部编人教版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计

高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。

高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。

高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。

新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。

2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。

（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。

2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。

个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。

课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。

说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。

让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。

本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。

说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。

追寻古体诗的情韵——《氓》阅读鉴赏教学目标及任务1.通过诵读和基础知识的梳理，了解《氓》的内容，体会主旨情感。

2.积累文学文化常识，以及文言重点字词的用法，文言句式的准确翻译。

教学过程【课堂导入】古往今来，爱情一直是文学永恒的主题。

无数的诗句在传唱她的动人，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。

可是爱情从始至终一直都是美好的吗？她会不会始于美好，却最终面目全非、土崩瓦解呢？这节课我们就一起来听一首两千年前的爱情悲歌吧。

【组织课中活动】一、诵读诗歌，初步感知1、欣赏名家朗诵，体会朗诵的韵律。

2、全班分组，抽签决定每组朗诵哪一首词。

3、朗诵过程要陪以创意演绎，比如借助绘画、舞蹈、动作表演等方式，表达对诗歌的理解。

4、分组展示，量表评价。

二、理解诗作，感悟诗情1.学生根据教材中的注释、学习提示，以及课前查阅的相关资料，小组合作探究，梳理诗句大意，整合内容线索。

2.在理解内容的基础上，探讨诗歌的情感主旨。

3.在合作探究的过程中，完成下面的表单：4.进行分组展示，向同学们介绍。

5.展示的同学可以提出组内解决不了的问题，由教师讲解。

三、鉴赏诗歌，深入研读1.按照诗歌的内容线索，梳理各部分展现了男女主人公怎样的人物形象特点。

明确：2.探究赋、比、兴的手法，是如何在诗中加以运用的？起到了怎样的作用？明确：（1）赋：本诗以叙事为主，完整地呈现了一个女子的婚姻悲剧，正是“敷陈其事而直言之”。

（2）比兴：中间两章分别以“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”开头，是“比而兴也”“比显而兴隐”，将“比”和“兴”融为一体。

采桑养蚕，应该是女主人公的日常劳动生活。

以此取譬，更显得自然真切。

“淇则有岸，隰则有泮”也是比兴兼用，语气委婉而词锋刚劲。

诗中比兴的运用，表面上中断了叙述，舒缓了节奏，实际上暗示了故事的走向，起到了很好的过渡作用。

3.找一找诗中有哪些细节描写，使你在阅读中获得了文字之外更为丰富的情感体验？（1）女主人公对“氓”称呼的转换：（恋爱时）“子”——（婚前）“尔”——（婚后）“士”这种称呼的转换，既避免了重复，又能产生错落之美，也符合人物的身份变化和情感发展。

《氓》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《氓》的背景和内容，掌握诗中的重要词语和句式。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和主旨。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗的韵律和节奏。

2. 课文解析：详细讲解诗中的重要词语、句式和意象，分析诗人的情感和主旨。

3. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。

三、教学步骤1. 导入新课：介绍《氓》的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。

3. 词语解析：讲解诗中的重要词语，如“氓”、“誓”等，并解释其含义。

4. 句式分析：分析诗中的特殊句式，如对仗、排比等，并解释其作用。

5. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“桑之未落”、“淇则有岸”等，并解释其寓意。

6. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。

7. 情感主旨：讲解诗人的情感和主旨，引导学生领会诗的深层含义。

8. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置作业。

四、教学评价1. 作业评价：通过作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 课堂参与评价：通过学生在课堂上的发言和讨论，评估他们的参与度和思考能力。

3. 单元测试评价：通过单元测试的成绩，评估学生对整个单元内容的掌握程度。

五、教学资源1. 课文文本：《氓》的原文文本。

2. 参考资料：相关的文学评论和解析文章。

3. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六、教学拓展1. 比较学习：让学生比较《氓》与其他古代诗歌的异同，如《诗经》中的其他爱情诗，从而提高学生的文学鉴赏能力。

2. 创作练习：让学生尝试创作一首以“氓”为主题的小诗，培养学生的文学创作能力。

七、教学难点1. 诗中古代文化知识的理解：如“氓”在古代的含义，以及诗中涉及的其他古代文化概念。

高中语文必修二氓教案教学设计篇一一.检查预习情况匪:fēi 愆:qiān 将:qiāng 载:zagrave;i 于:xū说:tuō徂:cuacute; 汤:shāng 裳:chaacute;ng 靡:mǐ隰:xiacute; 角:jiǎo二.播放录音，同学梳理字词三.齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容全诗写了哪几方面的内容?感情基调?恋爱(第一、二章) ——热情、幸福婚变(第三、四、五章)——怨恨、沉痛决绝(第六章) ——清醒、刚烈四.提问教读1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。

请用简练的语言概括出这三个场景。

明确:初次相逢——定情相送——约期相别2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?“蚩蚩”，忠厚老实3.氓是如何来提亲的?女主人公怎样对待他，是否马上答应了他?男主人公:“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公:深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”4.男主人公是如何回复女主人公的话?婚事是否谈成?男主人公:(想象)生气女主人公:“将子无怒，秋以为期”5、提问:在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?明确:男青年表里不一、急躁、任性姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

“复关”大概是男青年的居住地。

姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。

恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么?结果如何?“尔卜尔蓍，体无咎言”7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点:男:对婚姻很郑重其事，认真女主人公:痴情8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法?看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴9.女主人公对女子发出什么感慨?你如何看待她的观点?无与士耽10.女主人公婚后过着什么样的生活?她认为婚姻悲剧的过错在哪里?三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣11.周围的人是如何看待女主人公?咥其笑矣12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点?男:不体谅人暴躁三心二意女:勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度?“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用?暗含什么意思?男女主人公表现出什么样的性格特点?决绝分离的态度比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男:易变女:决绝，刚强五.深化探讨1、从文化视角体会当时的风土人情。

高中语文选择性必修下册氓教学设计【单元整体分析】中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。

统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”。

本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的 离骚》、中国古典叙事诗的代表《 孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的 蜀道难》和现实主义诗人杜甫的 蜀相》、宋代婉约派词人柳永的 望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的 扬州慢》。

这七首古诗词那么文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。

首先要重视诵读，体会诗歌的音韵美；其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意”；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。

本单元属于《“中华传统文化经典研习”学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌，主要涉及的核心素养是“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”。

围绕《“诗意的探寻”这一人文主题，完成《“中华传统文化经典研习”学习任务的学习。

可以从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、缘景明情等探求作品的《“诗意”；还可根据自己的阅读体验与生活经验出发，从千变万化的社会生活中发现“诗意”，探讨古典诗歌在当下社会生活的重要意义和文化的传承。

研习本单元作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。

教学目标：1.了解 诗经》的相关知识，尤其是赋比兴手法；2.自由诵读，听视频范读，在诵读中感悟诗歌韵味；3.精读 氓》，积累文言字词，熟悉诗歌的故事情节；4.分析主人公心路历程，探究爱情悲剧的原因。

一、导入新课》（1） 氓》这首诗，讲述了一场两千多年前的爱情故事。

回忆与爱情有关的诗句01蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

《氓》教学设计一、教学目标:（1）品诗韵——《诗经》中的民歌是古代劳动人民日常生活的再现。

语言准确、生动、质朴而富有韵味，（2）赏手法——赋比兴手法。

（3）析内容——分析女主人的形象，以及探讨其爱情失败的原因。

二、教学重点：引导学生分析人物形象及鉴赏诗歌主要艺术手法。

三、教学难点：探究男女主人公爱情悲剧的原因。

四、教学过程：（一）情景导入●“爱情是永远不会变老的话题，有人的地方就会书写不同的故事。

”●问世间，情是何物，直教生死相许？——元好问《雁丘词》●上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——《上邪》●PPT展示《大话西游》片段（二）整体感知（1）关于《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。

汉代以前称《诗》或“诗三百”，是我国现实主义诗歌的源头。

（2）诗六义（三）初步感知（1）学生初读（对照注释自读）（2）教师范读（提醒学生注意重点字、词的读音）（3）全班齐读（四）文本学习（一）朗读课文，复叙故事，梳理行文思路明确：诗歌讲述了一个女子自由恋爱、明媒正嫁到最终被弃回家的故事。

全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”样的思路叙述的。

恋爱（一、二章）；婚变（三、四、五章)：决绝(六章)。

]（二）自主学习，思考问题，探究文本内容1、学习“婚恋”部分(1)恋爱阶段，男女双方各有何举动?(请找出能够表现人物心理的动词)明确：●男：抱、贸、来、谋、怒、卜、噬；其中，“怒”，名词活为动词。

●女：送、乘、望、泣涕、笑、言。

(2)这一部分土要运用了什么古老的艺术手法?提示：“赋”。

(追忆“恋爱+结婚”的经过。

)(3)思考两个问题：这一段的感情基调如何?从女主人公的这段回忆来看，她的婚娴是否奉“父母之命，媒妁之占”的包办婚姻?明确：感情基调：热情、幸福。

不是包办婚姻。

从女子的回忆看，二人自由恋爱，婚姻自主。

2．学习“婚变”部分(1)小组朗读。

选择性必修下册《氓》《离骚》教学设计教材分析《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统。

《诗经》的现实主义创作风格和朴素艺术手法展示了巨大的魅力，《楚辞》的浪漫自由形式和华美语言表达也产生了深刻的影响，二者历来合称“风骚”，一直被历代诗人尊为学习的典范。

学习这两篇课文，要学会品味诗歌之美，并进行对比阅读，比较不同文本在表现手法、艺术风格等方面的异同。

教学目标1.了解《诗经》“楚辞”的文学地位及对后代文学的影响；2.掌握“赋比兴”的艺术手法和“楚辞”中“香草美人”的象征传统；3.把握《氓》、《离骚》（节选）的主要内容、抒情形象、语言特色；4.深化对女子在爱情中的主体地位的思考，正确认识屈原生死选择的伟大。

教学重点把握《氓》、《离骚》（节选）的主要内容、抒情形象、语言特色。

教学难点把握《氓》、《离骚》（节选）的主要内容、抒情形象、语言特色。

教学方法诵读法，读写联通法，探究法，合作法，点拨法课时安排3课时教学过程第1课时导入：万物皆有源头，古希腊-罗马文学与希伯来-基督教文学是西方文学的源头，在文学史上被称为“两希”传统，那中国文学的源头是什么呢？今天我们就一起走进中国文学源头之《诗经》和“楚辞”。

学习活动一：预习效果检测1.了解《诗经》和“楚辞”（1）《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集，内容丰富，分为《风》《雅》《颂》三个部分。

《诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，其中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神传统为后世所继承和发扬。

“赋、比、兴”的表现手法，在古代诗歌创作中一直被继承和发展着，成为中国古代诗歌的一个重要特点。

《诗经》的这些特点奠定了中国诗歌的优良传统，中国诗歌艺术的民族特色由此形成。

（2）“楚辞”“楚辞”是战国时代以屈原代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗体。

至汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名为《楚辞》，从此以后，“楚辞”就成为一部总集的名称了。

氓教学目标：1. 学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用2. 了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果3. 在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯4. 背诵课文教学重点：1. 把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法2. 把握主人公的情感变化及人物形象教学难点：1. 让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法2. 把本课升华为对学生“理智的爱”的教育教学方法：1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识2. 探+讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛课时安排：两课时一、导入课堂自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。

有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。

今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

二、简介《诗经》1、《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。

原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

赋：铺陈其事而直言之者也。

陈述铺叙的意思比：以彼物比此物。

即对人或对物加以形象的比喻兴：先言它物以引起所咏之词。

“爱”与“伤”—《氓》《孔雀东南飞》对比阅读教学设计教材分析《氓》与《孔雀东南飞》都是统编版高中语文选择性必修下册第一单元的中的两篇课文，其人文主题为“诗的国度”。

学生通过本单元的学习，积累文言阅读经验，体察古人情感与生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验。

《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统。

《氓》是《诗经》中的经典名篇，是公元前十一世纪到公元前六世纪卫国的民间歌谣，是我国文学史上最早的一首弃妇诗。

诗歌通过春秋时期一个被遗弃的女子的自诉，讲述了女子从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。

诗歌生动形象地向后人展示了春秋时期女性的特征和社会生活的场景。

乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。

《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表，被誉为“乐府双璧”之一。

《孔雀东南飞》是一首经典的长篇叙事诗，展现了西周到春秋中叶的社会风貌。

这首汉乐府民歌讲述了刘兰芝、焦仲卿凄美的爱情故事，从刘焦分离、抗婚、殉情的悲剧中突出他们追求美好爱情和幸福生活的强烈渴望。

两诗都属于民歌范畴，都是流传千古的不朽名篇。

一首是《诗经》中的“国风”，一首是“汉乐府”，在表达上有相同之处，如都用到了“兴”这一表现手法。

更重要的是两诗在题材上近乎相似，都是男女爱情生活的题材，都写了“弃妇”的生活经历与思想情感。

两篇诗歌都是悲剧性质的结局，两篇诗歌虽然在写作的时间上相差七八个世纪，但矛头都指向腐朽制度，都在为提高妇女地位而呼唤和呐喊。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》最具特色的内容之一是“学习任务群”，要求教师“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群’。