小学语文精读课文—两课时教学任务及教学模式

精读课文教案
一、教学目标
1.了解课文的主题和内容；
2.掌握课文中的重点词汇和短语；
3.理解课文中的语法结构和句型；
4.提高学生的阅读能力和语言表达能力。

二、教学重点
1.课文中的重点词汇和短语；
2.课文中的语法结构和句型。

三、教学难点
1.理解课文中的复杂句子；
2.运用所学知识进行阅读和表达。

四、教学过程
1. 导入
教师可以通过提问或者讲解的方式，引导学生了解本课的主题和背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解
1.学生自主阅读课文，并标记出不理解的单词和短语；
2.教师带领学生一起阅读课文，解释生词和短语的含义；
3.教师提问学生，帮助学生理解课文的主题和内容。

3. 语法分析
1.教师讲解课文中的语法结构和句型；
2.学生跟随教师的讲解，分析课文中的语法结构和句型；
3.学生可以通过练习，巩固所学知识。

4. 课文表达
1.学生可以根据所学知识，进行课文的表达；
2.教师可以提供一些表达技巧和方法，帮助学生提高表达能力；
3.学生可以进行小组讨论，分享自己的表达经验和技巧。

五、教学评价
1.学生可以根据所学知识，进行课文的理解和表达；
2.学生可以运用所学知识，进行阅读和写作；
3.学生可以进行小组讨论，分享自己的表达经验和技巧。

六、教学反思
1.教师可以根据学生的反馈，调整教学方法和策略；
2.教师可以根据学生的表现，调整教学内容和难度；
3.教师可以不断地反思和改进教学方法，提高教学效果。

小学语文低段精读课课文授课模式及解读复习导入明确目标指导自学合作探究全班汇报教师小结拓展延伸指导书写模式解读一、复习导入明确目标出示第一课时所学生字的词语，开火车领读，巩固识字。

根据新授课的内容，通过图片、故事、或情境，导入本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

调动学生主动探究本课内容的积极性。

教师出示本节课的知识要点或目标，让学生带着目标走进课文。

二、指导自学，合作探究教师设定问题，让学生带着问题去读课文，并且从文中找到答案，划出来，再和同桌交流一下。

这样设计的目标是，学生带着目的去自主学习课文，在找问题答案的同时完成一次学生与文本的对话，让读课文不再是盲目的看书，不再是与文本的交流只停留在文字上，而是对文本的内容和字、词、句的一个深入理解的过程。

三、全班汇报，教师小结本环节是针对提出的问题，同桌进行讨论后，全班进行指名汇报，在汇报的同时，教师适时点拨、总结，将本课的重、难点知识一块儿解决掉。

这样设计的意图是，让能力强的学生带动能力弱的学生进行自学，突破难点。

然后再读课文，让学生在读的过程中理解作者的思想感情和了解写作手法，同时将自己在文中读到的好词好句用莹光笔画出来多读几遍。

这样做的设计意图一是：让学生在深入理解课文内容的同时，完成一次学生与作者的对话，能够学会从文中体会作者的思想感情。

二是让学生画好词好句，并多读几遍，能够轻松积累词语，因为课文远比课外书更让学生印象深刻，积累词语也比课外书更方便，更易于理解，学生能够将词语内化为自己的东西，为写话打好基础。

四、拓展延伸指导书写课文学完后，要根据不同课型对学有余力的学生提出一些拓展提高的问题，或是续写课文，或是抓住文中的一个问题或一句话展开想象说一说或写一写。

这样做的意图是提高学生的想象力和创新思维。

最后是指导书写，先让学生观察生字的占格和结构，以及构字特点，然后说一说。

接着是教师范写，学生练写，教师给出评价和意见。

这样做的设计意图是，指导学生自主学习书写生字，并锻炼学生的观察能力和书写能力。

儿童精读作文教案模板
一、教学目标。

1. 能够理解文章的主旨和要点；
2. 能够运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力；
3. 能够用自己的语言复述文章的内容。

二、教学重点。

1. 理解文章的主旨和要点；
2. 运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力。

三、教学难点。

1. 运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力；
2. 用自己的语言复述文章的内容。

四、教学过程。

1. 导入。

教师出示一篇儿童读物的文章，让学生先自行阅读一遍，然后提出自己的理解和感受。

2. 预习。

教师引导学生对文章进行预习，包括标题、段落大意、主题等方面的预习。

学生可以通过快速浏览文章的方式，了解文章的大致内容和结构。

3. 精读。

教师带领学生进行精读，重点讲解文章中的重点词语、句子和段落，引导学生
理解文章的主旨和要点。

4. 讨论。

教师组织学生进行讨论，让学生表达自己对文章的理解和感受，引导学生用自
己的语言复述文章的内容。

5. 小结。

教师对本节课的教学内容进行小结，帮助学生巩固所学知识，提醒学生注意阅
读技巧的运用。

六、作业。

布置作业，让学生选择一篇自己喜欢的儿童读物，进行精读，并写一篇读后感。

七、教学反思。

通过本节课的教学，学生对儿童读物的阅读能力得到了提高，能够理解文章的
主旨和要点，运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力，用自己的语言复述文章的内容。

同时，通过讨论和作业，学生的阅读兴趣得到了增强，对儿童读物的阅读理解能力也得到了提高。

精读课文阅读教学模式精读课文阅读教学模式共分两课时，第一课时的教学流程有四步骤，分别是激趣导入，揭示课题——初读课文，读懂读通——整体感知，理清脉络——指导写字,正确规范。

第二课时的教学流程也有四步骤，分别是复习导入，明确内容——围绕主题,汇报交流——课堂练笔,读写结合——课外拓展,强化提升。

第一课时的教学流程一、激趣导入，揭示课题可以是链接生活积累导入，也可以是音乐渲染情境导入，个人认为最简单直接是揭题质疑，读了课题，你的头脑中有那些疑问？很自然进入初读环节。

二、初读课文，读懂读通这个过程要完成识记字、词任务，纠正指导读音，对重点的生字词还要进行必要的集中识记。

对典型的生字要引导学生运用“对比识字、借助偏旁部首识字、借助拼音或字典识字、联系构字特点识字“等方法进行创造性识记。

对个别比较生僻的词语如果能够影响对课文内容的感知，应当借助字典、挂图、多媒体课件等手段理解基本意思。

三、整体感知，理清脉络整体感知的目标任务主要有两项：（1）概括主要内容。

（2）理清课文脉络。

四、指导写字,正确规范。

1.观察字型结构（指上下、左右、上中下、左中右或、包围、半包围等，明确字型结构后可避免造成结构错误或因结构特点不突出而导致字型不美）2.教师范写指导（边示范边讲解，学生在观察中体会书写要领，并感受汉字的结构美）3.自主练习体会（在观察教师书写的基础上自己练习体会书写的基本要领，在学生练习的过程中教师要不断的巡视检查，了解书写情况，及时发现问题。

为强化纠正做准备。

）第二课时的教学流程一、复习导入，明确内容1.听写生字词2.提出“有价值问题”这里所说的“有价值问题”和第一课时的教学有关，主要是指与课文思想情感紧密相关、且能够牵一发而动全身的问题。

二、围绕主题,汇报交流这一阶段主要分成合作探究和平等对话两个步骤，教师引导学生抓住上述的“有价值问题”，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

当然这两个步骤不是截然分开的，较多的时候是交叉着进行的。

一二年级语文精读课文课时划分举例：一、教学目标的划分要把教参上的目标具体划分到两课时。

比如《最大的“书”》第一课时认读10个生字，会写六个生字。

第二课时的目标就是会写剩下6个生字。

第一课时是正确流利有感情朗读对话。

第二课时就是有感情朗读对话。

第一课时是通过学习1~4自然段，激发怎样的感情。

第二课时就是学习5~13自然段，激发怎样的感情。

二、课堂结构第一课时。

①导入②识字③读文④理解⑤写字⑥总结①导入。

教师无论怎么导入，一定要翻新花样。

这样才能激发学生学习的兴趣。

②识字。

六步法，步步要扎实。

一定要让学生会预习，并预习充分。

否则课堂上完不成教学任务。

课堂学习的时间根本不够。

③读文。

要读3~4遍。

要先练，再指读中下生。

不好再练再指读中下生。

基本达到正确流利为止。

如果小组有分工，可以提问每个小组同一号。

④理解。

导学问题如果没有大屏幕，要写在小黑板上。

如果课文简单，只需要一个导学问题，可以口头。

一个问题学习4分钟。

两问可以是6分钟。

大致自学在5分钟左右。

学生要养成认真读自学提示的习惯。

汇报交流时，先找中下生，再以学定教。

学优生补充示范概括等。

朗读指导。

课文中的对话教学用分角色读，怎么读都可以，难读小。

不如一个人读。

一个人读可以有不同的角色体验。

比如《最大的“书”》读出川川和叔叔语言中！和？不同语气。

⑤写字（与识字板块可以放到一起）要让学生观察每个字特点，抓整体，抓重点。

比如结构、笔顺。

笔画位置要让学生抓住田字格的横中线和竖中线来讲。

学生书写要先描后写。

尽量不擦。

第二课时。

①复习导入②理解③回归全文④写字⑤总结。

课时安排：2课时年级：小学三年级教材：《语文》三年级下册课文：《小河弯弯》教学目标：1. 知识与技能：（1）认识“弯、曲、绕”等生字，学会书写“弯、曲、绕”等字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）体会小河弯弯的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，培养学生独立思考和合作学习的能力。

（2）通过朗读、品味、感悟，提高学生的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的思想感情。

（2）激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的审美情趣。

教学重点：1. 理解课文内容，感受小河弯弯的美丽景色。

2. 学会生字，学会书写生字。

教学难点：1. 感受作者对大自然的热爱之情。

2. 提高学生的语言表达能力。

教学准备：1. 课文朗读录音带。

2. 生字卡片。

3. 多媒体课件。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 出示课题，引导学生观察课题，提问：“你们知道‘小河弯弯’是什么意思吗？”2. 学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习这篇课文，看看小河弯弯的美景。

”二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 检查学生朗读情况，纠正字音错误。

3. 学生再次朗读课文，注意理解课文内容。

三、学习生字1. 出示生字卡片，引导学生认读生字。

2. 学生跟读生字，教师检查认读情况。

3. 学生书写生字，教师巡视指导。

四、精读课文，深入理解1. 学生自读课文，思考：小河弯弯有什么特点？2. 学生汇报交流，教师引导学生理解课文内容。

3. 出示课件，展示小河弯弯的美丽景色，引导学生再次感受课文内容。

五、总结课文，拓展延伸1. 学生总结课文内容，教师点评。

2. 提问：“学习了这篇课文，你们有什么感受？”3. 学生回答后，教师总结：“我们要热爱大自然，珍惜环境。

”第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：“小河弯弯有什么特点？”2. 学生回答后，教师总结：“今天，我们继续学习这篇课文，看看小河弯弯的故事。

新课程标准小学语文阅读教学基本模式一、小学语文阅读教学基本模式：1、“精读课文”的教学基本模式：“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。

2、“略读课文”的教学基本模式：“自读—交流—积累（拓展）”。

二、小学语文阅读教学基本模式解读：（一）“精读课文”的教学基本模式解读：精读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。

该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。

第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。

1、激趣导课，揭示课题。

导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。

间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。

间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。

前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。

直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。

2、初读交流，整体感知。

该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。

精读课文教学设计一、引言在语言教学中，精读课文是提高学生语言能力的重要方法之一。

本教学设计旨在通过精读课文的方式，帮助学生提高阅读理解能力，同时加深对课文内容的理解与记忆。

二、教学目标1. 帮助学生准确理解课文内容，并能运用所学知识进行分析与推测。

2. 培养学生的批判性思维与判断能力，通过与他人的讨论，进一步提高语言表达能力。

3. 培养学生的阅读策略，让他们学会如何快速找到关键信息，提高阅读效率。

三、教学步骤1. 导入在开始课文精读之前，教师可以提问几个与课文主题相关的问题，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。

2. 预习让学生自主阅读课文，并提醒他们在阅读过程中注意标注关键信息、不懂的词语或短语等。

3. 浏览教师可要求学生以小组为单位进行合作，浏览整篇课文，了解大意，并讨论其中的重点内容。

4. 分析课文结构教师与学生一起分析课文的结构，确定每个段落的主题，并讨论作者使用的修辞手法以及对整体文章的组织和连接方式。

5. 理解细节教师在班内发放阅读理解问题，让学生通读课文并回答问题。

随后，教师与学生一起批改答案，讲解正确答案，并让学生解释选择答案的理由。

6. 解读难句教师选取几个课文中的难句，与学生一起进行解读。

可以通过分析句子成分、提问等方式，帮助学生理解句子的结构及语义。

7. 探讨主题教师与学生一起讨论课文中的主题，引导学生从不同的角度进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的见解和观点。

8. 语言拓展在对课文内容进行了解和探讨后，教师可以引导学生运用所学知识，进行相关语言拓展，如词汇替换、句型转换等。

9. 表达训练教师可以给学生提供一些与课文相关的表达题目，要求学生根据自己的理解和观点进行写作，鼓励他们用所学知识进行句式和词汇的扩展，提高写作表达能力。

四、巩固与评估1. 小组讨论让学生以小组为单位，就课文中的某个问题展开讨论，鼓励他们积极参与，分享自己的观点。

2. 个人总结要求学生针对本节课的学习进行总结，回顾自己的学习过程、遇到的困难以及解决的方法等。

小学语文精读课的教学流程篇一：小学语文中段精读课文教学操作流程小学语文中段精读课文教学操作流程（三读模式）（注：时控仅供参考）主要策略：1、面向全体、强调自主。

2、突出方法、强化训练。

主要目标：1、简化环节、易于操作。

2、注重效率，增大效益篇二：浅谈如何上好小学语文精读课浅谈如何上好小学语文精读课“精读课”是指对教材中一类课文的教学。

教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的语言积累。

语文学习是课内打基础、课外求发展的过程。

精读课对学生阅读能力的形成具有打基础的作用。

精读课如何教，“教学有法，教无定法”。

由于课文类型、体裁、题材的不同以及教师和学生的实际不同，在进行一篇课文的教学时，我们一般不对教学作统一要求，教师可以采取灵活多样的教学方法，设计讲究实效的教学过程。

但是，考虑到许多教师设计教学时把握不好，因此，还是提出了一些精读课教学的基本原则和一般性的程序供参考。

一、精读课的教学原则在教学目标上，要突出自学能力的培养；在教学内容上，突出重点、难点；在教学安排上，突出学生自主的语文实践活动；在教学方法上，突出启发诱导；在教学程序上，体现简化实效。

二、低年级一篇课文精读教学的程序低年级是阅读教学的起始阶段，课文内容浅显，篇幅短小。

一般来说，学生只要能正确、流利地读出课文，也就大体上理解了课文内容。

古诗内容较深，学生只要能读会背，对内容的理解不作硬性要求。

这样看来，低年级的阅读教学主要是读，特别是朗读。

在反复、逐步深入的朗读中强化识字，积累词句，了解课文内容。

一篇低年级课文的教学顺序可以安排为：“初读──读正确；熟读──读流利；理解地读──读出感情”。

“初读”：要求是读正确，即用普通话把每个字的字音读准确、读清楚，不丢字、不添字，不颠倒、不重复，不顿读、不唱读。

这一环节主要做好以下几项工作：第一，激发学生读课文的兴趣。

可以用生动的导语或创设情境等手段。