三年级上册科学教案第4单元 第2课 水和食用油的比较 ∣教科版

三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。

能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。

2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。

学会使用简单的实验仪器进行实验操作。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。

培养学生的科学思维和科学探究精神。

教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。

探究水与食用油的溶解性质。

教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。

理解水与食用油的溶解性质。

第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。

引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。

1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。

2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。

1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。

第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。

进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。

进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。

三年级上册科学教案第4单元第2课水和食用油的比较∣教科版⒉水和食用油的比拟一、教材简析：本课教学是在前一课«水»的学习基础上展开的更深一层次的探求活动，让先生对水和其他液体停止有意义的对比研讨, 使先生能对水有更多的看法，先生将从多个正面〔颜色、气息、密度、黏度等〕看法水和油的不同之处，同时对它们的相反点停止概括提升，比如它们都具有活动性和不能坚持固定外形，在此基础上让先生对液体这种物质有比拟明晰的看法。

课文主要布置了四个比拟活动：一是应用感官直接观察对比水和食用油；二是比拟它们的液滴；三是比拟它们的〝轻重〞；四是观察它们作为液体的共同特点。

阅历这些活动使先生能对水和油有更多的看法，先生将从多个正面〔颜色、气息、密度、黏度等〕看法它们的不同之处，同时对它们的相反点停止概括提升，比如它们都具有活动性和不能坚持固定外形，在此基础上让先生对液体这种物质有比拟明晰的看法。

二、教学背景：本课教学主要布置两大板块的教学内容：水与食用油不同点的研讨和水与食用油相反点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相反相成，融入到四个探求活动中的，这四个探求活动区分是感官观察水和食用油、比拟水和油的液滴、比拟水和油的轻重、比拟水和油倒入不同容器中所出现的共有的现象。

依据先生实践与我对教学理念的了解以及课堂教学时间的限制，我计划将感官观察和液滴观察以及轻重比拟作为分组实验停止探求，而把用天平称一称来了解水与油的轻重和水与油倒入不同容器所出现的现象作为演示实验。

在屡次的教学实际进程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体停止比拟；思索到先生认知水平，关于水和食用油的轻重比拟，我预设了〝相互混合〞和〝用天平称〞这两个探求活动，由于我们可以应用天平协助孩子在理性看法的基础上，对食用油为什么浮在下面的真正缘由有比拟客观地看法，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮上下的变化，需求先生有物体沉浮相关的认知基础，而三年级先生在此之前并没有这方面的知识储藏，这不契合先生思想开展的客观规律。

教科版小学三年级上册科学第四单元第2课《水和食用油的比较》教学设计教学导航【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。

虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。

这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高。

【教学目标】1．认识和分辨水和食用油。

2．通过观察比较,找出水和食用油各自的特点及相同点。

3．整理观察结果，制作表格，积累科学知识。

【教学重点】运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；【教学难点】用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。

2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。

3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。

2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。

3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。

教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案1一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握水和食用油的性质和特点。

教科书通过生动的图片和简洁的文字，引导学生进行科学探究，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在上三年级之前，已经学习了一些简单的科学知识，如了解物质的基本属性，具备一定的观察和实验能力。

但对于水和食用油的性质和特点，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行观察和实验，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出水和食用油的性质和特点，了解它们的区别。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到保护环境的重要性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够说出水和食用油的性质和特点。

2.难点：学生能够通过观察和实验，发现水和食用油的区别。

五. 教学方法采用“引导探究式”教学法，教师引导学生观察、实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

同时，运用小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备水和食用油样品，用于实验和观察。

2.准备实验器材，如试管、滴管等。

3.准备课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示水和食用油的图片，引导学生观察它们的颜色、透明度等特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍水和食用油的性质和特点，为学生实验和观察打下基础。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察水和食用油的性质。

学生分组进行实验，使用试管和滴管等器材，观察水和食用油的颜色、透明度等特征。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享实验心得，互相学习。

同时，教师进行课堂提问，检查学生对水和食用油性质的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么水和食用油的性质不同？学生通过思考和讨论，了解水和食用油的分子结构不同，导致它们的性质也不同。

三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。

2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。

2. 水和食用油的溶解性和粘度。

3. 水和食用油的用途和作用。

三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。

2. 水和食用油的溶解性和粘度。

四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。

五、教学准备：1. 水和食用油的样品。

2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。

3. 实验记录表。

教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。

2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。

3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。

4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。

5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。

7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。

教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。

在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。

但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。

六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。

2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。

3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。

4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。

5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。

教科版科学三上《水和食用油的比较》备课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材通过生动的图片和简单的实验操作，引导学生发现水和食用油的异同，从而加深学生对这两种物质的认识。

二. 学情分析学生在上节课已经学习了关于物质的基本概念，对物质有一定的了解。

但是对于水和食用油的性质和特点，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要通过生动的实验和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去观察、发现和总结。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水和食用油的性质和特点，知道它们在生活中的应用。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，学会用科学的方法去探究和解决问题。

四. 教学重难点1.重点：学生能说出水和食用油的性质和特点。

2.难点：学生能通过实验和观察，发现水和食用油的异同。

五. 教学方法采用“引导发现法”，教师通过提问、引导，让学生主动去观察、发现和总结。

同时，运用“实验操作法”，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。

六. 教学准备1.教具：水、食用油、试管、滴管、玻璃棒等。

2.课件：水和食用油的图片、实验视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学的内容，然后引入本节课的主题《水和食用油的比较》。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的名称。

接着，展示实验视频，让学生初步了解水和食用油的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质。

实验内容包括：比较水和食用油的密度、观察水和食用油的蒸发过程、比较水和食用油的溶解能力等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结水和食用油的性质和特点。

同时，引导学生思考：为什么水和食用油会有这些性质？它们在生活中的应用有哪些？5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何鉴别水和食用油？教师引导学生从气味、颜色、溶解能力等方面进行鉴别。

四、水和空气⒉ 水和食用油的比较一、教材简析：本课教课是在前一课《水》的学习基础上睁开的更深一层次的研究活动，让学生对水和其余液体进行存心义的对照研究 , 使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行归纳提高，比方它们都拥有流动性和不可以保持固定形状，在此基础上让学生对液体这类物质有比较清楚的认识。

课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接察看对照水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是察看它们作为液体的共同特色。

经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行归纳提高，比方它们都拥有流动性和不可以保持固定形状，在此基础上让学生对液体这类物质有比较清楚的认识。

二、教课背景：本课教课主要安排两大板块的教课内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的归纳提高，可是这两大板块的教课不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个研究活动中的，这四个研究活动分别是感官察看水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所体现的共有的现象。

依据学生实质与我对教课理念的理解以及讲堂教课时间的限制，我打算将感官察看和液滴察看以及轻重比较作为分组实验进行研究，而把用天平称一称来认识水与油的轻重和水与油倒入不同容器所体现的现象作为演示实验。

在多次的教课实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，关于水和食用油的轻重比较，我预设了“互相混淆”和“用天平称”这两个研究活动，由于我们能够利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为何浮在上边的真实原由有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮有关的认知基础，而三年级学生在此以前并无这方面的知识贮备，这不切合学生思想发展的客观规律。

《水和食用油的比较》教学设计教学目标：1、运用不同感官及使用工具观察比较水和食用油，知道水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面都有差异，但它们都会流动，没有固定形状等。

2、通过与他人合作，乐于分析和交流、尊重事实、重视证据。

教学重点：运用不同感官观察比较水和食用油，从多个侧面开展对水的认识，进一步建立液体概念。

教学难点：对学生实验细致的指导。

教学准备：全班：2杯水、1杯食用油、电子称、天平秤、同样大的小烧杯2个、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。

每组准备：1杯水、1杯食用油、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。

记录单一、导入1、学生说说自己知道的水师：孩子们，我们知道水是生命之源，我们的生活离的开水吗？刷牙、做饭、打扫卫生、口渴的时候我们都需要水。

那平时你们有没有仔细观察过水呢？师：看来大家都是生活的有心人，那你能跟老师说说你知道的水是什么样子的吗？生：透明师：还有吗？生：没有味道。

生：水是有很多种颜色的。

师：你能举一个例子吗？生：可乐就是黑色的。

师：哦，孩子，我们说的水是这种样子的。

看来可乐和水很相似，有点搞混了是吧。

还有哪些东西和水很相似？生：油、醋师：那你知道我们把它们统称为什么吗？生：液体。

师：你们的知识面真丰富。

2、猜猜哪杯是水师：看来孩子们的确很了解水。

那我要考考你们了。

我这有四杯液体，你知道哪杯是水吗？生：不是第4杯，就是第3杯。

师：看来你们首先就排除了这两杯。

为什么啊？生：它们是有颜色的。

师：你是怎么发现它们的颜色不同？生：我看到的啊！师：看来在我们的科学观察中，用眼睛去看一看是很有用的。

（教师板书“看”）师：这两杯液体到底哪杯是水呢？看的出来吗？生：看不出来。

师：那怎么办啊？生：喝一口，闻一下师：刚才我听到有孩子说喝一口。

你们觉得这个方法怎么样？生：好的很。

师：万一其中有杯液体有毒怎么办？万一水不干净怎么办？因此，记住了，在科学课上所有的物品都是不能用嘴去尝的。