０为内隐知识到内臆知识、内隐知识到外显知识、外显知识到外显知识、外正知识到内　

隐知识。结合知识传递的规律厦《管理学》教学实践，探讨了教学改革的　四动”思路——互动思路、生动思路、行动思路　

和先动思路。　

关键词：教学改革Ｉ外显知识；内隐知识；互动；生动；行动；先动　

中田分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１０Ｏ８—６７６５（２００６）０１—０１１０－－０３　

当今世界已处于知识经济（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　Ｅｃｏｎｏ—　

ｍｙ）时代的入口，知识这一资源的无限创造性和更新　

快捷性，使得知识对经济的发展贡献度超过其他传　

统生产要素而成为经济增长内在的核心因素。随着　

技术范式的变革和教育理念的变迁，大学在教育学　

生学习知识、组合知识及创造知识方面应该与时俱　

进，在竞争中学习，以学习求竞争，实现学习与竞争　

的良性循环。如果说企业存在的理由是为了创造顾　

客价值和企业价值，那么教师教学的目标就是创造　

学生价值和教师价值，并实现过程愉悦，结果双赢。　

下面结合本人上课的体会，谈谈对教育教学的切身　

领悟。　

一、知识传递的四种模式　

知识由外显知识（Ｅｘｐｌｉｃｉｔ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）和内隐知　

识（Ｔａｃｉｔ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）组成。其中，外显知识是指可　

实行编码管理模式（Ｃｏｄｉｆｉｃａｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ）的知识，即可　

用明确的语言、文字、编码来表达的知识。内隐知识　

是指只能实行人物化管理模式（Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ　

ｍｏｄｅ）的知识，即依附于人身的很难用明确的语言、　

文字、编码来表达的知识ｏＤ］　

知识传递包括四种模式：［２］　

１．知识的社会化。即内隐知识一内隐知识。典　

如何理解班级内隐文化与外显文化的和谐小学班队管理简答题

生活中，我想任何一个辅导过孩子学数学的家长都有这样一个体会：孩子学说话的时候好像没怎么教就会了，为什么学个二十以内的加减法这么费劲呢？

这里我么不得不提到心理学上一个比较前沿的概念，叫“内隐学习”，为了理解内隐学习这个概念，我们先说它的反义词“外显学习”，所谓外显学习，其实就是我们熟悉的、正常的学习方式。

比如要学习一个数学知识，你要先了解相关概念的定义是什么，掌握其中的使用规则是什么。你记住概念和规则，就可以在相应的场景下正确使用。这些知识都是明确的--所以叫外显。学校里教的和书本上讲的知识几乎都是外显的。外显学习就如同程序员些程序，讲究“先定义，后使用”。这样学习的内容才符合逻辑，才能够被理解。

但外显学习并不是最自然的学习方式，想想一两岁的孩子学语言是怎么学的。难道你会明确告诉他定义和规则吗？比如为了让孩子知道“桌子”这个词的意思，难道你会教孩子：桌子就是一个通常为长方形或者圆形的、表面绝对平整、有四条腿或者六条腿、一般用于吃饭和写字的物体吗？你会教他语法规则吗？并不会。

小孩都是在潜移默化中学习语言。他根本说不清桌子的定义是什么，但是当他看见桌子的时候，他知道那是一个桌子。他不懂什么语法规则，但是他能把话说的符合语法；而且如果你故意说一句不符合语法的话，他能听出来这句话有毛病。 这种学习就叫内隐学习。内隐学习是必不可少的学习方式。而我们长大以后在学校学外语用的基本上是外显学习法，又是背单词又是记语法，中英对照，学的很声音。你非得到一个真正的外语环境之中，跟当地人打成一片，慢慢说溜了，才知道各种地道的说法，才会识别不地道的说法，才能体会到那个说不清道不明的“语感”。

内隐学习和外显学习的适用领域不一样。外显学习，适合规则明确的简单领域。没错，规则简单的领域其实是简单领域；而内隐学习，适合没有明确规则的复杂领域。语言是非常复杂的，这就是为什么让人工智能掌握人的语言那么难。不过复杂并不完全等于困难，只要方法得当，连小孩子都能应对一些复杂问题。

内隐知识和外显知识名词解释-概述说明以及解释

1.引言

1.1 概述

概述部分:

内隐知识和外显知识是认知心理学和教育领域中常用的概念。内隐知识是指个体在无意识或半意识状态下所拥有的知识，包括潜在的技能、经验和信念等，通常难以言说或描述。而外显知识则是可以被明确表达和传达的知识，比如书面文字、口头表达等形式。

本文旨在对内隐知识和外显知识的概念进行深入剖析，探讨它们的区别与联系，以及在实际应用和教育中的意义和价值。在正文部分，我们将逐一介绍内隐知识和外显知识的特点和重要性，并就其在认知心理学和教育领域的应用进行探讨。最后，通过对内隐知识和外显知识的总结和展望，希望能够更好地理解和利用这两种知识形式，推动个体学习和认知能力的提升。

文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的结构和内容安排进行简要介绍。可以包括对每个章节的主题和内容进行概述，以便读者在阅读全文之前对整篇文章有一个整体的了解。同时，也可以在这部分引导读者对文章的阅读方式和重点进行提示，以提高整篇文章的阅读效果。写文章1.2

文章结构部分的内容 1.3 目的

本文旨在通过深入解释内隐知识和外显知识的概念，分析它们在认知领域的重要性和作用。通过对两者的区别与联系进行探讨，加深对内隐知识和外显知识的理解，并引发对其应用和意义的思考。最后，展望内隐知识和外显知识在未来的发展和应用方向，为读者提供一个全面而深入的认知知识解释和理解。

2.正文

2.1 内隐知识

内隐知识是指一个人所具有的但无法轻易形容出来的知识和技能。这种知识通常是在日常生活和工作中积累起来的，而非通过书面或正式的学习获取的。内隐知识包括各种技能、经验、直觉和非意识的认知，例如骑自行车、游泳、写作、解决问题等。

内隐知识通常是在实践中形成的，人们可能在不知不觉中掌握了许多技能和知识，而无法清晰地表达出来。它们存储在个人的潜意识中，是一种隐性的知识，因为它们不易言传身教，也不容易从书本或其他形式的媒介中学到。

2 什么是内隐学习

内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。而这种学习的效果可以通过某种测试表现出来，但是意识层面却无法觉知这种规则，不能外显的把这种规则说出来。

内隐学习这种神奇的效果引起无数心理学家研究的热情，一种可以似乎不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这似乎是一种全新的革命性的学习方式。

什么是缄默知识

由英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出，人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。（隐性知识的特征）：

1. 默会性：不能通过语言、文字、图表或符号明确表述：隐性知识一般很难进行明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。

2. 个体性：隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的，只不过它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。

3. 非理性：显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。

4. 情境性：隐性知识总是与特定的情景紧密相联系的，它总是依托特定情境中存在的，是对特定的任务和情境的整体把握。这也是隐性知识的很重要的特征。

5. 文化性：隐性知识比显性知识更具有强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分析那个的概念、符号、知识体系分不开。

6. 偶然性与随意性：隐性知识比较偶然、比较随意，很难捕捉，所以获取的时