下载文档原格式
《墨梅图题诗》教学设计学习目标：1、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；品。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句意思，体会诗人卓尔不群的气节和人品。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、定向导学。
(4分）1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士.今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作.(板书诗题：墨梅图题诗)4、出示学习目标：（1）、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；（2）、正确流利有感情的朗读并背诵这首诗，结合课文中的赏析理解诗句意思，品析诗句。
（3）、明确“梅”的象征意义，体会作者所表达的思想感情。
二、自主学习一（3分）（一）、1、大屏幕出示自学内容结合诗画欣赏，说说作者是怎样描写画中的梅花的？你能用哪些词语来形容？2、学生自学3、全班交流（出示“一枝梅花横贯画面……”）三、自主学习二（6分）1、大屏幕出示自学内容1）、朗读这首诗，注意节奏和停顿。
2）、弄懂“墨梅、吾、洗砚池、个个、淡墨痕、清气、满、乾坤”词语的意思，再说说诗句的意思。
3）、说说梅花的特点。
1、学生带问题自学古诗。
1）、指名学生读诗，分组读、全班读，读出古诗的韵味。
2）、（大屏幕出示）墨梅：用水墨画的梅花。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
吾：我；我们。
个个：朵朵。
淡墨痕：淡淡的墨痕。
清气：清香之气。
满：形容梅香浓郁充盈。
乾坤：天地。
诗意：我画的我家洗砚池边的梅花、那朵朵盛开的梅花，都是用淡淡的墨汁点化而成的。
梅花不需要别人夸它的颜色好看，只求在天地之间留下清香的正气。
3）、梅花的特点：淡雅的色彩、清香的气味过渡：诗人仅仅是赞美梅花的特点吗？那他是为了什么？四、合作交流：（10分）结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作画的原因（2）王冕是一个怎样的人？1、学生带问题在组长带领下合作交流2、评展打分，说出失分原因4、教师相机点拨（1）、不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过着隐居的生活。
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1.通过学习《墨梅图题诗》认识了解题画诗。
2.初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学重难点：初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学流程：一、创设情境导入：师：孩子们，泱泱中国，上下五千年文明。
其中，国画是中华文明之瑰宝。
梅，又是画家最钟爱的题材。
二、赏图1.配乐出示《墨梅图》师：瞧，今天老师给大家带来了著名画家王冕的一幅《墨梅图》。
仔细观察这幅图，谁，能来描述为我们描述这幅画？2.反馈：师点播3.创设情境、调动感官，欣赏画面师：来，调动你的感官，踮起脚，凑上前去，闻一闻吧；伸展你的双手，用心去感受含苞待放的花蕊吧。
你闻到（师结：联想和想象可以帮助我们更深入地感受画的意境）4.小结：一幅《墨梅图》，构图新奇，用墨讲究，意境深远，孩子们刚才和老师一起从构图上整体着手，从用墨和线条细微处入手去欣赏了这幅图。
三、品诗（一）解诗题师：其实这幅画上王冕还题了一首诗，我们把它叫做（板书：《墨梅图题诗》）大家先自由读一读，注意读准字音，能读出节奏就更好了。
2.抽读，点评预设：砚，乾坤（读准：读得真好，他把这两个字都读正确了；读不准：学生纠正）3.断节奏师：是呀，读诗歌特别要注重节奏和韵律，这首诗大家觉得应该怎么划分节奏（ppt出示）来，带着节奏齐读4.吟诵师：同学们，诗歌不仅要读，还要会吟，你们敢不敢放声吟诵出来？来，孩子们，站起来，站端正，还可以加上你的手势5.小结：孩子们读准了字音，读出了节奏，更读出诗的韵味。
（二）明诗意1.师：如果你们领悟了诗意，你一定会读得更加的入情入境，孩子们再看看这首诗，勾出你不能理解的地方（PPT出示重点字词）乾坤（天地）、洗砚池2.悟诗情师：想要了解一首诗歌想要表达的情感，一定少不了（对诗歌背景的了解），这个背景包括（诗人背景和创作背景）PPT出示诗人背景，生读背景PPT出示创作背景，老师读师：你能猜一猜，作者写这首诗，想表达什么情感呢？师带领孩子梳理诗情读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”梅花的好颜色是指（梅花鲜妍的外表），梅花的清气是指（梅花的香气），那作者画这幅画，写这首诗就只是写梅花吗？（ppt出示王冕的生平和这首诗的创作背景）好颜色是指（梅花鲜妍的外在）清气指的是（梅花的香气），所以，作者放弃的是（梅花鲜妍的外在），追求的是（梅花的香气），结合诗人厌弃官场腐败，故辞官回乡过上隐居生活不要的是（名利），留下的是（气节）所以作者（不与世俗同流合污）结合诗歌的创作背景：诗人拒绝友人的推荐，拒绝当官，说明作者不要的是（名利），留下的是（气节），所以作者（淡泊名利）3.讲写法师：那么同学们，这首墨梅图题诗表面上是写梅，实际上是以梅花自喻（表达自己不与世俗同流合污、不慕名利的志向）。
《墨梅图题诗》教学设计一、教材分析：《墨梅图题诗》作者是元代诗人王冕。
这是一首题画诗。
作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而是画出了梅花不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
二、教学目标：知识与技能：学习生字词，正确理解古诗的意思。
背诵古诗。
过程与方法：在诗画的感染下，提高朗读能力。
反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情。
通过创设的情境、图画，欣赏理解图题诗的诗情画意。
情感态度与价值观:感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
三、教学重难点：理解本图题诗的诗情画意。
感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
四、教具准备：多媒体课件、小黑板、作者相关资料五、课前准备：同学们，谁来说说你学过哪些古诗词？一课时一、课堂导入1.揭题（1）同学们，课前老师领略了大家的聪明才智,有谁知道“岁寒”什么意思？（板书:岁寒）（生：一年中最寒冷的时节)你是怎么知道的？（生:查字典，查电脑……）（2）那么“岁寒三友”（板书:三友）指谁？（生:梅、竹、松）（3）你们知道得可真多呀!(师指着板书)这就是第8单元的主题。
2、导题（1）今天，请我们一起来学习一首赞梅的上乘之作——(师板书:墨梅图题诗)全班跟着我书空。
全班齐读题目。
（2）“墨梅”指什么？（水墨画成的梅花）你是怎么知道的？（3）“题”什么意思？（写）（4）谁能用自己的话说说整个题目的意思？（在水墨画成的梅花图上题的一首诗）二、检查预习1、听写生字词课前老师已经布置大家预习，请同学们拿出作业本,准备听写。
(生字词:妥协腐败同流合污卓尔不群疏密相间洒脱)（课件出示）请同桌对着屏幕的词语互改。
全对的同学请举手。
你写错了哪个字？(请没有100分的上来说,师在左黑板写出易错字)2、解释词语同学们能够勇于发现错误,老师太喜欢你们了。
有谁知道“同流合污”的意思？（同：一起；流：流俗；合：相合；污：不好的、污浊）思想、言行与恶劣的风气、污浊的世道相合。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版教案：《墨梅图题诗》教学目标：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 《墨梅图题诗》的课文复印件。
3. 铅笔和纸。
教学过程：1. 导入（5分钟）：用课件呈现一些墨梅画的图片，引起学生对于墨梅画的兴趣，并提问学生对于这些画有什么感觉。
2. 阅读诗歌（10分钟）：分发课文复印件，学生跟读课文，并学习掌握诗歌的基本内容。
学生可以讨论诗歌中作者对于墨梅的描绘和感受，以及墨梅与自然的关联。
3. 学习诗歌创作方法（15分钟）：通过课件和讲解，教授学生一些诗歌创作的基本方法，如选题、描写和抒情等。
可以用一些简单的例子进行说明和演示。
4. 创作诗歌（15分钟）：给每个学生分发纸和铅笔，让学生根据自己的感受和所见，写一首自己的诗歌。
学生可以根据生活经验或者校园中的景物进行创作。
5. 分享与评价（10分钟）：学生可以自愿将自己的诗歌朗读给全班同学，并共同欣赏和评价。
6. 总结（5分钟）：老师对于学生的创作进行总结，并鼓励学生继续创作和表达自己的感受。
拓展活动：1. 可以组织学生进行同学间的诗歌朗诵比赛，鼓励他们展示自己的才华和创造力。
2. 学生可以将自己的诗歌制作成小册子，并在校园中展示给其他同学欣赏。
3. 其他诗歌创作活动，如配乐、舞蹈等组织。
教学反思：通过这节课的教学，学生可以学习到诗歌的基本要素和创作方法，培养他们对于自然景物的观察和表达能力。
通过创作诗歌，学生可以借助文字表达自己的情感和感受，提高他们的创造力和自信心。
同时，尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的独特思维和感受。
继续写相关内容，1500字教案：第一课时：重点：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标1、能理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受作者淡泊名利、卓尔不群的品格和古诗美的意境。
二、教学过程1、导语。
梅花神清骨秀、高洁端庄，它是是傲骨的象征，更是高洁操守的象征。
因此，历代文人墨客都喜欢咏梅、赞梅，以梅花为题的古诗和书画作品也是数不胜数。
2、了解作者及作者所画《墨梅图》。
王冕是元末文坛有影响的诗人，又是画坛上以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。
王冕的这幅《墨梅图》朴素淡雅，一束梅花横贯画面，长长的枝条舒展挺秀，花朵用淡墨轻染，清润洒脱。
画中题诗是作者为自己所画墨梅而写，题诗书法饱满挺劲，与诗意画意相融合。
3.细读品味，理解古诗的意思。
诗的前两句：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
洗砚池：是写字、画画后洗笔砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
作者化用这个典故，也是暗喻自己的功底。
诗人与王羲之同姓，故称“吾家”。
一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨。
这两句是在描述：我家洗砚池边的梅花树，花开朵朵，都像是用淡淡的水墨点染而成。
诗的后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
清气：指的是梅花的清香之气。
乾坤：指天地。
这两句是说：它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在天地间。
4、引导学生体会作者要表达的感情。
（1）提出问题：这首诗显然是在赞美梅花神清骨秀、清香淡雅的气质。
那么同学们想想看作者只是在赞美梅花吗？（2）介绍作者经历，引导学生感受作者淡泊名利、卓尔不群的品格。
王冕自幼家境贫寒，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
可是呢他屡试不第，又不愿意巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
所以“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，既盛赞墨梅的高风亮节。
也正是诗人的自我写照，尤其一个“淡”字，一个“清”字，一语双关，既写出了墨梅的淡雅清香，又表现了诗人鄙薄流俗，淡泊名利、卓尔不群的品格。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校墨梅图题诗学情剖析：刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下能力：1．收集资料的能力。
学生能在课前依据要求，经过书籍、上网、问家长等手段，查找到相关课文的知识，。
2．必定的“自主、合作、研究”学习能力。
学生已经能够在小组长的率领下，经过合作进行研究学习——包含如何分工、如何有序的表达、如安在议论时表达清楚自己的看法、如何尊敬别人，仔细聆听别人建议等等。
所以，在本堂课我在打破重难点时，设计了小组合作学习。
3．必定的语言组织能力和口语表达能力。
学生在讲堂中，能够依据教师的要求，用完好、通畅的语言回答下列问题，进行师生、生生间的对话。
本节课在理解课文的同时，持续培育学生的此种能力。
4．朗诵课文的能力。
学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来高声朗诵等不一样形式的读。
在本节课我依据教课的需要，就设计了以上不一样类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思虑。
5．学生已经掌握了必定的背诵方法，也有了累积的习惯，并且累积了必定量的和课文相关的知识。
教材剖析及设计理念：这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
是我国元朝有名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的时令与人品。
诗人赞叹墨梅不求人夸，只愿给人间留下幽香的美德，其实是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的崇高情操。
此诗浅易易懂，同时又语重心长，回味无穷。
读时琅琅上口，全诗共有 4 句话，能够说是短小干练却富裕真理。
以读为本、为学生创建与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗诵是理解诗歌的最正确手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解需要我设计了自读、默读、引读等各样形式的读，让读贯串于我的整个讲堂教课，学生在读的过程中不只是意会到了文章所要表达的思想感情，并且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使讲堂教课回归了语文的教课本色。
《墨梅图题诗》教案
教学目标
一、知识与技能
1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．增强学生的朗读能力。
二、过程与方法
通过大声朗读诗歌，欣赏课文以及课外图片，理解墨梅图题诗的诗情画意，增强学生的
朗读能力。
三、情感态度和价值观
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会诗人
的卓尔不群的气节和人品。
培养学生的审美情趣。
教学重点
正确朗读诗歌，理解诗歌的大致含义。
教学难点
理解本图题诗的诗情画意。
教学方法
讲授法、朗读法和赏析法。
课前准备
自制多媒体课件；准备挂图。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？
二、新课学习
（一）检查预习
1．注意这些字的读音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）
2．理解下面这些词语的含义：
妥协：屈服、低头。
卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
（二）理解诗文意思：
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。
诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺
长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
（三）根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：
（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。
诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
（3）图中梅花的特点。
“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。
王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。
王冕的《墨梅图》传世不只一幅。
课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
（四）补充资料：
1．写竹的诗句：
《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．写梅花的诗句：
《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
《卜算子·咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
3．写松的诗句：
大雪压青松，青松挺且直。
（陈毅）
苔滑非关雨，松鸣不假风。
（唐·寒山子）
松门风自扫，瀑布雪难消。
（唐·皇甫曾）
苍苍松桧阴，晓日露西岭。
（唐·许浑）
三、结论总结
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
四、课堂练习
1．正确、有感情地朗读诗歌。
2．说几首写梅的诗。
五、作业布置
查找王冕的资料，准备交流。
六、板书设计
墨梅图题诗
（元）王冕
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
