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在黑龙江省富锦市新东方学校和老师们交流期间，学校领导希望我能给学生上一节课。
和中小学教师交流时，我常说：“对于上公开课，大家一定要积极主动。
如果上成功了，这可以使自己有一种成就感；如果出了一些问题，也可以找到改进的方向，同时还能贡献一个案例供参与者交流和讨论。
可以说，只要上就有收获。
”另一方面，我自己研究和构想了理想课堂的愿景：“改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活；改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活；对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段方式，实施有效教学。
”我很乐于用自己的教学实践去表达这样的理想追求。
学校领导问我上什么？我想不要打乱原有的教学节奏，就是第七课《地平线》：在初步翻看教材的时候，感觉有点不好把握，教学有一定的难度和挑战性，正好可以用来和中小学教师一起研究和讨论。
一、对教材的研读和认识（一）我对研读教材的主张教材是教学内容的一个重要来源。
研读教材，我自己有这样几个步骤：首先是自己要尽可能读懂课文，在读懂课文的过程中发现教材蕴含着哪些可教的内容；其次，是对文本中的可教的内容进行价值判断，从中比较什么内容对学生更有价值，做出教学内容的优先选择，然后考虑相关内容的关联和平衡；再次，是从学生接受实际做出可行性的修正和补充。
这样，确定教学内容就要直奔教材而去，既不先看教参，也先不看他人的教学方案，同时也不固守在自己过去的经验中，这是对教师专业生活的一种负责态度。
当然，这仅仅是第一步，在有了自己的认识以后，教师又必须回顾过去执教相关内容的成败得失，同时借鉴他人的经验和方法，参看教学参考的文本。
如果说直扑教材是为了避免在教学中失去自我，让执教者能有所作为的话；广泛涉猎和仔细对照则是为了避免“任性胡为”的教学，这是为了更好地对学生负责。
（二）研读《地平线》的体会和收获研读文本，我以为：小时候对地平线的想象和追寻是对“天有尽头，地有尽头吗”、“天地的尽头之外又是什么”等问题的追寻，是对天地宇宙的好奇和探索，是宇宙观的启蒙和自我领悟；长大以后，意识到在命运和理想高度融合统一的地平线最值得追逐，“永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
生命的轮回，理想的追寻——初中语文《故乡》创意公开课一等奖创新教学设计生命的轮回，理想的追寻——《故乡》创意教学设计教学目标：1.分析闰土不同时期形象特点。
2.探究人物变化原因。
3.认识生命的轮回，激发对理想的追寻。
教学重点：目标2、3教学过程：导入新课席梦容说：“故乡的歌/是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/却是一种模糊的怅望/仿佛雾里的/挥手别离。
"鲁迅二十年后回故乡是来作别故乡的，作别故乡的景、故乡的人。
1.速读小说，说说文章以故乡为线索，写了哪些时间段的故乡？预设：记忆中的故乡、现在的故乡、未来的故乡）任务一、遇见闰土（一）1.在记忆中的故乡中主要写了哪位少年？他是这样的——他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
①齐读片段。
②说说少年闰土的形象。
预设：主要从外貌和动作两方面来刻画闰土形象，“头戴毡帽，颈套银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，写出了一个健康活泼、英俊勇敢的少年英雄形象。
2.“我"和少年闰土的关系怎样？请找出相关的语句读一读，说一说。
①他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
②可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
预设：亲密无间，感情深厚（二）1.然而，二十年后，回到故乡后再见中年闰土，他却是——他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
I 关注I本版编辑/佩兰♦人物•封面邱俊 陕西省安康市教研室中学语文教研员、高级教师。
陕西省名师工作室主持人，陕西省首批优秀学科带头人、省级教学 能手，陕西师范大学文学院教育硕士合作导师，中国教育电视台特聘名师专家，“国培计划”首席专家。
曾获全国课题展评现场课评比一等奖，“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖，全 国优秀课例评选一等奖，省市优质课大赛、课堂实录一等奖，“一师一优课”部级优课。
在《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》等期刊发表论文40余篇，《体验发现，唤醒灵感》被人大复印资料全文转载。
参与编写语文教学教研书籍3部，出 版个人专著1部。
在省内外承担多场示范课及专题讲座。
向新而生向美而行—我的语文教学追寻之路◎邱俊（安康市教学研究室，陕西 安康725000 ）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草/我看它们低首又低首/也许远水荡起了一片绿 潮……”遇见穆旦的《我看》，像是遇见了多年来我心之所向、神之所往的语文模样。
静态的草，动态的 风，一日日唤醒新生的力量，把蓬勃的热情和美的希 望带向远方，感受语文大地的辽远无边和语文生命的蓬勃生机。
时空之中，我的呼吸与自然合流，我的 语文和生命同在。
一、教学教我看语文：对语文的认识我做初中语文老师近20年，对语文的热爱只增无减。
在《攀登我的语文南山》一文里，我曾记录了 自己一路深深浅浅走过的四个阶段：着眼于板书，追求一点出彩；着眼于板块，追求一面出彩；着眼于语言，追求品味出彩；着眼于学生，追求生成出彩。
其 间，从以教参为圭臬到以阅读为财富资本，从教学技 巧的沉迷到对文本解读的深入思考，从外在形式的演绎到内在灵魂的深层触及，我对语文的认识在一 天天发生变化，一天天走向清晰。
1 •语文，不是只有一片天空。
最初当老师的我，凭借热情和直觉，不满足于按部就班熟悉教材和千篇一律写教案，总琢磨着怎样才能把课文讲出点名堂来，一进教室就能看到学生 充满期待的眼神。
一路追寻语文理想课堂陈 娟(海门实验学校,江苏海门)课堂是给学生传授知识的地方,应该在规定的时间里让学生尽可能多的收获,所以它理应是高效的;高中生已经初步具备自学的能力,老师应该大胆放手,彻底改变老师“一言堂”的授课模式,使自主、合作、探究的课堂氛围得以充分体现,使课堂成为学生的智慧之旅,和谐之旅。
理想课堂高效自主和谐从事教学的每一个老师,可以说时刻都在追求着自己的理想课堂,不管你教什么科目什么年级;正在求知的每个学子,可以说也时刻都在寻找着自己的理想课堂,不管身处什么类型的学校和自己成绩的优劣。
总之,理想课堂是师生共同的追求,可是什么样的课堂才算是理想的课堂呢?笔者一路追寻,发现它应该具备如下条件:一、理想课堂必须是高效课堂在信息时代的潮流中,生活、工作追求高效;在严格贯彻教育“五严”的今天,追求教育高效更是刻不容缓。
怎样做到高效?首先要有大容量,即全面实现三维化(“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”)教学目标,师生、生生互动性强,教学内容有较强的综合性和拓展性,训练量较大,一定时间内完成的教学任务多,学生收获大;其次要有快节奏:课堂结构合理紧凑,时间利用率高,有适度的紧迫感,充分发挥“学习场”的相互感应作用,学生学习积极性、主动性高,学风浓厚;再次要有全员性:即教师教学面向全体学生,使学生全员参与学习过程,学生人人都有表现机会,充分实现全员互动,最终人人得到相应进步,实现全员达标;第四要有探究性:学生不是被动地接受性学习,而是在教师组织与指导下自主学习,或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习,从而主动探究知识。
这种主动探究获得的知识更具有持久性,有利于学生内化为素质与能力。
进行探究学习的前提是教师充分相信学生,最大限度的解放学生思想,基本上让学生主宰课堂。
第五要有生成性。
布鲁姆说:“没有意料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。
”课堂是师生共度的生命历程,是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。
