新课标修订的基本原则

新课标2022重点解读语文一、新课标修订原则目标是培养有理想、有能力、有担当的新人。

将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、生命安全与健康教育有机融入课程，增强课程的思想性。

加强综合设置，促进学习环节的衔接，增强课程的科学性和系统性。

进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。

加强课程的综合性和实践性，推进教育方式改革，注重发展学生的核心素养。

突出学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

与时俱进，反映经济社会发展的新变化和科技进步的新成就。

新课标2022重点解读语文 2（一）“课程性质”的变化：另：2022版中有关“祖国语言文字”的表述全部改为“国家通用语言文字”。

（二）“课程理念”的变化：（三）“课程目标”（单列）：（四）“课程内容”（单列）：（五）“学业质量”（新增）：（六）“课程实施”的变化：（七）“附录”的变化：三、小结《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。

2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。

格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。

1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。

语文核心素养课程标准表现为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

2.明确语文学习的四个板块。

四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。

第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上，增加了欣赏书法作品的要求。

新课程标准遵循的几个基本原则我们现在的课程标准注重的是学科教学，它在许多方面已不适应现代社会的进展以及对各种人才的需求。

现在的教育范畴差不多扩展到社会的各个方面，能够明白得为指导政治、文化、科学、道德、生态、环境等各方面建设的整体思想。

中学课程标准只有在这一思想指导下进行有效的改革，才能适应经济、社会进展和学生多样进展的需要。

新的课程标准正是在这种背景下出台的。

关于新的课程标准，通过学习，本人认为它遵循了以下几个差不多原则。

一、全面性原则社会的进展差不多上公平的、普遍的，它不是满足一部分人的需求，而是给每个人提供充分表达价值的机会，尽量挖掘人的潜能，促进人类的进步和进展。

新的课程标准是提供了一个促进学生平等进展、全面进展的机会和条件，它的目的是面向全体学生、提高学生素养，促进每个学生和谐的进展，并重视学生的进展需要，为学生提供自由表现、全面进展的机会。

新课程标准中包含的全面性原则有以下几个含义：一是从教育的对象是全体学生这一角度，新课程标准的设计是面向全体学生，给每个学生提供平等进展的机会。

例如：新课程的价值取向是：为了每一个学生的进展。

让每一个学生的个性获得充分进展。

二是从每个学生角度考虑，新课程标准以提高每个学生的素养为目的，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和差不多技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的作用，促进学生全面进展。

三是课程体系的全面性。

尽管，旧的课程标准专门注意全面性的，但由于人为的把课程分为主副之别，忽视了其他方面的进展。

新的标准对学生的评判体系作了重大变革，不强调评判的甄别和选拔的功能，强调了评判在学生全面进展方面的功能。

二、整体性原则新的课程标准提倡“用一种整体的观点来全面把握学生的个性进展并将其视为课程的全然目标”，那个地点表达了一个整体性原则。

整体性原则要紧包括两方面的含义：一是指新的课程标准具有整体性。

课程是学习目标落实到学生身上的中介。

通过课程的实施，我们应当使学生在德、智、体、美、劳等几方面都得到进展，把他们培养成为具有全面素养的人才。

2022数学课程标准解读与思考：关于修订的原则释义【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订主要遵循四个基本原则：一是以核心素养为导向落实立德树人根本任务，二是继承完善近年来数学课程改革取得的成果，三是切实解决数学课程改革中需要解决的问题，四是放眼世界研制中国特色数学课程标准。

四个基本原则指导课标修订，贯穿于修订过程始终，体现在课标各个部分。

领会课标修订的基本原则有助于数学教育工作者深入理解课标理念，有效实施课标内容。

【关键词】义务教育数学课程标准；2022年版数学课标；修订原则数学课程改革与发展是一个长远而持续的过程。

一方面，随着时代的变迁、社会经济发展，无论是社会还是个体都会对数学及其教育提出新的需求。

另一方面，教育理论、数学教育研究、数学研究以及教育技术与手段的变革会从不同层面、不同视角推动数学课程的发展。

无论国内外，数学课程改革一直作为国家重大战略发展规划，在国家层面受到广泛的重视和关注，也常常成为整个课程改革的探路者和先行者。

国家课程标准是一个国家课程改革与实施的重要纲领性文件，它的颁布、修订与使用对一个国家中小学数学教育的影响是极为重要的。

20世纪初起源于泰罗《科学管理原理》的社会效率运动从工业界风靡到了教育界，寻求如何使学校教育更为有效的种种途径，进一步催生了课程的“标准化运动”。

数学课程标准的修订，正是数学课程改革与实施的重要标志和集中体现。

数学教育从理论到实践多个层面探索与研究，为数学课程改革的健康、顺利发展和数学课标的修订提供了有力的支持。

在充分调研的基础上，根据新时代人的全面发展的基本要求以及社会发展、数学与科学技术时代特征，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版数学课标”）依据以下四个方面的基本原则进行了修订。

一、以核心素养为导向，落实立德树人的根本任务全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标，要优先发展教育事业。

党的十八大、十九大始终以“立德树人”作为我国教育的根本任务。

新课程标准修订的基本精神与主要特点田慧生教育部基础教育课程教材发展中心主任，研究员课程改革是全面推进素质教育、提升教育质量、落实立德树人根本任务的重大战略举措。

2001年，国家新一轮基础教育改革在义务教育阶段开始推进，2004年普通高中阶段的课程改革也开始启动。

十多年的新课程改革在实践方面取得了巨大的成就，有力地推动了我国基础教育尤其是义务教育的长足发展。

但正如有的学者指出的那样，变革是一个过程，而不是一次事件，课程改革的基本规律决定了它总是会不断出现一些新问题，面临一些新挑战，课程改革必须在不断修订中完善，在不断完善中深化。

2002年初，教育部正式颁布了义务教育阶段各科课程标准。

2007年，教育部在前期大规模调研的基础上，开始筹备推进义务教育阶段各科课程标准的全面修订工作。

到2019年初，经过五年的系统修订，2019版课程标准正式颁布实施，义务教育阶段大多数学科教材也依据课程标准完成了全面修订。

此次课程标准修订是在新的教育发展背景下的一个系统化工程，体现出很多新思路、新内容和新特征，对于推动我国基础教育课程改革的深化具有重要意义。

一、新课程标准修订的背景和意义此次新课程标准的修订有着深刻的背景，具有十分重要的意义。

大体来说，其主要体现在以下三个方面。

（一）新课标修订是深化课程改革的必然要求任何一次课程改革，不管作了多么精心的准备，在推进过程中课程设计与学生实际的学习需求总是会产生一定的距离，国内外概莫能外。

此次课程标准的修订，就是课改自身完善的需求。

2001年正式启动课改，2003年国家就组织相关的专业力量对首批42个国家课改实验区进行了一次全面的调研。

2007年，又对29个省（自治区、直辖市）以及42个国家课改实验区作更大范围的全面调研，这次调研涉及校长、教师、学生、家长11.7万人，是一个大样本调查。

通过这两次调查，一方面发现新课改在全面推进基础教育改革发展方面发挥了重大的推动作用，从各方面改变了基础教育的面貌。

2022道德与法治新课标测试题(二)(总分100分时间9 0 分钟)一、填空题。

(每空1分，共20分)1.义务教育课程包括课程(主体)、地方课程和课程三类。

2.课程方案的主要变化是；完善了、优化了课程设置、细化了。

3.新课标的修订原则是：坚持目标导向、坚持导向、坚持导向。

4. 道德与法治课程旨在提升学生的素质、道德修养、修养、人格修养。

5. 道德与法治新课标包含课程性质、课程理念、课程目标、、、课程实施、附录等板块。

6.学段目标划分为第一学段1~2年级、第二学段3~4年级、第三学段年级、第四学段年级四个学段。

7. 第二学段、第三学段设置的课程内容都为：道德教育、教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、教育等五个主题。

8. 教师应从发展学生的角度制订教学目标，将的培育作为教学的出发点和落脚点。

9.说理教育与启发引导有机结合，即应按照灌输性和启发性相统一的原则，在灌启结合中辩证地理解和的统一。

10.教学评价主要涉及、学习态度、、学业成就等多方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节。

二、单项选择题。

(每题2分，共20分)11.道德与法治新课标强调：“坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园……把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感……”这主要体现了道德与法治课程的( )A.政治性B.思想性C.综合性D. 实践性12.关于道德与法治课程要培养的五个核心素养各自的地位，下列说法正确的是( )①政治认同是担当民族复兴大任时代新人的内在要求②道德修养是立身成人之本③法治观念是行为的指引④健全人格是身心健康的体现⑤责任意识是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提A.①②③B.②③④C.①③⑤D.②④⑤13.道德与法治九年级上册第七课《中华一家亲》主要是“促进民族团结”“维护祖国统一”相关内容，这涉及的核心素养主要是( )①政治认同②道德修养③责任意识④健全人格A.①②B.②④C.①③D.③④14.教学评价要综合运用各种方法，下列属于教学评价方法的是( )①观察②访谈③作业④纸笔测试A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④15.道德与法治课程内容选择体现社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求，突出( )①中华民族传统美德②革命传统③法治教育④信息素养教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④16.道德与法治教材的内容选择要做到( )①重点呈现马克思主义基本原理，充分反映中国特色社会主义重大实践和理论创新成果②遵循思想政治理论教育规律，充分体现道德与法治课程的综合性③遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应④既要注重育人要求的一致性，也要适应学生认知水平等差异A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④17.学业水平考试的命题原则是( )①严格依标命题②坚持正确的政治方向和价值导向③必须遵循教学专家意见④探索素养导向的命题方式A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④18.各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，做好教学研究指导。

2022版数学新课标教师过关考试培训测试卷（一）一、填空题。

（36分）1.2022版新课程标准修订的原则有（）、（），坚持创新导向。

2.数学是研究（）和（）的科学。

3.义务教育数学课程具有基础性、（）和（）。

4.《小学数学课程标准》一共安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。

5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面，分别是（）、（）、（）。

6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、（）、（）、（）、合作交流等是学习数学的重要方式。

7.课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生核心素养的路径。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、（）和（）发展。

9.有效的教学活动是（）和（）的统一，学生是学习的（），教师是学习的组织者、（）与（）。

10.义务教育数学课程的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，（）,逐步形成适应终身发展需要的核心索养。

11.（）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

12.课程描述过程目标的行为动词有经历、（）、（）、探索等。

13.改变过于注重以（）为单位的教学设计，推进（）教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

14.小学阶段的统计与概率包括的主题有（）、（）和（）。

15.小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学（），激励（），改进（）。

二、选择题。

（30分）1.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学教育承载着（）根本任务。

A.培养核心素养B.立德树人C.实施素质教育2.小学数学教学应该改变过去的（）教学方式。

A.启发式B.探究式C.讲授式3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）的关系。

A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验4.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

小学数学新课标教师测试题库一、填空题。

1.新课程标准修订的原则有（坚持目标导向）、（坚持问题导向），（坚持创新导向）。

2.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2.（数学素养）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学教育承载着落实（立德树人）根本任务，实施素质教育的功能。

3、2022版小学数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面，（会用数学的眼光观察现实世界）、（会用数学的思维思考现实世界）、（会用数学的语言表达现实世界）。

4.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

5.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。

6.数学源于对（现实世界）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

7.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

8.义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素养导向的课程目标）、（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的教学活动）、（探索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术与数学课程融合）。

9.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）发展，发展运用数学知识与方法“四能”即（发现问题的能力）、（提出问题的能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力），形成正确的（情感、态度和价值观）。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合），探索发展学生（核心素养）的路径。