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课题：认识升和毫升（第一单元第1课时）
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第1-2页
项目目标：
1、通过实际操作，体验升和毫升。
2、了解容量的含义，认识升和毫升，知道升和毫升怎样用字母表示，会读量杯
和量筒中液体的多少。
3、积极参与操作活动，感受升和毫升在生活中的应用。
学情分析：
1、学生的知识结构：
本课是在学生在认识面积单位的基础上学习的。
2、生活经验和活动经验：
学生在实际生活中了解一些物体大小的现象。
3、学生可能会遇到哪些困难？
对于液体体积的测量、单位不是很清楚。
项目准备：
准备两个任意的杯子。
一、出示项目设置
准备两个任意的杯子，估测哪个杯子盛水多？用自己的方法验证一下。
(可采用多种方法测量，例如：量筒、量杯等。
如采用量筒、量杯可查阅资料或参照课本P2了解它的特征及测量方法。
)
二、独立完成项目，教师巡视。
三、小组交流，重点交流理由。
预设：1、倒入同样大小的两个杯子看高低。
2、用量杯或者量筒测量液体的多少。
3、根据液体多少选择合适的单位。
……
四、全班交流
预设：1、倒入同样大小的两个杯子看高低。
2、用量杯或者量筒测量液体的多少。
3、根据液体多少选择合适的单位。
总结：用量筒或量杯可以测量液体的多少。
计量比较少的液体，用毫升作单位，计量比较多的液体，用升作单位。
五、评价激励
1.怎样使两个瓶子里的水同样多？
2、读一读
3、看图填空。
第2课时：升和毫升的关系教学内容：教材第4-5页的内容及练一练。
教学目标：1、知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。
2、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验，体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
重点、难点：重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
教具准备：多媒体课件100毫升的量筒 1000毫升的量杯一定量的水教学过程：一、揭题示标。
1、激趣导入。
师：手拿100毫升的量筒和1000毫升的量杯，请同学们猜想一下：在100毫升的量筒中装满水倒入1000毫升的量杯中，几次才能倒满呢？（学生讨论，猜想）2、板书课题。
师：升和毫升之间到底存在什么样的关系呢，相信学完这节课你们一定会清清楚楚。
（板书课题：升和毫升的关系）3、出示目标我们这节课要达到的目标是：1、知道“升”和“毫升”之间的换算关系，2、利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
（生齐读并默记心中）师：心中有目标，学习有方向，要想达到这节课的目标，需要靠大家的认真自学，为了帮助你们尽快学有所获，老师为你们准备了学习小帮手！二、学习指导认真看课本第4页的内容，动手试一试，你发现：1、你倒了几次才倒满的？2、升和毫升之间有什么关系呢？（温馨提示：先看书，再小组动手操作，要记录下实验过程中的数据）（自学时间5分钟）三、自研共探。
1、看一看（自学探究）生认真地看书，小组合作操作，师巡视指导。
2、议一议（合作交流）小组内交流小结本组操作过程和结论，教师在学生合作交流时巡视，观察小组交流情况，对合作不太好的小组给以帮助和提醒，促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。
3.说一说（汇报展示）师：先讨论完的小组可以选派代表汇报展示，第一题可以边动手演示，边说明本组的想法和结论；第二题可以直接口头汇报（学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在各组展示之后，其他小组给与评价。
升和毫升(第一课时)
教学反思
我是从以下几个方面实现教学目标的
一、尽量用贴近生活中实物，让学生从感性认识升和毫升，同时让学生感受数学与生活的联系。
二、设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过让学生观察老师，同学以及亲自积极参与“玩水”的数学活动操作活动，让学生再次体验容量的概念。
，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
在设计教学的时候，考虑到学生年龄特点我采用故事引入，尽量我少说少做，学生多说多做。
第一道例题通比较两个不同杯子盛水的多少渗透容量这一新的概念，考虑有些学生小操作起来比较困难，所以我就让学生进行示范。
其余学生观察。
从而得出“盛水多的容量就大”结论。
第二道例题通过比较高度相同的粗细不同两个杯子盛饮料的多少，我亲自操作了，这么做事想给后面学生用量筒量杯测量留一些时间。
交给学生测量和读数方法后，让学生动手操作不同容量的物体，是让学生亲自体验一下升和毫升，这里顺便完成的是课后的二题。
接着让学生观察自己手中物体。
是为了加深学生对升和毫升的感性认识，接着处理课后第一题。
第3题比较有挑战性了，所以留着最后了。
这节课上下来，我总感觉学生动手方面还很不够，我也知道好多地方有老师包办的现象，但不包办时间又不够，怎么让学生在最短的时间内动最多的手，怎么把这种比较抽象的课上的生动有趣。
是我从拿到这个课题一直到现在都在思索的问题。
真切的恳请各位领导给与指导。
四年级上册《升和毫升》教学设计一、教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
二、教学准备：1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。
三、教学注意事项：提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。
四、教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们，现在我们刚入秋天，老师要提醒同学们要多喝热水，预防疾病的发生。
关于喝水也有一些小常识。
教师出示小资料，学生阅读。
师：从中你了解到哪些数据？生：我知道一个人每天需要喝1400毫升的水。
师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。
师：还可以用什么做单位？生：升。
师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。
那么1400毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。
（板书课题：升和毫升的关系）二、建立毫升的观念。
1、玩一玩1毫升的水。
（1）猜一猜：1毫升有多少？生：一点点。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
2、玩一玩10毫升的水。
（选择大针管）用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？3、认识100毫升。
（1）估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。
再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。
师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。
生2：高（细）的多。
生3：一样多。
2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
3．交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……4．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。
《升和毫升》教学设计教学内容：升和毫升的认识教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、积极参与“玩水”的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。
重点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。
难点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。
教学方法：尝试教学法课型：新授教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、水杯。
教学时数：1板书设计：升和毫升升———L毫升——mL教学过程：一、炫我两分钟数学家的故事。
二、“整体感知”课前尝试小研究课前尝试小研究一：生活中的初步感知请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。
（学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标有480ml,我家的酱油瓶上是450ml，花生油桶的净含量是5升；洗发露瓶上是750毫升，可口可乐饮料一瓶装600毫升，娃哈哈矿泉水一瓶装596mL的水等等。
）【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知，使学生的思维能更好的融入到教学中。
】课前尝试小研究二：感知容量。
（1）请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现：共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位；不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。
教师引导学生体验到：容器的容量有大小。
（2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。
1．1 认识升和毫升⏹教学内容教材第1～3页，认识容量、升和毫升。
⏹教学提示教材设计了几个活动，活动一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念；活动二是比较两瓶饮料的多少；活动三是把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中。
教师在教学中，对于教材所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理。
另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。
在此基础上，再介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并会用字母L和mL表示，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。
练一练安排了三个层次的练习，体现了由易到难的知识巩固的过程，同时通过富有挑战性的习题，培养学生利用已有的生活经验和知识解决问题的能力。
在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其他物品，并随时提醒学生注意安全。
本课教学重点是：理解容量的含义、区分测量工具和计量单位、学会看量杯和量筒上的刻度。
本课时的易错点是：建立升和毫升的概念，估计容器的容量，会选用合适的容量单位；能正确读取量杯和量筒中液体的多少。
⏹教学目标知识与能力1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。
2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。
过程与方法1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识“升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。
2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。
冀教版小学四年级数学上册教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域中测量的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。
本单元重难点:认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
本单元共安排了2课时。
第1课时，认识“升”和“毫升”。
第2课，了解升和毫升之间的关系。
第一课时升和毫升教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学过程：一、导入新课。
师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、教学新知。
1、实验，容量。
⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）⑵再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
1．1 认识升和毫升⏹教学内容教材第1～3页，认识容量、升和毫升。
⏹教学提示教材设计了几个活动，活动一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念；活动二是比较两瓶饮料的多少；活动三是把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中。
教师在教学中，对于教材所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理。
另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。
在此基础上，再介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并会用字母L和mL表示，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。
练一练安排了三个层次的练习，体现了由易到难的知识巩固的过程，同时通过富有挑战性的习题，培养学生利用已有的生活经验和知识解决问题的能力。
在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其他物品，并随时提醒学生注意安全。
本课教学重点是：理解容量的含义、区分测量工具和计量单位、学会看量杯和量筒上的刻度。
本课时的易错点是：建立升和毫升的概念，估计容器的容量，会选用合适的容量单位；能正确读取量杯和量筒中液体的多少。
⏹教学目标知识与能力1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。
2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。
过程与方法1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识“升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。
2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。
情感、态度与价值观1.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
⏹重点、难点重点了解容量的意义，认识“升”和“毫升”难点测量液体体积的常用工具与方法、容量的概念。
⏹教学准备教师准备：1.教师准备容量大小不同的杯子其中包括容量差不多的两个杯子和容量相差较多的杯子，量筒、量杯。
2.本课时多媒体教学课件学生准备：1.每生自带2件常见的容器。
2.了解生活中有哪些物品用升和毫升作单位。
教学过程（一）新课导入建议：可以预设几个情景来进行导入。
如：谈话导入法、课件展示法等。
师：同学们，你们每天都喝水吗？生：必须喝水。
师：今天，老师带来了三个杯子（课件出示教材情境导入图）,你们知道哪个杯子装水最多吗？你是怎样知道的？（预设）生1：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。
生2：上面的三个杯子我都用过，并且比较过，的确是保温杯里的水最多，纸杯里的水最少。
生3：保温杯里的水要是倒入有把的茶杯，我记得好像可以倒一杯多；要是倒入纸杯里，可以倒好几杯呢。
师：同学们说得都很棒，像上面的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。
（板书：容量）师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。
学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。
（板书课题认识升和毫升）设计意图：通过谈话，结合学生已有的生活经验，借住三个杯子装水的多少来讲解和理解“容量”这一枯燥的数学概念，从而引出认识容量单位“升和毫升”。
这样的教学设计，是在学生已有的知识经验和生活经验的基础上进行教学，抓住了知识的生长点和新旧知识的衔接点来进行新知的学习和建构。
参考：复习迁移导入法：复习常用的长度单位以及它们之间的进率：千米米1000 10 10 10复习常用的质量单位以及它们之间的进率：吨千克克1000 1000顺势引出，我们平时喝的饮料、牛奶、水等也是可以进行测量的，测量时也需要使用测量的单位：升和毫升，提示课题“认识升和毫升”。
设计意图：在新课导入时，通过新知复习的同时提出问题：如何测量和计量牛奶、水等液体的多少，怎么办？这样先制造认知冲突，引出计量液体的多少时需要使用液体的计量单位“升和毫升”，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究新知的欲望。
（二）探究新知知识点1：认识容量1.观察实验[教材第1页例1的（1）]课件出示两杯不同颜色（红色、蓝色）的水（水杯相同，水的高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯盛的水多呢？说说理由。
（预设）生1：红色（蓝色）生2：杯子完全相同，哪个杯子的水面高，哪个杯子里装的水就多。
设计意图：先比较在容器完全相同的情况下，通过观察水面的高度不同来判断哪个杯子里装的水多，渗透要比较液体的多少，需要使用相同的计量单位来测量。
2.问题延伸师：（出示课件）再出示两个杯子。
（大小不同）师：仔细观察，想一想，哪一杯装水多呢？有什么好办法可以怎样。
同桌互相讨论一下。
生：一样多。
左边的……，右边的……设计意图：出示大小不同的两个杯子，仅仅凭借经验是无法判断的，这需要使用科学的方法才能进行判断，得出结论，体验容器的容量有大小，要比较容量的大小也需要使用相同的计量单位。
3.提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里，看是什么情况。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，再分别倒进同一个杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）设计意图：在比较、试验中得出两个不同的杯子的容量是不同的，哪个杯子的装水多，哪个杯子的容量就大。
知识点2：认识容量单位“升和毫升”[教材第2页例1的（2）、（3）]1.提出问题并讨论。
（课件出示）两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
（预设）生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
……师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。
那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
2．认识“量杯或量筒”。
师：如果要精确地知道液体的容量，就要用到计量液体工具。
（出示、认识量筒和量杯，介绍量程和计量单位）师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位。
升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
（出示课件并板书，学生读一读）师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒等。
3.用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
（师生一起进行实际操作）师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
（学生汇报，老师在黑板上记录）师：说一说，读数的时候，大家需要注意些什么？引导学生读数要注意：视线和水平要持平。
设计意图：通过比较两个瓶子里饮料（水）的多少这一实际问题，引出“量杯、量筒”这一测量液体多少的工具并进行计量单位“升和毫升”的教学，体现了“问题是数学的心脏”，教学时不要脱离问题这一生活实际。
知识点3：测量水的容量并计算解决实际问题（教材第3页“试一试”）师：想一想，你能测量出自己喝水的杯子的容量吗？（预设）生：把水杯里装满水，然后倒入量筒或量杯中进行测量。
师：测量时需要注意什么？（预设）生1：把水杯里要装满水，另外把水倒入量筒或量杯时，要注意不要撒到外面，撒到外面就不准确了。
（教师可以指出：注意量筒或量杯的量程）生2：倒入量筒或量杯后，读数的时候，视线和水平要保持一致，这样读出的数才准确。
生3：读出数后还要看量杯或量筒的计量单位是“升”还是“毫升”。
……师：想一想，你一天大概要喝这样的几杯水？算一算，是多少？设计意图：在认识容量的单位“升和毫升”后，结合自己每天的喝水量来测量一个水杯的容量并计算或估算自己每天的饮水量，达到“学以致用”的目的。
（三）巩固新知：1.教材第3页的1、2题。
2.教材第3页的3、4题。
设计意图：1.通过练习，能读出常见的商品包装袋上的容量和容量单位，并会读出量杯中液体的多少，注意读数时需注意什么。
2.在游戏和测量活动中进一步理解容量、常用的计量容量的单位“升和毫升”的大小和多少，建立“升和毫升”空间表象。
（四）达标反馈1.下面各个容器的容量用什么单位合适？用线连一连。
2.在下面的括号里填上“升”或“毫升”。
3.填一填。
4.看图填一填。
（）毫升 ( )毫升（）毫升5.要装2升水，哪种容器合适？答案：1.2.3.65 4254.400 250 5005.（五）课堂小结师：同学们，谁能说说本节课的收获是什么吗？还有哪些困惑？（预设）生1：知道了容量的概念并认识了测量工具量杯和量筒。
生2：知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。
生3：学会了怎样读量杯和量筒。
生4：我的困惑是游泳池里的水的体积用什么单位来计量？升合适吗？……设计意图：谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，学会自我总结，内化知识，把所学知识建构在自己的知识体系中。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）布置作业1.对号入座。
（1）1小瓶眼药水大约有（）毫升。
A1 B10 C 100（2）计量比较少的液体，用（）作单位，计量比较多的液体，用（）作单位。
A 升B 毫升C 不能确定2.各个量杯中分别装了多少毫升的水？3.连一连。
500毫升 750毫升 10升 3升 80升4.在下面的容器里大约可以各能盛多少升水？在合适的答案下面画“∨”。
5.下面哪个容器的容量比1升多？6.每桶酱油2升，买5桶这样的酱油一共需多少元？7.用下面的杯子量出100毫升的水。
（请简要说出过程）答案：1.（1）B (2)B A2.500 200 1003.4.5.6.2×5=10(升)7.500毫升+300毫升-700毫升=100毫升 把500毫升和300毫升的杯子都装满水，然后再倒入700毫升的杯子中，剩下的水就是100毫升。
⏹ 板书设计⏹ 教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验。
建立容量单位的表象及空间观念，如何较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。
在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以降低学习的难度，激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
