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留守儿童调研报告一、引言留守儿童是指由于父母长期外出务工或离异等原因而被迫留在家乡，不能随父母共同生活的儿童。
近年来，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加速，留守儿童问题日益凸显，成为一个备受关注的社会问题。
本次调研旨在深入了解留守儿童的生存状况、面临的问题以及需求，为政府和社会各界提供有针对性的帮助和支持。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈和观察等多种方法。
问卷调查主要针对留守儿童及其家长，通过设计科学合理的问卷，收集留守儿童的基本情况、家庭状况、学习情况、心理健康状况等方面的数据。
访谈则主要针对留守儿童本人、家长、教师、村干部等，通过深入交流，了解留守儿童的生存环境和面临的问题。
观察则主要通过实地走访留守儿童家庭、学校等场所，直观感受留守儿童的生存状况。
三、调研结果1、留守儿童的基本情况调研结果显示，留守儿童的年龄主要集中在6-14岁之间，其中以小学阶段的学生居多。
留守儿童的性别比例基本相当，但略有差异，男孩略多于女孩。
留守儿童的家庭状况普遍较为困难，父母外出务工的比例较高，家庭经济收入较低，生活条件较为艰苦。
2、留守儿童面临的主要问题（1）学习问题：由于家庭环境和父母关注度的不足，留守儿童在学习方面普遍存在困难。
他们缺乏良好的学习习惯和方法，学习成绩较差，自信心不足，对未来缺乏明确的规划和目标。
（2）心理问题：留守儿童长期与父母分离，缺乏亲情的陪伴和关爱，容易出现孤独、自卑、焦虑等心理问题。
他们缺乏安全感，对未来感到迷茫和无助，需要得到更多的心理支持和关爱。
（3）安全问题：留守儿童的生活环境往往较为复杂，他们容易受到不良社会风气的影响，存在安全隐患。
一些留守儿童缺乏自我保护意识和能力，容易发生意外事故。
3、留守儿童的需求（1）学习辅导：留守儿童需要得到更多的学习辅导和帮助，提高他们的学习成绩和自信心。
可以通过开展课外辅导、建立学习小组等方式，为留守儿童提供更多的学习机会和资源。
（2）心理关爱：留守儿童需要得到更多的心理关爱和支持，帮助他们缓解心理压力，增强自信心和安全感。
对留守儿童问题的研究综述
随着社会的发展，留守儿童问题越来越受到人们的重视。
研究表明，留守儿童的生活状况和发展水平落后于其他儿童，他们面临着许多困难和挑战，需要社会加以关注和帮助。
本文将对留守儿童问题的研究进行综述，从而更好地了解留守儿童的生活状况，为他们提供有效的帮助措施提供参考。
首先，有关留守儿童问题的研究大多是对留守儿童的生活状况和发展水平进行研究，以了解留守儿童的生活情况。
例如，研究者着重调查了留守儿童的身体健康状况、心理健康状况、家庭环境、学习成绩、社会参与情况等，以及他们与其他儿童的比较，结果发现，留守儿童的身体健康状况、心理健康状况、学习成绩和社会参与情况都比其他儿童差。
其次，有关留守儿童问题的研究还涉及到留守儿童的心理特征。
研究发现，留守儿童的心理特征与其他儿童有明显的差异，他们更加孤独、焦虑、抑郁，更容易受到外界的影响，更容易表现出负面的情绪。
此外，还有一些研究关注了留守儿童的家庭环境，研究发现，留守儿童的家庭环境普遍较差，家庭经济困难，缺乏父母的爱与关怀，家庭关系不和谐，缺乏家庭教育，家庭环境对留。
关于留守儿童的教育问题及对策研究留守儿童是指在农村和城市留守现象下，由于父母长期外出务工而与父母分离，留在原居住地的儿童。
他们面临着家庭关爱不足、学习环境差、心理问题等多重困境，教育问题成为留守儿童面临的重要挑战。
为了改善留守儿童的教育状况，我们需要制定一系列对策。
需要加强留守儿童的学校教育。
政府应加大对农村学校的投入力度，改善学校教学设施和师资力量。
可以鼓励优秀的教师到农村学校任教，提高学校的教学水平和教育质量。
可以采取“通勤式教育”模式，将城市教育资源引入农村。
通过网络教育、远程教育等方式，让留守儿童能够享受到与城市儿童相当的教育机会。
需要关注留守儿童的心理健康问题。
留守儿童由于长期分离父母，常常出现孤独、焦虑、自卑等心理问题。
为了解决这一问题，可以建立心理援助机构或者在学校设立心理咨询室，为留守儿童提供心理辅导和心理支持。
可以开展一些心理健康教育活动，提高留守儿童的心理素质和自我调节能力。
还需要加强社会关爱和家庭教育。
社会各界应加强对留守儿童的关注和关爱，为他们提供帮助和支持。
可以组织志愿者到农村开展爱心活动，为留守儿童提供文化课、艺术培训等服务。
在家庭教育方面，可以开展亲子教育活动，提高父母对留守儿童的关爱和教育意识。
政府可以制定相关政策，鼓励父母在务工期间多与孩子保持联系，安排好他们的生活和教育，为他们创造良好的成长环境。
需要增加留守儿童的社会支持机构。
可以建立留守儿童和家长关爱协会，提供留守儿童的学习、生活、健康等方面的支持和帮助。
可以联合相关部门以及社会组织，共同开展关于留守儿童的培训、宣传和调研等活动，为他们争取更多的资源和权益。
改善留守儿童的教育问题需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
政府应制定相应政策，加大对农村学校的支持力度；学校应提高教学质量，提供良好的学习环境；家庭应增强关爱和教育意识；社会各界应加大对留守儿童的关注和支持。
只有众多力量的共同努力，才能够解决留守儿童面临的教育问题，让他们享受到公平的教育机会，健康成长。
2009年3月第25卷 第2期江苏教育学院学报(社会科学版)Journal of Jia ngsu I nstitute of Educati on(Soci al Sci ence)M ar.,2009Vo,l25 No.2留守儿童问题实证研究的重点及方法述评*王益富(淮阴师范学院教育系,江苏淮安 223300)[摘 要] 目前已经大量开展关于留守儿童学习方面、行为及心理问题的研究。
但在研究方法上,还存在着一些有待解决的问题。
开展多学科整合性的留守儿童与非留守儿童比较的及干预性研究,有助于该领域研究的深入。
[关键词] 留守儿童; 心理问题; 实证研究[中图分类号] B844.1[文献标识码] A[文章编号] 1671-1696(2009)02-0019-02留守现象是我国社会经济发展过程中随着工业化和城市化进程加快而产生的一种必然产物,指由于家庭主要劳动力长期外出工作,造成其他家庭成员孤独在家的现象。
现有的研究集中在留守儿童这一庞大的群体上。
尽管近年来有关留守儿童教育问题的研究已成为热点,但严格的实证研究极少。
本文对已有的实证研究进行总结,以期对进一步的研究有所助益。
一、留守儿童实证研究的重点及其方法述评1.留守儿童的人口统计学资料。
包括留守儿童的绝对数量及其分布情况、留守家庭的结构、留守儿童的抚养方式等。
其中,人口的绝对数量是说明留守儿童这个群体的规模,并借以表明留守儿童教育重要性的必要数据。
然而限于客观条件的限制,相当多的报告仅仅以一个地区、一所学校,甚至一个班级为样本,推算留守儿童的总数量,这样的推算是不准确的。
2000年第五次全国人口普查的资料,可以较为准确地测算留守儿童的数量。
有学者按0.95 的抽样比例测算,全国留守儿童数量仅以2000年为界就已达到2290.45万人,其中分布在四川、广东、江西、安徽、湖南和海南6省的就占到留守儿童比例的55.2%。
在重庆、江西、四川等省市,留守儿童在当地儿童中所占比例高达20%左右。
农村留守儿童教育问题研究国内综述国内学者研究留守儿童主要包括留守儿童教育现状及问题研究、成因分析以及解决对策等方面。
1、留守儿童教育现状及问题研究方面第一，现状研究方面，蒋忠，柏跃斌（1998）在《“民工潮”下的农村家庭教育现状及思考》中指出，留守儿童的学习成绩普遍较差，缺乏科学的教育措施，虽然学校和家长都有意让孩子用过读书，可是现实的压力又让他们心有余而力不足。
李杨，任金涛（2013）在《中国流动、留守儿童的家庭教育指导服务现状与建议》指出，留守儿童的家庭教育指导服务仍存在着很多问题，如政策落实不到位，管理系统有待完善，指导服务机构阵地不健全，针对性、专业性不够等。
第二，心理及安全方面研究，周宗奎（2015）认为留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童，而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面与其他儿童没有显著的差异。
与留守儿童心理发展相关的教育问题需要多方面措施的配合。
卢德平（2006）认为留守子女和外出务工的父母之间存在“心灵沟通陌生化”，使留守儿童出现严重的心理焦虑。
叶敬中（2014）在《对留守儿童的情感欠债隐忧在未来》中指出，在农村留守儿童的日常生活中，常常会出现一些潜在的心理问题，此时若有父母或教师能对其进行必要的交流和疏导，大部分潜在的心理问题可以迎刃而解；而若长期积压，有些潜在的心理问题很有可能发展成现实的心理问题。
戴利朝（2011）研究指出，留守儿童的年龄越大，其对留守生活的满意度越低。
同时留守儿童心理脆弱，为家里的经济状况和安全状况而忧心忡忡。
2、留守儿童教育问题成因方面研究第一，城乡二元结构所形成的壁垒。
吴霓（2008）认为，城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。
原因在于城乡隔离的户籍制度以及社会对“农民工”不公平的待遇，必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。
农民工无法承担子女高昂的费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题，各地选用的教材不同，使得这些群体的子女在转学后面临教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动留守儿童这一群体的产生。
中国农村留守儿童研究述评一、本文概述留守儿童，作为中国社会转型期特有的社会现象，其存在与发展引起了广泛的社会关注。
本文旨在对中国农村留守儿童的研究进行系统的梳理和评价，以期深化对留守儿童问题的认识，为相关政策制定和实践工作提供理论支持。
本文首先对农村留守儿童的概念进行界定，明确研究范围和对象。
接着，通过回顾和分析已有研究成果，总结留守儿童问题的现状、特点及其成因，探讨留守儿童在心理、教育、生活等方面所面临的问题与挑战。
在此基础上，本文进一步梳理了留守儿童研究的理论框架和研究方法，分析了研究的不足之处和未来发展方向。
本文提出了针对性的建议和对策，以期推动留守儿童问题的有效解决和社会和谐稳定发展。
二、留守儿童现象的背景与成因留守儿童现象，即在农村地区，父母一方或双方长期外出务工，导致子女被留在户籍所在地，无法与父母双方共同生活的现象，是中国社会经济发展过程中的一个独特产物。
这一现象的背景和成因错综复杂，涉及到社会经济、政策制度、文化背景以及个人选择等多个层面。
从社会经济层面来看，改革开放以来，中国城市化进程加速，大量农村劳动力涌入城市寻找更好的就业和生活机会。
这一过程中，农民工群体逐渐成为城市建设的主力军，但由于户籍制度、社会保障等制度性障碍，许多农民工无法将子女带入城市，导致留守儿童现象的产生。
政策制度的不完善也是留守儿童现象的重要原因。
尽管近年来国家出台了一系列政策，如“农民工子女就学政策”等，旨在保障农民工子女的教育权益，但在实际操作中，由于政策执行力度不够、地区差异等原因，许多留守儿童仍然面临着教育、医疗等方面的困境。
文化背景和个人选择也对留守儿童现象产生了一定影响。
在中国传统文化中，家庭观念深厚，父母往往希望为子女提供更好的成长环境。
然而，面对现实生活的压力和困境，许多农民工不得不选择外出务工，以维持家庭生计。
一些农民工由于自身教育水平有限，对子女的教育期望不高，也间接导致了留守儿童现象的发生。
农村留守儿童的现状分析及对策研究【摘要】农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村家乡由老人或其他亲属照顾的儿童。
这一现象在我国逐渐引起人们的关注，因为农村留守儿童在成长过程中面临着诸多问题，如教育、心理健康等方面的困扰。
农村留守儿童的现状分析显示，他们普遍缺乏父母的关爱和监护，容易感到孤独和失落。
这种状况的出现与农村经济发展、社会转型等因素密切相关。
为了有效解决农村留守儿童面临的问题，需要采取一系列有针对性的对策，包括建立更完善的留守儿童关爱机制，加强家庭教育力量等。
未来需要更多的研究来探讨如何有效改善农村留守儿童的生活境况，为他们的健康成长提供更多支持和关爱。
【关键词】农村留守儿童、现状分析、面临问题、影响因素、对策、建议、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外务工，导致孩子无人照看，只能留在老家由亲戚、祖辈或邻居代为照顾的一类儿童。
随着我国城乡经济发展的不断加快，农村留守儿童问题逐渐凸显出来，受到社会的广泛关注。
据统计数据显示，我国目前有数千万留守儿童，他们面临着来自家庭、学校和社会的多重困境，既缺乏父母的关爱和教育，又易受欺凌和伤害，容易出现心理、行为等问题。
农村留守儿童的问题不仅是个别家庭的问题，更是整个社会的隐患。
他们的成长环境和机会受到限制，容易陷入贫困、犯罪等恶性循环之中，严重影响了他们的身心健康和未来发展。
研究农村留守儿童问题，分析其现状和原因，并提出相应的解决对策，是当前亟待解决的一项重要社会课题。
通过对农村留守儿童问题的深入研究，我们可以更好地了解其所面临的困境和挑战，为制定政策和改善服务提供科学依据，为他们的健康成长和全面发展创造更好的环境和条件。
本研究的背景意义重大，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义农村留守儿童的现状分析及对策研究具有重要的研究意义。
农村留守儿童是一个社会问题，直接关系到农村社会稳定和儿童健康成长。
研究农村留守儿童的现状能够帮助我们更深入地了解他们面临的困境和挑战，为制定有效的政策和措施提供依据。
·学术述评·中国农村留守儿童研究述评谭 深 作者谭深,中国社会科学院社会学研究所副编审(北京 100732)。
① 主要的课题是:中国社会科学院社会学研究所“中国农村贫困定性研究”课题(以下简称“12村贫困调查”),课题负责人王晓毅,由核心课题组和7个地方课题组组成。
课题组在2006年对6个省的12个村做了深入调查,其中涉及外出打工和留守问题。
成果主要有:《中国12村贫困调查》理论卷、江西—云南卷、四川—江苏卷、甘肃—内蒙古卷(共4本,北京:社会科学文献出版社,2009年)。
中国社会科学院妇女/性别研究中心“农民工流动对儿童的影响”课题(以下简称“流动与儿童课题”),课题负责人谭深,主要成员包括:罗琳、吴小英、杨宜音、唐有财、许平、庄明等,课题组2006—2007年对四川T 县外出集中的一个村以及T 县打工者集中的广东衡镇做了访谈,并在3个城市、3个乡镇分别做了流动父母、流动儿童和在乡儿童的问卷调查。
成果见中国社会科学院妇女/性别研究中心:《“农民工流动对儿童的影响”课题成果》,2008年,未刊稿。
② 邓微执笔:《婚姻关系与家庭关系》,中国社会科学院社会学研究所“农村外出务工女性”课题组:《农民流动与性别》,郑州:中原农民出版社,2000年。
③ “38”指留守妇女,“61”指留守儿童,“99”指留守老人。
近期关于“新生代农民工”(或80后、90后农民工)的讨论越来越吸引社会关注的目光,而作为农民工子女的进城流动儿童和在乡留守儿童,正是新生代农民工的巨大后备军。
这个庞大群体的生存和成长状况,对于今后几十年中国的社会、政治、经济状况,有着直接和深远的影响。
从儿童权利角度看,则这个群体无论是进城的还是在乡的,都处于多种不利的结构之中,面临着教育、心理、健康等诸多的问题。
比较流动儿童,在乡的留守儿童由于父母(或其中一方)不在身边,可能遇到的问题更多。
应该说,政府、研究者和媒体给予了农民工子女较多的关注,各种调查逐渐揭示了这个群体各个层面的问题。
留守儿童问题调研报告《留守儿童问题调研报告》一、调研背景随着城市化进程的加快，许多农村地区的家长选择外出务工，导致留守儿童问题日益凸显。
这些留守儿童由于缺乏家庭照料和关爱，面临着教育、心理健康等方面的种种问题，对他们的成长产生了严重影响。
因此，为了更好地了解留守儿童问题的现状和原因，本次调研将有针对性地进行相关调查。
二、调研内容本次调研将围绕留守儿童问题展开，主要包括以下内容：1. 留守儿童的家庭情况：父母是否外出务工、留守儿童的监护人情况、家庭经济状况等。
2. 留守儿童的生活状况：留守儿童的生活习惯、饮食状况、安全问题等。
3. 留守儿童的学习状况：留守儿童的学习环境、学习成绩、学习动力等。
4. 留守儿童的心理健康状况：留守儿童的情感交流、心理压力、自我认知等。
三、调研方法1. 问卷调查：针对留守儿童及其监护人进行问卷调查，了解他们的家庭、生活、学习和心理状况。
2. 实地走访：走访留守儿童生活所在的村庄，深入了解其生活环境和实际情况。
3. 专家访谈：邀请相关领域的专家学者进行深入访谈，就留守儿童问题进行深入探讨。
四、调研成果1. 留守儿童问题的现状：结合调研结果，详细描述留守儿童的家庭、生活、学习和心理状况，客观呈现留守儿童问题的严重性。
2. 留守儿童问题的原因分析：通过对调研数据的分析，找出导致留守儿童问题的原因，并提出针对性的解决方案。
3. 对策建议：基于调研成果，提出针对性的对策建议，从政府、学校、家庭等多个角度解决留守儿童问题。
五、结语留守儿童问题调研报告将有利于深入了解留守儿童问题的本质及其影响，为相关部门提供决策参考，推动留守儿童问题的解决，助力农村教育事业的发展。
希望通过此次调研，可以为改善留守儿童的生活环境和提高其成长质量提供有力支持。
我国留守儿童教育问题研究方法综述20世纪80年代以来，逐渐松动的城乡二元结构使农村大量剩余劳动力开始向大中城市转移，以规模大、迁移远、居住时间长为主要特点的“民工潮”导致了留守儿童这一特殊受教育群体的产生。
90年代后，从社会讨论到学界研究，再到相关政策法规的出台，对留守儿童教育问题的认知在不同层面、不同类型上得以深入发展。
本文从研究方法与学科视角两个维度对近十年文献的研究取向及内容进行梳理，以期展现已有研究在研究方法上的整体特征。
一、我国留守儿童教育问题综述的背景截至2013年，检索出以“留守儿童”为主题的研究综述共有29篇，其中对留守儿童整体进行综述的有16篇，就某一方面进行综述的有13篇。
在这13篇文献中，有6篇对留守儿童的心理健康问题进行综述，2篇对社会性发展问题进行综述，2篇对学业问题进行综述，1篇对思想道德问题进行综述，1篇对犯罪问题进行综述，1篇对体育教育问题进行综述。
对于某一问题研究方法的综述，需要兼顾文献数量和对该问题研究的成熟度。
经过近十年的研究，对留守儿童问题的研究成果已较为丰富。
基于这样的考量，以“留守儿童”为题名检索2004-2013年间发表在“中国期刊网”上的论文共3343篇，优秀硕士学位论文444篇，博士学位论文9篇。
一般而言，博硕学位论文研究的方法和视角较为多样，且有与学位论文主题相关的论文发表，为了排除其对综述的干扰，尽量准确地呈现已有研究方法的整体分布，故不选用博硕论文。
就研究成果的学术价值而言，CSSCI来源期刊的载文比普通期刊更具代表性。
因此对CSSCI来源期刊2004-2013年的内容进行检索，以“留守儿童”为题名，筛选出与“教育”有关的文献共131篇，以此作为综述的依据。
对检索到的文献进行归类分析，按方法视角划分，主要采用调查研究的文章有59篇，约占45%；主要采用思辨研究的有57篇，约占44%；主要采用个案研究的有8篇，约占6%；主要采用比较研究的有7篇，约占5%。
2009年3月第25卷 第2期江苏教育学院学报(社会科学版)Journal of Jia ngsu I nstitute of Educati on(Soci al Sci ence)M ar.,2009Vo,l25 No.2留守儿童问题实证研究的重点及方法述评*王益富(淮阴师范学院教育系,江苏淮安 223300)[摘 要] 目前已经大量开展关于留守儿童学习方面、行为及心理问题的研究。
但在研究方法上,还存在着一些有待解决的问题。
开展多学科整合性的留守儿童与非留守儿童比较的及干预性研究,有助于该领域研究的深入。
[关键词] 留守儿童; 心理问题; 实证研究[中图分类号] B844.1[文献标识码] A[文章编号] 1671-1696(2009)02-0019-02留守现象是我国社会经济发展过程中随着工业化和城市化进程加快而产生的一种必然产物,指由于家庭主要劳动力长期外出工作,造成其他家庭成员孤独在家的现象。
现有的研究集中在留守儿童这一庞大的群体上。
尽管近年来有关留守儿童教育问题的研究已成为热点,但严格的实证研究极少。
本文对已有的实证研究进行总结,以期对进一步的研究有所助益。
一、留守儿童实证研究的重点及其方法述评1.留守儿童的人口统计学资料。
包括留守儿童的绝对数量及其分布情况、留守家庭的结构、留守儿童的抚养方式等。
其中,人口的绝对数量是说明留守儿童这个群体的规模,并借以表明留守儿童教育重要性的必要数据。
然而限于客观条件的限制,相当多的报告仅仅以一个地区、一所学校,甚至一个班级为样本,推算留守儿童的总数量,这样的推算是不准确的。
2000年第五次全国人口普查的资料,可以较为准确地测算留守儿童的数量。
有学者按0.95 的抽样比例测算,全国留守儿童数量仅以2000年为界就已达到2290.45万人,其中分布在四川、广东、江西、安徽、湖南和海南6省的就占到留守儿童比例的55.2%。
在重庆、江西、四川等省市,留守儿童在当地儿童中所占比例高达20%左右。
[1]人口统计学方法是分析留守儿童数量及其分布状况最为理想的方法,但是全国性的人口资料普查具有较大的滞后性,只能作为留守儿童数量及其分布估算的相对标准。
从2000年发展到现在,中国的工业化和城市化进程恰恰处于最快的发展期,因此,农村留守儿童的数量绝不止2300万,最保守的估计也超过了3000万。
这是一个庞大的数字。
2.留守学生存在的问题。
(1)学习问题。
留守儿童学习状况令人堪忧,成为教育界关注的重点。
报告显示:留守儿童学习成绩普遍较差,易成为双差生!、问题儿![2][3];学习缺乏动力,目的不明确,厌学、逃学和辍学现象严重;[4]对学习不满意,自信心不足,学习习惯较差,[5]等等,绝大多数是研究者经观察或走访而得出的结论。
这种观察没有经过控制和标准化,难以准确说明留守学生的上述学习问题是整个农村教育环境或者家庭教养方式的结果,还是仅为亲人分离的结果,也难以排除观察者的偏见等因素。
(2)行为问题。
行为问题包括行为不端和人身安全两个方面。
行为不端包括:网络迷恋、攻击行为、违法犯罪行为、帮派行为等;人身安全包括受辱、被攻击、被强奸、疾病、生活条件差等。
[6]上述行为问题依然是研究者采用经验观察或访谈的方法得来的。
由于行为问题是多种因素长期作用形成的结果,而不仅仅是亲人分离的结果,因此要进一步探讨这种结果与留守的关系,也同样面临有效性和可靠性检验的问题。
(3)心理问题。
近年来由于心理学研究的加入,留守儿童心理健康问题逐渐受到社会关注。
研究者采用问卷和量表,对留守儿童的心理健康、人格等方面进行测验。
由于不同的研究采用的指标及测量工具各不相同,这在一定程度上造成了研究结果的混乱。
首先,由于样本偏差,同一测验工具在不同项目上的差异显著性不一致。
例如,有研究采用SCL-90进行问卷调查,结果显示,留守学生与非留守学生相比,在强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执和精神病性6项指标上存在显著差异;[7]另一项也采用SCL-90进行的研究则显示,留守学∀19∀*[基金项目]淮阴师范学院青年教师科研基金项目(项目编号:07H SQNS42)。
[收稿日期]2008-09-28[作者简介]王益富(1973-),男,重庆人,淮阴师范学院教育系讲师,硕士。
生在躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性这6个因子分值上均显著高于非留守中学生。
[8]黄晓萍等人的研究发现留守儿童心理问题存在性别差异和年龄差异:男女留守学生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖上差异性显著,女留守学生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖分值上显著高于男留守学生;小学与初中留守学生相比,在躯体化、抑郁、敌对和恐怖上显著高于初中生,小学留守学生更易出现焦虑、孤独抑郁、生活兴趣减退、意志行为退缩、社交障碍甚至是死亡自杀等不同程度的心理问题。
其次,不同的研究工具所得出的结论难以比较。
周宗奎(2005)等人采用自编问卷以及#儿童孤独问卷∃和#儿童社交焦虑问卷∃的研究表明,在自信心和人际关系方面,留守学生与非留守学生有显著差异,而在学习适应、孤独和社交焦虑方面并无影响。
[6]黄爱玲采用王极盛编制的#中学生心理健康量表∃,该量表包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡10项指标。
结果显示留守儿童心理不健康的总检出率为27.3%,除了敌对和学习压力,其余各项均有显著差异。
[9]在人格测验上,有研究者分别采用陈仲庚修订的少年版艾森克人格问卷[10]和#儿童14种人格因素问卷中国修订本∃[11]对留守儿童和非留守儿童进行了比较,结果除了内外向维度结论相同而具有可比性之外,其余人格维度上则无法将结果进行比较。
且由于留守儿童与非留守儿童由于无法达到同质性要求,是否是留守造成了这种人格差异尚需谨慎做出结论。
二、讨论与建议1.研究存在的主要问题。
尽管留守学生问题成为了研究中的热门!,但是总的看来,难以展开高质量的实证研究,主要存在以下一些亟待解决的问题。
不同学科背景对留守儿童问题关注的重点不一致。
从人口统计学视角来看,研究者关注的是留守儿童在我国的分布情况及其在人口中所占的比例;社会学研究视角多关注留守现象的社会成因及其解决策略等方面;教育学研究者从教育的角度出发,多关注留守儿童的行为问题及其教育对策;心理学研究者关注的是留守儿童的心理发展问题。
上述不同的研究视角有待整合,开展合作研究。
行为问题、学习问题和心理问题形成机制较为复杂,这些问题本身及其影响因素往往交织在一起。
大多研究不同程度涉及这些方面,却很难对任何一方面的问题进行清晰的界定,采用理想的研究设计。
比如行为问题,难以说明问题行为直接与留守有关,而不是与家庭教养方式或者家庭气氛有关,或者是与同伴有关。
同样,对于心理问题,也难以将情绪体验、社会性发展、行为问题中的家庭分离因素与长期影响人格发展的因素甄别出来。
因此,即便测验表明留守学生与非留守学生之间存在差异,也难以进一步解释这种差异。
此外,基于现实性和可能性的原因,留守儿童的研究,往往也只能采用访谈、问卷调查、心理测验、个案研究、档案研究等非严格控制和标准化的研究方法,而难以采用实验方法。
方法的限制,在留守儿童的研究中造成的最大问题,就是难以做出因果推论,只能采用描述研究和相关研究范型。
因此,极大地削弱了研究结论的理论说服力。
2.研究建议。
鉴于我国将长期处于工业化和城市化进程,并将由此存在大规模人口流动现象和留守现象,形成一个庞大的留守儿童群体,因此,组织开展多学科合作的整合性研究,将家庭分离对留守儿童造成的影响及其干预研究有机结合起来,显得非常必要。
留守儿童心理健康问题研究的因素和指标必须规范化。
结合多种研究方法,甄别和限制留守造成的影响因素,既不能无视可能造成的影响,也不应随意夸大带来的后果。
重点关注留守儿童教育的干预策略和措施研究。
在可能的条件下,采用同质化被试,尝试使用实验法,比较针对留守儿童的实验教育与控制组儿童的正常教育之间的效果,以此确定一套系统的干预方案。
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