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22秋-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0005 试卷总分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.书写数字是结合（）教学进行。
A.数的组成
B.加减法
C.基数
D.相邻数。
【此题正确选项】:A
2.数的守恒教育一般安排在（）进行。
A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.中班。
【此题正确选项】:D
3.（）是计数能力发展的关键。
A.口头数数
B.按物计数
C.说出总数
D.按数取物。
【此题正确选项】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
A.对操作材料的兴趣
B.对活动过程的兴趣
C.对活动结果的兴趣
D.对活动内容的兴趣
【此题正确选项】:A
5.____是幼儿学习数学的基本方法。
A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.试验法。
【此题正确选项】:A
6.书写数字是结合（）教学进行。
学前教育专科学前儿童数学教育第一章数学教育与学前儿童的发展[单选]从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物，由直观感知到结绳记事到集合再到数概念。
[单选]刚出生时，儿童并不具有数学概念。
[单选]2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少。
[单选]3岁以后逐渐形成了对应的逻辑观念，能够通过一一对应比较多少。
[单选]5岁左右，逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑思考。
[单选]数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
它不是描述事物自身的特性，而是描述事物与事物之间的关系（数量、位置）[单选]数学是模式的科学，将具体的事物和问题加以模式化。
[单选]学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的数学活动的兴趣。
[单选]数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。
[多选]数学具有以下四个特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性。
[简答]简述数学的特点。
答：数学具有以下四个特点：（1）抽象性（2）逻辑性（包括对应关系、序列关系、包含关系等）（3）精确性（4）应用性[简答]简述学前儿童数学教育的意义和价值。
答：学前儿童数学教育的意义和价值是：1.数学教育帮助学前儿童正确地认识世界2.数学教育促进学前儿童的思维发展3.数学教育促进学前儿童的情感和个性发展第二章学前儿童数学教育的理论和原则[单选]儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
[单选]在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
整个幼儿期，形象思维都是占据主导地位。
[单选]维果茨基提出的“最近发展区”理论说明了教学在学前儿童数学教育中的作用。
[单选]儿童思维的逻辑结构的建构，是从动作开始的[单选]让儿童充分地操作、摆弄具体实物，有助于他们将具体的动作内化于头脑，是促进其思维发展的根本途径。
[多选]学前儿童思维发展的特点：（1）儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
（2）在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
学前数学教育复习提纲第一章数学教育与学前儿童的发展第一节数学的特点一、数学的起源从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物。
数即用数目来表示物体数量的多少。
儿童对数的意义的理解存在着从具体到抽象的发展过程。
掌握数学概念的过程，并不是简单地学习某个具体知识的过程，而是一个不断抽象的过程。
二、数学的特点数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
(一)抽象性。
(二)逻辑性(三)精确性(四)应用性第二节学前儿童数学教育的意义和价值重要意义具体来说我们可以概括为以下三个方面：一、数学教育帮助学前儿童正确地认识世界二、数学教育促进学前儿童的思维发展三、数学教育促进学前儿童的情感和个性发展(一)数学教育能培养儿童对数学活动的兴趣(二)数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识数学对于学前儿童既不是可有可无的，也不是高不可攀的。
一方面数学教育要受到学前儿童认知发展水平的限制，另一方面，适合学前儿童特点的数学教育，对于促进儿童的全面发展有着重要的意义。
第二章学前儿童数学教育的理论和原则第一节学前儿童学习数学的特点一、学前儿童思维发展的特点(一)儿童思维抽象性的发展(二)儿童思维逻辑性的发展：所谓思维的逻辑性，是指思维形式(概念、判断和推理)应该正确地反映事物之间的关系和联系。
二、学前儿童学习数学的心理准备(一)一一对应观念(二)序列观念(三)类包含观念三、学前儿童学习数学的心理特点学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的心理准备。
学前儿童学习数学的心理特点，就具有一定过渡的性质。
具体表现为：(一)从具体到抽象(二)从个别到一般(三)从外部的动作到内化的动作(四)从同化到顺应(五)从不自觉到自觉(六)从自我中心到社会化总之，学前儿童学习数学具有从具体动作向抽象思维逐渐过渡的心理特点。
一方面，他们学习数学要依赖于具体的动作和形象，另一方面，他们又显露出处理抽象逻辑关系的初步能力。
福建师范大学22春“学前教育”《学前儿童数学教育》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.下列属于认识时间日历教育的指导要点的有____。
A.利用实物，认识日历B.讲解演示，认识日历的基本用法C.认识日历及用途D.采用多种形式进行练习参考答案：ABD2.游戏活动是指在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。
()A.错误B.正确参考答案：A3.教学活动过程中的问答行为包含着如下几个方面____。
A.教师的发问B.问题提出后应让幼儿有一短暂时间思考，再请幼儿回答C.对幼儿的回答教师应有积极反应D.幼儿未能正确回答可以引导回答等参考答案：ABCD4.下面属于10以内序数的指导要点的是____。
A.集中分两段教学B.结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词C.引导幼儿对基数和序数进行区分D.学习从不同方向确定物体的排列次序参考答案：ABCD5.集体活动形式存在着一些问题，主要有()。
A.教学目标上的整齐划一B.忽视幼儿在发展上的个体差异C.很难给个别幼儿以帮助和指导D.难以集中地实现教学目标参考答案：ABC6.数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有____。
A.教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则B.使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用C.数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换D.动员幼儿和家长为丰富数学区的材料参考答案：ABCD7.幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是____。
A、活动目标的制定B、动内容的选择C、操作材料的准备D、活动过程的安排参考答案：A8.数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量。
()A.正确B.错误参考答案：A9.书写数字是结合()教学进行B.加减法C.基数D.相邻数参考答案：A10.教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。
福师《学前儿童数学教育》在线作业二试卷总分：100 测试时间：--单选题多选题判断题包括本科的各校各科新学期复习资料，可以联系屏幕右上的“文档贡献者”一、单选题（共15 道试题，共30 分。
）V 1.幼儿数学教育活动的组织形式一般有____种。
A. 3B. 4C. 5D. 6。
满分：2 分2. （）是幼儿数学概念形成的源泉A. 现实生活B. 操作活动C. 教学活动D. 交往活动满分：2 分3. 数的守恒教育一般安排在（）进行。
A. 小班B. 小班到大班C. 小班到中班D. 中班。
满分：2 分4. 基数的教学是安排在（）。
A. 小班B. 小班到大班C. 小班到中班D. 中班。
满分：2 分5. ____是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法A. 操作法B. 游戏法C. 演示法D. 试验法满分：2 分6. ____是学前儿童数学概念形成的源泉。
A. 现实生活B. 儿童自己的活动C. 教学D. 实践。
满分：2 分7. 幼儿数学教育活动评价的具体项目与指标有____项。
A. 4B. 5C. 6D. 7。
满分：2 分8. 在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。
A. 集体活动形式B. 小组活动形式C. 集体与小组结合的活动形式D. 个别活动形式。
满分：2 分9. ____是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。
A.观察法B. 游戏法C. 操作法D. 比较法。
满分：2 分10. 幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标A. 数学经验B. 认知能力C. 动作技能D. 情感态度满分：2 分11. 幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（）A. 活动目标的制定B. 动内容的选择C. 操作材料的准备D. 活动过程的安排满分：2 分12. （）是计数能力发展的关键。
全国2016年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1、学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的（D）A、数学知识的兴趣B、数学游戏的兴趣C、数学学习的兴趣D、数学活动的兴趣2、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（C）A、数学知识B、数学能力C、数学素养D、数学认知3、幼儿学习的目的是（B）教材无A、获得一定的科学知识B、为进入小学进一步学习做准备C、掌握一定的学习方法D、进行一定的科学探索4、有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。
这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是（B）A、从数学知识的应用到数学知识的掌握B、从外部的动作逐渐内化于头脑中的C、从数学操作活动到数学知识的获得D、从知识到概念5、教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供（C）A、学习材料B、学习活动C、学习的环境D、学习方法6、数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的（A）A、整体发展B、优先发展C、顺序发展D、有效发展7、幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（B）A、结构关系B、数量关系C、逻辑关系D、顺序关系8、儿童持续不变的等量的逻辑观念是（A）A、守恒的观念B、等量的观念C、对应的观念D、序列的观念9、数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的（A）A、行动而建构的B、知识而建构的C、应用而建构的D、感知而建构的10、观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是（A）A、直观的方法B、练习的方法C、口语的方法D、实践的方法11、使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是（D）A、加法性协调B、顺序性协调C、操作性协调D、对应性协调12、儿童数概念的形成和建立，有赖于对（C）A、一一对应关系的理解B、等量关系的理解C、包含关系的理解D、序列化关系的理解13、进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是（B）A、并置法B、重叠法C、并放法D、对应法14、儿童开始理解数的实际意义的标志是（C）A、口头数数B、按物点数C、说出总数D、按物取数15、幼儿在解答加减应用题时，常会受题目在内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的（C）A、结构关系和问题B、逻辑关系的问题C、数量关系的问题D、功能关系的问题16、幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是（D）A、操作水平的加减B、动作水平的加减C、表象水平的加减D、概念水平的加减17、在认识几何形体的教育中，教师应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的（A）A、基本特点B、基本结构C、基本形态D、基本构成18、幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（C）A、知识及生活经验相关B、知识及教育训练相关C、生活经验及教育训练相关D、知识及思维发展水平相关19、数的分解与组成能力的发展就其本质而言是儿童（B）A、数概念的形成B、概念水平的数运算C、运算能力的发展D、部分与整体的认识20、在幼儿园进行的测量活动的主要形式是（A）A、自然测量B、标准测量C、精确测量D、简易测量21、与儿童对时间的理解密切相关的是他们的（A）A、生活经验B、时间认知C、时间知识D、时间概念22、学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（C）A、客观对象B、空间距离C、自己的身体D、知识掌握23、学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是（B）A、学前儿童课程评价B、学前儿童发展状况评价C、相对性评价D、绝对性评价24、通过教育评价，我们可以对教育过程的各方面进行科学的（C）A、分析B、督查C、鉴别D、认识二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
