高一地理说课稿范例5篇【导语】生命，需要我们去努力。
年轻时，我们要努力锤炼自己的能力，掌控知识、掌控技能、掌控必要的社会体会。
机会，需要我们去寻觅。
让我们鼓起勇气，运用聪明，掌控我们生命的每一分钟，创造出一个更加杰出的人生。
作者高一频道为你整理了《高一地理说课稿范例5篇》，期望可以帮到你！1.高一地理说课稿范例今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。
根据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行论述。
第一，是对教材的分析。
本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引发学生想要探索的爱好。
讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的爱好。
本节课对学生以后对地理知识的学习是否感爱好具有重要意义。
根据上述教材分析，根据地理新课程标准所规定的目标，推敲到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：（一）知识与技能知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
（二）进程与方法通过教学，初步培养学生对地理知识的探索爱好，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。
（三）情感态度与价值观培养学生对地理的探索爱好。
根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特点，我肯定了本节课的教学重难点。
本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发觉地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的爱好。
难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。
学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感爱好的。
但他们缺少对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。
加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学进程中应当抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我肯定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。
通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交换，抓住学生的注意力，增强学生的爱好，引导他们走进地理的殿堂。
教学的主要矛盾是学生的学。
教师手段，学是中心，会学才是目的。
本着教学进程中坚持启示式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启示性的问题，尽可能的让全部学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
最后，我来具体谈一谈本节课的教学进程：新课程标准指出，改变地理学习方式。
学习对生活有用的地理。
学习对毕生发展有用的地理。
在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。
（一）创设情形、针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并赐与录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为何有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为何会有四季变化？其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
从而引入第一标题——揭示地理之谜。
（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营建宽松的氛围，激发学生学习的爱好、求知欲和好奇心）（二）问题启思、合作探究让学生提出在日常生活中存在疑问不解的问题。
归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。
在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极摸索、分组讨论、交换。
并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面罗列一些其他的地理知识的例子。
在此进程中，让学生自由发言，教师及时的讲授、补充、和总结。
（在教学进程中注意创设情境，启示提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积存，拓宽知识面。
组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）（三）归纳总结日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。
虽然有些问题现在还不能很好的说明，但通过认真学习地理课，认真研究地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
随着你们的不断学习，你们将会发觉，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也能够让你的工作、学习更杰出，还能为你的业余生活增加许多乐趣。
‘2.高一地理说课稿范例一、本课题提出的思路此次出课正遇上高一地理总复习期间，第二轮综合复习基本，立刻就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。
有必要将学生掌控得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。
知识点触及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。
充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习爱好。
利用直观手段进行教学，不但容量大，而且成效好。
二、教学目标的肯定本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有很多学生并没有完全掌控，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌控情形。
会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判定高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状态等。
气候类型图的判读也是会考的考点之一。
因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
三、教学进程与方法由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此进程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。
通过练习，及时巩固，加深印象。
（一）地图的定向采取三个练习题，让学生总地图定向的方法，教师及时总，概括出地图定向的基本方法：一样地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。
（二）日照图的判读是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判定各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情形，最后总出日照图的读图要点：晨昏线的判定依地球自转而定，地方时的判定应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌控运算的方法。
昼长情形应看该点纬线的昼夜散布状态。
通过练习及时巩固，提高效率。
（三）等值线图的判读从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判定高、低压中心、天气状态、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判定及锋面天气的判定。
教学中应重视学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。
（四）气候类型图的`判读气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。
具体区分时应掌控根据气温顺降水两个要素。
教学中先引导学生判定，然后总方法，辅以练习。
四、题外话这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应当通过一节课的教学，及时将素材积存起来，形成备课素材库，以备后用。
同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积存起来，形成一种共享资源。
同时，为本课题的题做好准备工作。
3.高一地理说课稿范例一、说教材(一)教材的地位与作用本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形状的塑造进程，以及河流地貌对人类活动的影响。
本节课的目地是通过对河流地貌形成进程的分析，让学生学会分析外力对地表形状的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流腐蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成进程的方法及其对人类活动的影响，(二)教学目标(1)知识与技能目标：1.认识河流腐蚀地貌和堆积地貌的形成与发展进程，及其地表形状。
2.运用图文资料分析河流地貌对聚落散布的影响(2)进程与方法目标：1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。
2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。
(3)情感、态度与价值观目标：进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物进行分析、探究的爱好建立物质是运动的，事物是在不断产生变化的辩证唯物主义观点(三)教学重点、难点教学重点：1.河流的演变进程及对腐蚀地貌与堆积地貌形成的知道;2.河流地貌对聚落散布的影响。
教学难点：1.河流演变进程中凹岸腐蚀和凸岸堆积的分析;2.河流堆积地貌形成进程能力的分析。
二、说学情通过前面的学习，学生已掌控流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具有基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于经历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
三、说教法课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网)、引导启示教学法(在学生讨论交换中教师顺手推舟，使学生到达改进方法、掌控知识、运用知识发觉和解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识的掌控，同时还能培养学生绘图能力)。
四、说学法1.收集资料法:初步学会通过量种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习进程。
2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，展开调查研究，提出解决问题的计策。
3.视察对照法：运用适当的方法和手段，表达、交换、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果4.高一地理说课稿范例一、教材分析1、本节教材所处的地位和作用：课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
本课包含两部分内容：一是介绍产业转移的概念及分类;二是分析影响产业转移的因素;2、教学目标知识与技能1、了解产业转移的概念、分类。
2、运用实例分析影响产业转移的因素。
进程与方法通过小组讨论的情势，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。
情感态度与价值观通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的爱好。
