高一《昼夜交替》地理说课稿

科学《昼夜交替》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《昼夜交替》。

一.说教材《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时，是单元的起始课。

应在对本课内容进行教授和学习的基础上，对后续的学习内容稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在学习之初就对’'地球的运动'’有较为整体的认知，防止片面化、割裂化、碎片化的学习。

通过低年级〃描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向” 和中年级〃知道地球的运动方法，知道它们与一些自然现象有规律〃等知识的学习，学生已经对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。

昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学史的阅读、简单易行的模拟实验等多种方式，带领学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度形成〃世界是物质的，物质是运动的, 运动是有规律的，规律是可以认识的”的大概念，从学科角度形成〃地球是运动的，地球有规律的自转产生了有规律的昼夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以夕卜天体的升落方向〃的学科概念。

本课由四部分组成：第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。

首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考、认识昼夜现象。

再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。

第二部分是一个探究活动，通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。

第三部分进一步通过模拟实验，了解地球自转现象。

第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。

二说学情通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密。

通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。

《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是地球自转产生的现象。

2. 培养学生观察、思考、总结的能力，通过实际观察和体验，了解昼夜交替的原因。

3. 培养学生的合作意识，学会用合作的方式探究问题。

二、教学内容：1. 昼夜交替的概念2. 地球自转与昼夜交替的关系3. 昼夜交替的观察与体验三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替的概念及产生原因。

2. 难点：地球自转与昼夜交替的关系。

四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察地球仪或实际天空，了解昼夜交替的现象。

2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对昼夜交替的理解和看法。

3. 实践法：让学生亲身参与昼夜交替的观察与体验。

五、教学准备：1. 地球仪或地球图片2. 昼夜交替的实验材料（如手电筒、纸板等）3. 观察记录表4. 教学课件一、引言1. 导入新课：通过展示地球仪或地球图片，引导学生关注昼夜交替现象。

2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是什么吗？它是怎样产生的呢？二、昼夜交替的概念1. 讲解昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球自转过程中，由于地球自身不发光、不透明，在阳光照射下产生的一种现象。

2. 讲解地球自转与昼夜交替的关系：地球自转导致地球上的不同地区时而处于阳光照射，时而处于阳光无法照射的状态，从而产生昼夜交替。

三、地球自转与昼夜交替的关系1. 讲解地球自转的速度：地球自转一周大约需要24小时，这就是我们所说的一天。

2. 讲解地球自转与昼夜交替的同步性：地球自转的速度与地球公转的速度相匹配，使得昼夜交替的周期与地球公转的周期一致。

四、昼夜交替的观察与体验1. 布置观察任务：让学生在一天时间内，观察并记录昼夜交替的现象。

2. 实践体验：students can also experience the alternation of day and night going outside and observing the changes in light and darkness.五、总结与拓展1. 总结：通过观察与体验，让学生总结昼夜交替的特点和原因。

2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

科学知识：1、知道昼夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。

教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。

教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。

师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。

二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。

）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。

4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。

教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。

7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。

8、分组汇报。

《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

《昼夜交替和时差》逐字稿【环节一：导入新课】同学们，上课！开启今天课程之前，老师将要给大家演示一个有趣的地理现象。

现在邀请一位小助手来帮老师照亮手电筒，好，感谢宁宁同学来助力。

现在老师按照自西向东的方向不断转动地球仪演示地球的自转，而手握手电筒的宁宁同学则原地不动，手电筒的光照向了地球仪。

现在请大家仔细观察，你有什么收获？菲菲说她看到地球仪上只有一部分的球被照亮了；还有同学补充说，照亮的部分还在转动。

大家都观察的很仔细，这就像在地球上的昼夜现象及其更替，接下来让我们一起走进本课，去探究其背后的原理。

【环节二：新课讲授】根据刚才我们观察的演示现象，现在咱们将全班同学分成 4 个小组，请大家围绕“地球上白天和黑夜的分布情况”用 5 分钟共同进行探讨，分析产生昼夜现象的原因并找到分界线。

好，同学们，和你的组员们一起，抓紧开始讨论吧！老师在巡视的过程中发现，大家讨论得都很热烈，有些小组还能借助手中的地球仪进行分析。

现在咱们讨论时间差不多了，请各个小组推选代表上台来为大家讲述一下你们的讨论成果吧。

首先上台的是第一小组的彤彤代表，她指向地球仪向大家介绍到，就像地球仪一样，地球也是不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一部分，这就是刚才我们看到地球仪中永远只有一部分球体被照亮；第二小组的红红代表继续给我们补充了，被照亮的部分是地球上的一半，向着太阳的半球是白天，我们称之为昼半球，背着太阳的半球是黑夜，我们称之为夜半球。

刚才的两个小组对地球的昼夜分布情况解读得非常清楚，接下来我们听听另外两个小组对昼夜半球界线的分析。

第三小组根据多媒体中展示的昼夜分布示意图为我们指出，昼夜半球的分界线是地球上的一个大圆，叫做晨昏线或者晨昏圈，晨昏线把所穿过的纬线分成昼弧和夜弧两部分。

第四小组还发现，晨昏线上的点正处于日出和日落时刻，并且他们提醒大家注意，晨线和昏线的区分必须顺着地球的自转方向来判断。

刚才各个小组都能条理地阐述各自的收获，内容很充实，我们清楚认识了地球表面的昼夜分布的情况，但是昼夜半球并不是固定不变的，为什么会产生昼夜更替呢，请大家观看老师在多媒体中展示的动画，大家请看。

《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。

1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。

1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。

第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。

2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。

2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。

第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。

3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。

3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。

第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。

4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。

4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。

4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。

4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。

4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。

第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。

5.3 提交时间课后一周内提交。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。

6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。

6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。

第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。

7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。

7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。

各位老师大家好，今天我说课的课题是《地球的运动》单元的第一课《昼夜的交替现象》。

下面我从教材、教法、学法、教学过程等几方面来对本课进行说明。

一、说教材教材分析：《昼夜的交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课，教学内容在《科学课程标准》中属于“地球与宇宙科学”领域的知识。

这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，引出解释这种现象要用到的地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课，使本课的开展成为后面教学内容呈现的起点，由需要而产生后续学习的欲望，用持久的学习探寻解释本课现象的证据，让学习有延续性，让教学有支撑点，让解释有理论的和事实的依据。

本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。

设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

通过活动，建立的科学概念是：帮助学生逐步形成“猜测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的探究方法和过程。

教学目标：根据本节课在教材中的要求，依据课标科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会四个维度我将本课的教学目标确定为：1.了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。

3.使学生获得自主探究的学习态度，培养学生细细科学的兴趣。

4.学科学是为了用科学，引发学生课外探究的欲望。

重难点：通过对教材的解读，对学情的了解，我将本课的教学重点确定为：小组能用设计并运用模拟实验验证每一种猜测。

我将本课的教学难点确定为：体验地球的不同转法，解释产生昼夜交替现象的原理。

二、说教法本节课将以“学生为主体，教师为主导。

”的原则贯穿教学始终。

“教无定法，贵在得法，重在过程”。

根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。

《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。

2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。

3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。

2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。

三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。

2. 教学工具：地球仪、白板等。

3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。

2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。

3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。

4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。

5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。

6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。

五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。

2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。

3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。

教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。

在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。

通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。

但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。

2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。

3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。

昼夜交替和时差》说课稿[推荐五篇]第一篇：昼夜交替和时差》说课稿《地球的运动--昼夜交替和时差》说课稿枝江二中曹祖新一、说教材1.承上启下的地位和作用地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带的划分等。

从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。

地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。

2.注重“双基”的三维目标根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标（1）知识与技能：了解时区划分；了解地方时与区时的区别，掌握区时的简单计算方法；通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想像力；通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。

（2）过程与方法：通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力；通过多媒体展示时区的划分，进一步提高学生的地球空间思维和想像能力。

（3）情感态度与价值观：树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的唯物主义观点；培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

3.教学重点与难点：时区划分、区时的计算，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。