二年级数学下册《小小设计师》教学反思

信息技术与学科融合1、抓学生的思维特点，低年级的学生思维主要是直观形象还有模仿，抽象概括能力还不强，需要学生通过直观形象亲身体验模仿活动感悟上升到抽象的逻辑知识，多媒体教学非常有效地为这一目标的实现提供了充分的条件。

2、使用希沃一体机结合希沃白板制作了交互式的教学课件，图文并茂、形象直观、声像结合、动态操作等特点也极大地激起了学生的学习兴趣，促进学生能力得到更好的发展。

3、合理运用信息技术教学，通过欣赏美丽图案，吸引学生探究设计师如何设计出美丽图案的，跟着老师一起成为一名小小设计师，调动学生的积极性提高课堂教学效果。

4、利用希沃克隆拖曳功能轻松克隆拖出多个图片，直接在白板上实现旋转、平移等操作，即直观又能锻炼学生的动手操作能力。

5、利用希沃自带的计时器，在自主创作同桌交流环节，提高学生的时间观念，也很好的帮助老师控制这一环节的上课时间。

6、创作时播放背景轻音乐，让学生充分感受艺术美。

7、利用希沃手机端拍照上传功能，让学生能直观欣赏同学设计的图案，学生描述时其他同学更容易明白，欣赏的同时让自己的创意得到升华。

8、小视频拓展学生自己设计基本图形并且得到多个相同图形的方法，让学生能更好地完成动手实践活动。

9、结合班级优化大师奖励加分功能，充分发挥学生主体作用，积极参与到教学活动中来。

10、使用班级优化大师任务发布，收集批注学生课后拓展实践作业，在线进行点评加分。

教学过程实施本课的教学活动，紧扣教学目标，解决教学重难点，在充分考虑低年级学生特点的基础上，精心设计课件，合理安排活动，有效组织探究，突出体现在以下几点：1、复习导入：前面学习的知识肯定有遗忘的，通过复习帮助学生回忆起图形的运动及运动特点，为这节课的后续进行做铺垫。

2、新知探究：首先，利用信息技术让学生在音乐中欣赏美丽图案，可以直观感受艺术美，激发学生探究美丽图案的设计。

进而引导学生认真观察三种图案，从中发现平移、旋转、轴对称，由生活中的美进入到数学教学中美的探索，原来设计师利用了我们学习过的数学知识图形的运动设计出美丽的图案。

《小小设计师》教学反思《小小设计师》的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。

活动前儿童已理解第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。

在活动中，儿童能按老师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并即时补充发言，即时的掌声相互鼓励，并通过老师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。

儿童在活动中的良好表现，是与老师平时的培养分不开的，因为平时老师给予儿童的宽松的精神环境与充足的材料，让儿童经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过老师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。

为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。

但从活动现场看到，儿童在活动中操作有序，详细表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是儿童学习数学的有力保障，这个点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中儿童普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。

儿童在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有即时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现儿童没有按3个规律排序的花边时，应即时引导儿童讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使儿童通过这样形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为儿童灵活、多变的学习数学打好基础。

通过此次活动，使我理解到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在后面的环节中少出问题、不出问题。

今后我要继续提升组织教育教学的水平。

《小小设计师》课后反思感受数学思想，培养学生数学思维能力是小学数学教学的重要目标。

这节课，我力求把一些重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，在教学中的每一步不失时机地对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生严谨、有序、全面思考问题的能力。

上课后，主要在以下几方面感受颇多：1、化难为易，解决关键问题。

课的开始，围绕一个中心问题“冰雪大世界正方形主会场的四周要插上彩旗，每边的旗数相等，共需要多少面彩旗？”继而引发学生的思考，当学生提出用“每边的旗数×4”时，我引导学生用比较简单的例子进行验证，也就是我们常说的复杂问题简单化。

学生很快发现问题，用“每边的旗数×4”，这样算角上的四个点就重复计算了。

这个问题的发现可以说是学生解决问题的关键所在。

2、多方思考，体现策略多样性。

我鼓励学生从不同角度思考寻找解决问题的方法，为学生搭建展示、交流的平台。

课上，学生观察图纸，圈一圈、画一画，思维非常活跃，呈现了5种不同的方法。

而且每种方法都注意到了关键问题——四个角上的点不能重复计算。

学生经历了自主探究的学习过程，掌握了解决这类问题的方法，拓宽了学生的思路，实现了资源共享。

在鼓励方法多样化的同时，也要考虑到方法的择优化。

我设计让学生运用喜欢的方法计算大场地的旗子总数，既巩固了方法，又使学生体会到各种方法的优势与不足，从而寻求更加的解决问题的策略。

3、归纳概括，建构数学模型。

数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，教师应该引导学生经历抽象数学模型的过程，这一抽象过程应该建立在学生大量的感性认识的基础上。

学生解决了正方形冰景安装彩灯的问题之后，我将教材问题进一步深化，让学生运用知识的迁移和类推，尝试解决正三边形、正五边形、正六边形冰景底座安装彩灯的同类问题，把这些方法进行归纳、整理、总结出方阵问题隐含着的数量关系，在学生头脑中建立一个解决这类问题的数学模型。

这种模型的建立，是在学生经历了猜想、实验、推理、归纳等一系列探索过程之后形成的，学生真正理解了它，并能真正的运用这种方法去解决更多的实际问题。

小小设计师二年级数学教学反思
这是一节“综合与实践”的活动课。

在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

本节课我首先通过让学生欣赏生活中图形运动的实例，使学生在欣赏数学美的同时，初步认识到生活中存在着大量的图形运动现象，通过仔细观察，发现这些图案的共性，都是将一个图形通过轴对称、平移或旋转变换设计出来的。

从而激发学生动手设计的欲望，体现数学学习的价值。

接着我通过有层次的三个实践活动，首先让学生观察生活中的图案，了解一些美丽的图案是由基本的图形通过变换而来的；然后让学生利用教材提供的图形，运用所学的图形运动的知识，在正方形中贴出自己喜爱的图案；最后学生自由设计图案，并在正方形中画出来。

让学生经历“学习——模仿——创造”的过程，既加深了学生对图形运动的方法的认识和理解，又为学生创新实践提供了较大的空间。

然后通过小组合作将相同的一组图案进行拼摆，让学生明白不仅可以将一个图形进行运动，也可以将一组图形进行运动；再将有余数的除法知识与图形的运动相结合，进一步加深对图形运动中“一组”的理解，培养综合运用知识的能力。

最后，让学生交流设计图案的经验，提炼图形运动的基本方法，谈自己对所设计图案的情感体验等。

同时将活动延伸到生活中，让学生在欣赏中感受图形的变换美，从而培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。

《小小设计师》教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自小学美术教材《小小设计师》一章。

本节课的主要内容是让学生了解和掌握设计的基本原则和方法，通过实际操作，培养学生的创新意识和设计能力。

具体内容包括：设计原则（如对称、对比、重复等）、设计方法（如画草图、修改完善等）以及设计实例（如设计一个书签）等。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握设计的基本原则和方法。

2. 培养学生创新意识和设计能力，提高学生的审美水平。

3. 培养学生团队协作和互相欣赏的品质。

三、教学难点与重点重点：设计原则和设计方法的理解和应用。

难点：设计实例的制作和团队协作的协调。

四、教具与学具准备教具：PPT、设计实例、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

学具：同上。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和分析一些生活中的设计实例，如商标、广告、书籍封面等，引导学生发现设计的无处不在。

2. 知识讲解：通过PPT，详细讲解设计原则和方法，如对称、对比、重复等，并给出实际案例。

3. 实例分析：分析一些经典的设计实例，如海报、书签等，引导学生了解设计的过程和方法。

4. 实践操作：让学生分组进行设计实践，每个小组设计一个书签。

过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 作品展示：每组学生展示自己的设计作品，其他学生和教师进行评价，提出改进意见。

六、板书设计设计原则：对称、对比、重复等。

设计方法：画草图、修改完善等。

七、作业设计1. 请学生运用所学的设计原则和方法，为家里的某个物品（如餐具、玩具等）重新设计一个包装。

答案：如为一只玩具熊设计一个包装，可以采用对称和重复的设计原则，使用鲜艳的颜色，使包装看起来更具吸引力。

2. 请学生以小组为单位，设计一个主题明确的宣传海报。

答案：如以“保护环境”为主题，可以采用对比和重复的设计原则，使用绿色和蓝色作为主色调，宣传环保的重要性。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对设计的基本原则和方法有了初步的了解和掌握，但在实际操作中，部分学生对设计方法的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

《小小设计师》教学反思《小小设计师》教学反思（通用21篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《小小设计师》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小小设计师》教学反思篇1反思这个活动，我认为有以下几点做的还不够：1、我设计这个活动的时候是中班下学期，现在将活动放到中班上学期来进行，我及时对活动进行了调整，降低了难度，课件也进行了变换。

我们可以看到今天所使用到的这个课件里面大部分的假发图片都是老师自己制作的，它的作用有2个：1、这些图片直观地呈现了制作假发的材料，容易使孩子产生亲近感，并在假发与自身经验之间建立联系；2、这些图片能直观展示制作方法，这也是我引导孩子欣赏课件的重点。

但是在这个环节上，我没有把握好，语言的不够精练对方法的梳理和讲解不清晰。

2、在假发制作完以后，我和孩子的情绪都比较兴奋，在个别展示与交流环节时都静不下心来，所以没有将孩子更多有新意、有创意的`方法挖掘出来。

这是我第一次面对这么多同行开放教学活动，有紧张、也有兴奋，当然更多的是细节上的处理不周，但是在这里我想借用一句广告语“年轻没有失败”，我今天的尝试也收获了惊喜、收获了经验、更收获了信心，相信在大家的关注和指导下我会带来更多精彩的教学活动。

《小小设计师》教学反思篇2活动目标：1、知道名片能为人们的生活工作带来方便，体验与众不同的创新所带来的快乐与成就感。

2、培养幼儿的观察、审美和创造能力活动准备：1、师幼共同收集的多种名片。

（包括风景、信纸、花边、仿真等名片）2、彩笔或油画棒。

3、歌曲《找朋友》、电子琴、视频仪、彩色电视机。

4、各色毛线、海绵纸、胶水、碎彩纸、小米粒、树叶等。

幼儿已有相关知识和经验：在日常生活中，我发现孩子对名片很感兴趣，还经常拿在手中玩，甚至还问我名片是怎样做的，但是我班幼儿动手能力和空间想象能力较差，我想给孩子锻炼的机会，借这个机会我组织了这个活动，在开展这个活动之前，我班幼儿已理解《乐乐的名片》这个故事，知道故事的内容。

综合与实践：小小设计师教学内容：教科书P72~73和P123。

教学目标：1.能初步辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、平移等运动得到的。

2.能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案；能用自己的语言描述图形的运动过程，掌握用图形的运动设计图案的基本方法。

3.在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美。

教学重点：根据给定的图案找基本图形。

教学难点：利用图形的运动设计图案。

教学准备：课件、教科书P123的图形、剪刀。

教学过程：一、欣赏生活中的图案，揭示课题师：同学们，这是老师从生活中收集的一些图案，下面让我们来欣赏一下这些图案吧！课件出示图案。

师：这些图案好看吗？认真观察，说说你有什么发现。

师：同学们观察得很仔细，没想到这些美丽的图案中还隐含着这么多的数学知识。

你们能利用学过的图形运动的知识帮我们的教室设计一些好看的墙纸图案吗？今天同学们都是小小设计师。

（板书课题：小小设计师）【设计意图】通过欣赏生活中的图案，让学生体会轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用。

通过设计墙纸图案活动，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与本课时的学习。

二、动手操作，设计图案（一）找基本图形，并描述图形的运动过程。

课件出示教科书P72图片。

师：仔细观察上面这些美丽的图案，你能找出它们分别是由哪个基本图形运动而来的吗？请选择一幅图找一找。

学生小组内交流讨论，教师巡视指导。

师：大家都很棒，找的基本图形都很准确。

现在谁来说说基本图形是怎样运动得到这些图案的？组织学生分小组讨论，指名学生回答。

师小结：一个基本图形通过平移、旋转和轴对称就能够得到美丽的图案，这也是数学的简约美、奇特美。

（板书）【设计意图】通过观察、想象和交流，知道基本图形是通过怎样的运动得到所看到的图案的。

巩固前面所学的图形运动的知识，也为接下来利用图形的运动设计图案打基础。

教学反思《小小设计师之“纹”创中国》教学反思一、《小小设计师之“纹”创中国》主题活动的缘起《小小设计师》是人教版小学数学二年级下册的实践活动。

旨在让学生在观察、想象、操作等活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养学生的创新精神和实践能力。

在对一案、二案教学设计的研讨以及磨课评课后的思考下，我们开始朝着引入美术等学科元素方向思考，通过深度结合美育，放大学生对美的感受，让学生在图形的运动中欣赏美、感受美、创造美。

在思考怎样利用美术教育的手段发展学生的数学素养、作图能力与核心素养的过程中我们发现发现了一个惊喜——纹样。

中国传统纹样中的单独纹样、连续纹样其实就是我们数学里的平移、旋转以及轴对称图形，纹样与数学一样有着对称美、均衡美。

这也开启了我们的一个新思路，尝试从中国传统纹样入手，完全修改之前的教学设计，重新探讨一个崭新的主题式综合实践活动。

根据学科资源整合、选择与设计，最终自主设计《小小设计师之“纹”创中国》主题实践活动，以中国传统纹样为切入点，创设“纹”创大赛情境，划分纹样设计与“纹”创造物的课堂探究-课后拓展两大活动板块，将数学与美术学科相结合、将学科与生活实际相结合。

一改教材原有的几何图形，通过纹藏数字纹样库、资源网站等搜集精美纹样进行修改、自主设计纹样等形式，重新呈现适合本课教学的图案素材，让学生在“纹创设计之旅”的情境中发现、感受、体验敦煌藻井、湘西苗族蜡染、土家族织锦、青花瓷等不同地域、不同载体的中国传统纹样上的数学图形运动知识，将民族传统文化、湖湘民间美术与数学相融合，感受传统文化之美、图形运动之美，让学科走向综合，让数学走向美与生活实际，突破图形运动的知识教学束缚，创新小数学教学模式，提高小学数学教学的有效性。

二、信息技术与学科融合（一）课前准备1、自主设计学生作业单——根据主题情境，利用Photoshop软件设计课堂探究《纹样设计单》以及课后拓展《“纹”创产品设计单》，经过团队讨论进行修改、打印制作学生学具。