小学四年级科学上册《溶解的快与慢》课堂实录 教科版精编版

教科版小学科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学实录一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。

在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

前一课通过实验让学生明白食盐可以溶解在水中，也能从水中分离出来，让学生掌握分离溶解物的方法。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程，因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中缺乏感性认识。

这一课用溶解实验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。

但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。

三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。

四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。

【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。

六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。

主要学习方法：探究合作学习、自主学习。

七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。

1、师：美味可口的饭菜、白糖水、食盐等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。

《物质在水中是怎样溶解的》课堂实录1.创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：出示小马奥利图片，说小马奥利遇到了一个难题，你们可以帮助它解决吗？生：可以师：介绍：一天，小奥利接受了妈妈交给的任务，要把一麻袋食盐送到河对岸，小奥利开心的出发了，河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，奇怪了，背上的麻袋怎么轻了好多呢？奥利不知道是什么原因，你们可以帮助它解决疑问吗？生：麻袋中的食盐，遇到了水，就溶解在水中了，所以袋子变轻了。

师：引导想象的说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？生：先是一点一点的慢慢的溶解，后来变得肉眼看不见了。

生：遇到水就开始溶解了。

（课堂上通过创设这样的情境，很快的把学生的注意力集中到了学习溶解上来，也能了解到学生的前概念，对溶解的理解只是在物质变的看不见了的基础上，同时激发了学生的求知欲望。

）2、探索新知活动一：科学观察师：为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验(你们知道有什么样的物质可以帮到我们吗？)生：猜测：红糖、高锰酸钾等师：观察、描述高锰酸钾我们来仔细观察看一看，高锰酸钾它的颜色、形状是什么样的。

生：组内观察、描述高锰酸钾（通过探究式的提问，了解学生对溶解物质的掌握情况，培养学生在实验前观察相关材料的习惯，并形成良好的科学素养。

）活动二：猜测过程师、：猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？生：我想水也会变成紫色的。

生：我想高锰酸钾的颗粒应该是变得看不见了。

生：我想应该是一点一点的溶解，最后变得看不见。

（“猜测”对于探究科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。

）活动三、观察高锰酸钾的溶解：师：高锰酸钾在水中溶解了吗？生：愉快的回答，溶解了师：高锰酸钾颗粒从水面落到杯底，你观察到什么现象？生：竖立的紫红色条纹师：像什么？生：像飘动的彩带师：大家在默数时，你观察到什么现象？生：彩带扩散了，杯子底部的小颗粒周围出现深紫色的扁环状斑块团纹向四周扩散，这时杯子里面上面颜色浅，底部颜色深师：搅拌后你观察到什么现象？生：高锰酸钾颗粒消失了，水变成了紫红色的液体，各部分颜色均匀一致透明师：你观察到的这些现象，说明了什么？生：这些都是高锰酸钾在溶解；搅拌加快了溶解速度，最后完全溶解，形成颜色均匀、稳定的紫红色透明液体（这一环节是本课的重点内容，在学生探究实验结果的过程中，对于四年级的学生来说，观察后的汇报真的是很重要，所以我在实验后设计了连续性的问题，让学生通过回忆实验现象，描述实验过程，通过叙述逐渐的理解溶解的过程。

教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。

但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神和团队意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。

2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。

四年级科学上册第二单元溶解2.怎样加快溶
解教案教科版
1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。

2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。

3、初步学习控制变量的实验。

4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。

5、经历对加快肥皂溶解的探究过程。

教学重点：对加快肥皂溶解的探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学准备小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。

教学活动过程
1、引入复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。

2、分析问题，提出假设学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3、设计与指导选择其中一种假设作为研究的问题。

小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。

实验设计交流。

教师初步的指导：控制变量的教学。

4、学生实验，得出结论。

5、运用控制变量的观点进一步探究。

自主选择其余的一种假设进一步研究。

小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

小组实验。

得到结论。

小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）
6、知识运用加快食盐的溶解。

加快糖块的溶解。

说说运用的方法及依据。

7、课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。

教学后记：。

溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

【教学过程】一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。

（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。

）6.学生观察实验。

（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。

（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。

教师板书相同条件和不同条件。

（重点指导对比实验中变量的控制。

）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。

（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？。

溶解的快与慢【科学概念】可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

【过程与方法】1.进行“物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动”这三个因素影响溶解快慢的科学探究过程，即亲历控制单个变量进行对比实验。

2.进行“吃糖游戏比赛”加深知识。

【情感态度与价值观】体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】通过对比实验，使学生学会加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验总程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：烧杯7个、筷子2支、维生素玖7片、冷水、热水为每小组准备：烧杯4个、筷子2支、冷水、维生素原4片【课时安排】1课时【教学过程】教师行为学生行为创设情境，导入新课1.利用生活实例维生素B2导入，小孩吃药片困难，家长会泡进水里溶解（板书）之后再喝。

2.提问1：如果这颗药片开始溶解，会看见什么现象；全部溶解，又会看见什么现象？3.提问2：有何办法使药片尽快溶解。

1.思考，回答问题：药片开始溶解，杯子中的水变黄色；全部溶解，药片不见了，水中的黄色会加深。

2.作出推测：挽拌、热水、碾碎.... （板书）教师演示，学生动手操作1.溶解的快与慢，快与慢是对比，因而是对比实验。

回顾对比实验。

2.以搅拌影响溶解快与慢为例，分析演示两组实验的相同条件与不同条件。

1.回顾对比实验。

2.仔细观看老师的演示实验，并自己动手操作实验。

学生自行设计实验 1.请每个小组从热水与碾碎两个因素中挑选一个，制定实验计划，参照搅拌因素，填写在实验记录单上。

2.让学生把之前做过的两杯废液放置在废液缸里面。

（奖励糖让学生尽快安静!）3.分发实验记录单。

1.确定一个研究因素，自行设计实验方案。

学生实验 1.分发实验材料；2 .请每个小组根据自行设计的实验，开展实验。

1.实验。

学生展示实验 1.选一组做热水的小组分享汇报他们的实验。

2.选一组做碾碎的小组分享汇报他们的实验。

溶解的快与慢教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。

小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。

二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。

1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。

老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。

（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。

师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。

《溶解的快与慢》教学实录霞美中心小学陈阿玲教学目标一、科学概念：可溶性的固体物质在水中的溶解的快与慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是不是被搅动等因素有关。

二、进程与方式：通过“搅拌对溶解的影响”那个对比实验入手，到学生自行设计“如何加速溶解”的研究，亲历控制多个变量进行对比实验的活动进程，探讨影响物质溶解快慢的主要因素。

3、情感、态度、价值观：体验控究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学预备：为小组预备若干个烧杯、1根搅拌棒、1个水糟，冷水、热水、食盐、冰糖，锤子、溶解快与慢记录表。

教学进程：一、创设情境，设疑导入：一、师：今天老师带来了一杯凉开水，谁愿意上来尝一尝。

（指名学生品尝）二、师：甜吗？（生：不甜。

）3、师：此刻老师往这杯水放入一些冰糖。

（教师往杯中放入一些冰糖）4、师：好，你再尝尝。

甜吗？（学生再次喝水，生：不甜）五、师：咦，奇怪，为何老师往杯中放入那么多的冰糖，这杯水仍是不甜呢？（生：冰糖尚未完全溶解）6、猜一猜。

师：有什么办法能够让咱们的冰糖溶解得更快呢？生1：搅拌（板书：搅拌？）生2：加热水师点出：加热水，也就是跟温度有关（板书：温度？）生3：把冰糖弄碎（板书：弄碎）师：弄碎，也就是跟冰糖的颗粒大小有关。

（板书：（颗粒大小）…….？）7、揭露课题师：同窗们猜想这些办法真的能够加速溶解吗？今天咱们就带着这些问题来学习溶解的快与慢。

（板书：溶解的快与慢）二、亲历进程，合作探讨（一）探讨搅拌是不是影响溶解的快与慢1．探讨对比实验的条件师：适才同窗猜想搅拌能够影响溶解的速度，如何验证你们的猜想呢？（生：实验。

）师（出示一杯水）：老师往这杯水里放入一些盐，然后用搅拌棒搅拌，如此可否看出搅拌能够看出搅拌能够加速溶解的速度呢？（生：不行，要两杯水。

）师：需要两杯水，这就是一个对比实验，那么做那个对比实验的相同条件是什么？（指名学生回答。

板书：相同条件水一样盐一样多水温一样）师：水量一样多，盐一样多，水温一样，是做那个对比实验的相同条件，那么它的不同条件是什么呢？（生：一杯搅拌，一杯不搅拌。

《溶解的快与慢》教学设计【教学准备】教师准备：一次性水杯1个、热水、冷水、糖一颗。

小组准备：玻璃杯6个（1~6编号）、备用水杯1个、筷子1根、冷水、高锰酸钾片6份、记录纸1张。

【教学过程】一、创设情境，设疑导入师：老师从办公室里倒了一杯白开水，想请一位同学来尝一尝，谁愿意来？看老师手里有什么？（糖）现在老师把这颗糖放到水里，你先猜一猜是什么味道？预设：甜味。

师：请你尝一尝。

告诉大家什么味道？预设：水的味道。

师：甜吗？预设：不甜。

师：水为什么不甜呢？预设：糖没有溶解。

师：一点都没有溶解吗？只是溶解的比较慢！今天我们就来研究溶解的快与慢。

板书：“溶解的快与慢”二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。

1、我们看，杯子里的糖溶解的很慢，现在老师想让它溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、碾碎。

老师伺机板书：搅拌、加热、碾碎）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，我们可以怎样验证这些猜想是否正确呢? (通过实验) 其实很多伟大的发明都是从实验中得到的，今天我们就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。

（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。

师：为了便于观察我们用高锰酸钾来做实验，先来验证第一个猜想，搅拌能否加快溶解。

你准备用几个杯子设计实验来验证呢？预设：两个师：两个杯子分别怎样设计式样？预设：一杯搅拌、一杯不搅拌。

板书：一杯搅拌一杯不搅拌师：这样做的目的是什么？预设：对比出搅拌和不搅拌哪种情况溶解的快。

师：为了公平的比出哪种情况溶解的快，哪种情况溶解的慢。

具体实验操作中我们还要注意什么？汇报：（适当板书）水量相同温度相同同时放高锰酸钾量相同：一片观察时间相同师：这些就是我们在做这个实验时要控制的相同条件和不同条件，这种实验方法在科学上叫做对比实验，它是科学实验中常用的一种实验方法。

师：做实验之前，老师要提出实验要求：1、严格按照实验方案进行实验。

溶解的快与慢教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。

小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。

二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。

1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。

老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。

（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。

师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。

《怎样加快溶解》教学实录教学准备阶段：老师准备：微视频、烧杯、玻璃棒、开水、锤子。

小组准备：冰糖、肥皂片等。

教学过程阶段：一、了解相同条件、不同条件。

师：我给同学们做一个小实验，请大家认真观察。

老师分别同时投入左杯中一粒冰糖块，右杯中一小勺冰糖粉。

接着往里面倒入同样多的温开水，让同学们猜测会有怎样的结果？学生验证：一个学生两杯水各喝一口，根据口味感觉说出刚才哪些同学猜得对。

师：根据问题为什么左杯不如右杯水甜启发大家联系实验条件进行思考：相同的杯子、同样的水、都是冰糖（这是相同条件）；左杯放了冰糖块，右杯放了冰糖粉（这是不同条件）；放冰糖块的左杯水不如放冰糖粉的右杯水甜说明冰糖粉比冰糖块溶解的快（这是不同条件产生实验结果）。

老师小结：两个实验中，有相同条件、又有不同条件，实验结果是不同的。

（板书：相同条件、不同条件、结果不同）二、新课探究“怎样加快溶解”（板书课题）1、引导探究。

师：老师用实验验证了一个加快溶解的方法，拍了视频。

要求认真观看，看后说出自己的发现。

播放微视频《怎样加快溶解》。

生1：我发现，实验用的相同玻璃烧杯、相同量的水、相同质量的冰糖块。

生2：我发现，实验用了不同温度的水。

生3：我发现，这个实验有相同条件、有不同条件、这是个对比试验。

生4、我发现，实验结果是用热水杯内的冰糖溶解的快、凉水杯内冰糖溶解的慢。

生5：我发现，对比实验中有不同的条件，就有不同的结果。

生6、我发现，是水的不同温度影响了实验结果的不同。

师：表扬同学们认真观看了视频展示，汇报观看中的每一条发现很有实际价值，既发现了试验中的相同条件和不同条件，又根据实验现象准确判断出是水的不同温度形象了实验结果。

同学们，为你们的优秀表现鼓掌吧！生：（掌声）师：同学们，刚才老师用对比实验的方法验证了热水可以加快溶解（板书：热水）。

我们可以通过表格看出来，这组实验中有一个条件不同，其余条件完全相同。

通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。

《溶解的快与慢》课堂实录与评析河北省泊头市教师发展中心张凯邮政编码：062150 教学目标1. 能总结出固体物质溶解的快慢与水的温度、是否被搅拌以及物体颗粒大小等因素有关。

2. 经历“问题—猜想—验证—应用”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3. 在小组交流汇报时能勇于发言、注意倾听，乐于进行小组合作探究活动。

教学重点通过对比实验原则指导下的设计与操作、表达与交流，去探究加快溶解的方法。

教学难点对比实验过程中各种变量与不变量的控制。

教学准备教师准备：课件、塑料盆，为学生分组实验准备每组烧杯两个、木筷两根、维生素B2药片三颗、小勺一个、实验记录单两张。

学生准备：每组一瓶自来水、保温杯装多半杯热水。

教学过程一、创设情境师：（出示课件：老师考考你）老师最近有一件烦心事，家里的小宝宝嘴角发炎，大夫给开了维生素B2这种黄色小药片，但小孩子不能直接吃药片，我只能把药片化在水里给孩子喂下去。

同学们想想办法，怎样才能更快地溶解这种黄色小药片呢？生：用筷子搅拌。

生：把水换成热水。

生：把药片碾碎。

生：把药片碾碎，再用筷子搅一搅。

师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服。

你们提到了水温的高低、是否搅拌、是否碾碎可能会影响药片溶解的快慢。

（师边说边板书：水温、搅拌、碾碎）这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢（教师板书课题）师：刚才大家提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上需要我们用实验来证明。

点评：执教老师家确实添了一个小宝宝，她通过如何更快给孩子喂药这样一个生活化的问题焕发出了学生参与的热情。

这种带有生活经历教学情境的铺垫真实亲切又巧妙融入了研究主题，让学生在课的开始就做好了情感和知识等方面的准备，很自然地进入了研究状态。

二、实验探究（一）教师视频演示“水温对溶解快慢的影响”师：大家想，如果一个人跑步，能说他跑得快还是跑得慢吗?生：不能，没有人和他比就说不上谁快谁慢。

师：那怎么比呢？生：需要两个人一起跑才能比较谁快谁慢。

溶解的快与慢教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。

2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。

3、初步学习控制变量的实验。

4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。

5、经历对加快方糖溶解的探究过程。

教学重点：对加快方糖溶解的探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学准备小组观察实验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。

教学时间 2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。

2．分析问题，提出假设·学生讨论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更容易使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为研究的问题。

·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。

·实验设计交流。

·教师初步的指导：控制变量的教学。

（见课本11面的要求）4、学生实验活动。

5、交流实验结果。

6、运用控制变量的观点进一步探究。

（见课本11面图下的要求）·自主选择其余的一种假设进一步研究。

·小组设计实验，用文字记录设计方案。

·小组实验活动。

·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）第二课时1、加快方糖溶解的研究。

·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组讨论：制定一个研究计划。

老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择实验材料、用多少水来实验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验记录？怎样对实验结果做出解释？·交流研究计划。

·学生实验活动·交流实验情况。

2、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。

方法可参考课本12面表格中方法。

并要求学生填好表格。

教案检印：课题2-5、溶解的快与慢编号20170412授课时间10月9日课时安排1 第1 节教材分析本课有两部分内容：哪一个溶解的快；加快方糖溶解的研究。

教学目标（重点、难点）教学目标：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

教学重难点方糖溶解实验的研究教学资源准备多媒体课件烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、食盐、方糖记录表。

教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。

（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。

）6.学生观察实验。

（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快,,3．制定实验设计。

（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。

教师板书相同条件和不同条件。

（重点指导对比实验中变量的控制。

）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。

（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？作业设计 A 预习下一课 B板书设计溶解的快与慢哪一个溶解的快加快方糖溶解的研究教学反思。

一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 培养学生团队合作精神，增强学生的探究意识。

二、教学内容：1. 溶解的快慢与溶剂的种类的关系2. 溶解的快慢与温度的关系3. 溶解的快慢与搅拌的关系4. 实验操作技能的培养5. 实际问题解决能力的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实验操作技能。

四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解溶解的快慢与不同因素的关系。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作精神和探究意识。

3. 问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。

五、教学准备：1. 实验材料：各种溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水、酒精等）、温度计、搅拌器等。

2. 教学设备：讲台、实验桌、显微镜、投影仪等。

3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板、相关科普文章等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如碘酒涂抹在伤口上的快速溶解现象，引起学生对溶解快慢的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究溶解的快慢与溶剂的种类的关系：学生分组进行实验，观察不同溶剂中溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

3. 探究溶解的快慢与温度的关系：学生分组进行实验，改变溶剂的温度，观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

4. 探究溶解的快慢与搅拌的关系：学生分组进行实验，分别在搅拌和不搅拌的情况下观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

5. 实验操作技能的培养：教师示范实验操作，讲解实验步骤和注意事项，学生进行实验操作练习，提高实验操作技能。