化学人教版九年级44化学式与化合价学案

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。

三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。

第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。

示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。

- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。

第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。

总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。

第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。

《课题4 化学式与化合价》教学设计学习目标：1、理解化学式的概念及含义。

掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。

2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。

3、知道相对分子质量的概念。

初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素质量比以及化合物中某元素的质量分数。

4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。

教学重点和难点：1、化学式的写法、读法、化学式的意义。

2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。

3、根据化学式的有关计算。

教学方法：课堂讨论启发式讲解法。

教学过程：复习旧课：讲授新课：元素可以用元素符号来表示，有些元素符号又可以直接表示由这种元素组成的物质（单质），那么由元素组成的化合物怎样来表示呢？化合物也可以用元素符号来表示——这就是化学式。

（板书）一、化学式：1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2、意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。

③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成2H2O表示2个水分子。

（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

（讨论）符号O、2O、O2、2O2各具有什么意义？小结： 1.元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示原子的个数。

2.化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。

3、化学式的写法和读法（小结）（1）单质①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、硫S等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）②双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。

（2）化合物（只研究两种元素组成的化合物）①写法： A．氧化物：如CuO、P2O5，“氧右它左”。

课题4 化学式和化合价学案第一课时化学式一、学习目标：化学式的书写规则；重点是掌握化学式的意义，符号中数字的含义。

二、自主学习：1、化学式是用和的组合表示物质组成的式子。

2、每种纯净物的组成是，所以表示每种物质组成的化学式只有个。

3、写出二氧化碳的化学式CO2表示的意义：①②③④4、化合物化学式的书写：（1）当某组成元素的原子个数比是1时，1可省略，（2）氧化物化学式的书写，一般把氧元素符号写在____方，另一种元素符号写在____方。

如：一氧化碳：。

（3）由金属元素和非金属元素组成组成的化合物，书写化学式时，一般把____________符号写在左方，____________ 符号写在右方。

如：二氧化锰（5）单质化学式的书写：____________、____________和____________的化学式用元素符号直接表示，如：氦气硅钙水银；对于____________ ，除元素符号外，还在元素符号右下角写上表示分子中所含____________。

如：如：氢气氧气氮气氯气臭氧O3等。

5、读法：由两种元素组成的化合物的名称一般从到______读作；有时还要化学式中各元素的____________。

根据化学式写出名称：NaCl MgO CaS CaCl2Fe3O4 CO2 CO特殊：H2O H2O2三、探究交流：探究交流1、化学式都能表示出哪些意义？哪些属于宏观？哪些属于微观？探究交流2、符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在符号中的数字位置不同，意义有什么不同？探究交流3、分别说出2 H2O和2Ca2＋中“2”的含义。

四、训练反馈1、下列化学符号表示两个氢分子的是（），表示两个氢原子的是（）A、2HB、H2C、2H2D、2H2OE、2H＋2、下列符号只具有微观意义的是（ ）A 、2HB 、H 2C 、HD 、2H +E 、H 2OF 、2H 2O4、下列符号中，既能表示某元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示该元素组成的单质的是（ ）A 、HB 、2O2-C 、N 2D 、HgE 、2He3、用化学符号和数字表示：铁单质 ，氮气 ，3个水分子 ，2个硫原子__ _， 铝离子_ __ ， 2个镁离子 ，五氧化二磷第二课时 化合价一、学习目标：背记常见元素和原子团（根）的化合价；应用化合价判断化学式的正误、正确书写化学式；化合价与离子的联系和区别。

《化合价》教课设计教课目的： 1、经过化合物形成的实例认识化合价的涵义。

2、认识元素化合价与化学式的关系，能依据元素的化合价写化学式和依据化学式判断元素的化合价。

重点和难点：1、化合价的涵义。

2、化合物中各元素的正、负化合价代数和为零的原则。

3、化合价与化学式的关系。

教课方法：启迪解说，讲练联合。

教课过程：[ 复习发问 ] 写出氯化钠、氯化氢的化学式。

为何是一个钠原子与一个氯原子联合，一个氢原子与一个氯原子联合？（依据原子构造往返答）请学生画出原子构造表示图，剖析电子得失状况。

指引学生用它们的原子结构表示图，依据原子最外层要成为稳固构造，形成稳固化合物的道理。

比较 NaCl、HCl、 H2O几个化学式，可知元素互相化合时，其原子个数比有一定的数值。

（由于原子的最外层要成为稳固构造，得失电子或共用电子对都有一定的数量。

）这是元素形成化合物时的一种性质。

这类性质就是元素的化合价。

[ 板书]化合价一、什么是化合价？定义：一种元素必定数量的原子跟其余元素必定数量的原子化合的性质，叫做这类元素的化合价。

[ 叙述 ] 上边的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，老师今日重给同学们下必定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数[ 板书 ] 二、化合价确实定请学生画一些原子构造表示图，剖析得失电子状况。

并指出化合价有正价和负价及零价之分。

[ 阅读 ] 阅读教材 83 页表 4-6化合价有数值和正、负。

怎样确立呢？原子团化合价确实定[ 板书 ] 三、化合价的规律（边叙述、边简要板书）1．在化合物里，氧往常显 -2 价（由于氧原子最外层 6 个电子，易获得 2 个电子）。

氢往常显 +1 价（由于氢原子外层 1 个电子，易失掉）。

金属元素往常显正价（由于其原子的最外层电子数少于 4 个，简单失掉电子）；非金属元素往常显负价。

（由于其原子的最外层电子数大于 4 个，简单获得电子）。

但在氧化物里，氧显负价，其余元素显正价。

课题4化学式与化合价（一）课标分析《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力②、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。

对学生进行实事求是的教育。

（二）教材分析《化学式和化合价》是人教版九年级《化学（上册）》第四单元的内容，是在前面已经学习了原子、分子和元素的基础上对前面化学用语的总结和提升，又是对后面化学方程式书写的铺垫，起着承上启下的作用，非常关键、非常重要的一节内容。

本节共有三部分内容，化学式、化合价和相对分子量的计算，每一个内容都是重点，也都是难点。

（三）学生分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

（四）教学目标知识与技能1、让学生理解化合价的本质2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。

过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。

2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感态度价值观在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。

渗透定组成定律的基本思想。

形成从现象到本质，感性到理性的认识方法教学重点：熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

教学难点1、化合价概念的建立和形成2、使用化合价规则确定物质的化学式（五）教学策略坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案一、教学目标1.理解化学式的概念，掌握化学式的写法；2.熟练运用化学式和化合价的概念进行元素和化合物的命名和写法；3.了解化学式的应用领域，并了解其中的常见规律。

二、教学重点1.学习化学式的写法；2.掌握化合价的概念和写法。

三、教学难点1.运用化学式和化合价进行元素和化合物的命名和写法；2.理解和应用化学式的常见规律。

四、教学过程1. 导入（5分钟）由学生回顾上一节课学习的内容，复习元素的基本概念，并导入本节课的内容。

2. 理论讲解（20分钟）2.1 化学式的概念化学式是表示化合物中元素种类和元素数量的一种化学记号。

化学式通常由元素符号和下标数字组成。

•元素符号指代元素的简写，如氧元素的符号为 O；•下标数字表示元素的个数，如氧气的化学式为 O2。

2.2 化学式的写法化学式的写法有以下几种情况：•单质的化学式：由一个元素的符号组成，如氧气的化学式为 O2；•二元化合物的化学式：由两个元素的符号组成，如水的化学式为 H2O，氯化钠的化学式为 NaCl；•三元及以上化合物的化学式：根据元素和的电荷平衡原则，利用化合价进行配平，如硫酸的化学式为 H2SO4。

2.3 化合价的概念和写法化合价是表示元素化合能力的一种指标，用来表示元素在化合物中的电荷数。

•阳离子的化合价通常与其主族元素的编号相同，如钠离子的化学式为 Na+，化合价为 +1；•阴离子的化合价通常为其主族元素的主值减去离子电荷数，如氯离子的化学式为 Cl-，化合价为 -1；•元素化合价的绝对值及其在化合物中的个数称为原子价，如氧元素在水中的原子价为 -2。

3. 案例分析（15分钟）通过给出一些化学式和化合价的案例，让学生进行分析和讨论。

案例1：写出硫化氢的化学式。

解析：硫化氢的化学式为 H2S。

其中，氢的化合价为 +1，硫的化合价为 -2，根据电荷平衡原则，得到 H2S。

案例2：写出碳酸钠的化学式。

人教版化学九年级上册4.4化学式和化合价——化合价导学案设计年级九年级学科化学制定日期新授课题化合价主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标1.化合价的定义2.元素及根的化合价3.化合物的书写与读法过程与方法目标1.通过实例列举法用水的元素的化合价延伸到其他物质的元素的化合价，通过练习掌握常见元素的化合价2.根据化合价书写化合物的化学式情感态度与价值观通过化合价的学习使学生理解物质构成的实质，进而启发了学生学习化学的兴趣。

教学重点推算元素的化合价、根据化合价书写化学式教学难点推算元素的化合价、根据化合价书写化学式教学过程一检：1.以SO2为例说明化学式表示的意义2.化学用语是化学的工具，下列化学用语与其所表示的意义相符合的是（）A.Cl22个氯原子B.Zn 1个锌分子C.2Fe 2个铁原子D.3S 3个硫元素二导入：我们去超市每种商品都有自己的单价，而元素组成物质时不是随意组合的，每种物质都有自己特定的化学式，那么这个化学式的由来则是原子相互结合时的一种“价位”来决定的，我们今天就来学习一下化合价，出示目标1.理解化合价的定义2.学会标明元素化合价3.化合物化学式的书写与读法三：任务一：阅读课本84页时间：3分1.什么是化合价？2.什么是根？学生讨论学习结果，教师总结个人修订一价氢氯钾钠银，二价氧镁钙钡锌，，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见．化合价教师点拨：1.化合价是用来表示元素在形成化合物时的原子个数比，是元素的一种化学性质。

有正价与负价之分。

（在化合物里，正负化合价的代数和为零0)2.化合价的表示方法：在元素符号正上方标出化合价。

符号在前，数字在后。

若数字为1时，不能省略。

例如：标出物质中镁元素的化合价：MgCl 2。

2.元素符号正上方的数字的含义：表示某元素在化合物中的化合价。

例如：MgCl 2。

：2表示在氯化镁中镁元素显+2价。

根据化合价的学习学生标明下列化合物中元素的化合价MgO NaCl ZnO Al 2O 3 P 2O 5庆云县第四中学No. 4 MIDDLE SCHOOL厚德睿智健康快乐化合价离子表示方法符号联系标在元素符号的正上方先符号后数目[1不省略]标在元素符号的右上角先数目后符号（1省略）Al 、O 、Mg＋3－2＋2Al 3＋、O 2-、Mg 2＋同种元素的化合价与离子的电荷，通常数值相等，正负相同，位置不同，写法相反Mg +2化合价为＋2价的镁元素Mg 2＋带2个单位正电荷的镁离子HCl －1氯化氢中的氯元素为－1价化合价与离子表示方法的比较在化合物里，正负化合价的代数和为零0庆云县第四中学No. 4 MIDDLE SCHOOL厚德睿智健康快乐3.原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，又叫根。

4.4 化学式与化合价目标要求：１、理解化学式的含义。

２、记着常有元素和根的化合价。

学习要点：化学是的涵义：熟记常有元素的化合价。

方法导航：１、自主阅读；（１）什么是化学式：以下符号是否是化学式：Ｈ；О 2；Fe；HgO；ＣО2；（２）模拟课本，化学式水（H2Ｏ）的意义，说出化学式：H2的意义：①②③④。

（３）写出以下符号的意义：Ｈ；２Ｈ；H2２H2。

（４）什么是化合价：；常有的：一价金属：、、二价金属：、、；三价金属：、。

（５）什么是原子团？价：ＯＨ、ＣＯ32、ＮＯ3、ＳＯ42ＮＨ4；；常有原子团的化合、（６）化合价有正负之分其一般原则是：①；②；③２、试试练习：（１）２ H2表示：；（２）３个钾原子：（３）一个氮分子：、８个二氧化氮分子：、（５）Fe表示意义：①②③。

疑难感悟、沟通合作：思虑；（１）剖析化学式的意义，思虑一下是从哪些方面描绘的？；领会，宏观和微观的意义：（２）小技巧，常有化合价口诀：依据前方表达，在后边填写相应符号；并加以熟记。

一价：氢、氯、钾、钠、银二价：氧、钙、镁、钡、锌三铝、四硅、五价磷二、三铁、二、四碳铜、汞二价最常有自我检测：１、维生素Ｃ（Ｃ 6 Ｈ8Ｏ6）主要存在于蔬菜、水果中，它能促使人体生长发育，加强者体对疾病的抵挡力，相关维生素Ｃ的说法中错误的选项是（）Ａ属于氧化物，Ｂ一个分子有６个碳原子、８个氢原子、６个氧原子构成。

Ｃ它有三种元素构成，Ｄ一个分子含４个H2单质。

Ｅ，分子中氢、碳、氧原子个数比是：３：４：３.依据化学式特色：化合物中，正负化合价代数和为：单质化合价为这一基来源则，按步骤书写化合物的化学式；仔细阅读课本，五氧化二磷书写步骤和规则，填写下表：单质种类书写方式读法罕有气体金属和固态非金属非金属气体关于化合物读法，有两种元素构成的化合物的名称，一般读做：；从往读；有数字先读出。

如：P 2 O5读做：；试试写出：（１）氯化钙、氧化铝、的化学式：、（２）读以下物质的名称：MnO2、CuＯSO2MgCl2；（３）写出：氧化亚铁、氯化铝、氧化镁、二氧化碳、五氧化二磷化学式，表出各元素的化合价，找出版写规律：（４）填写下表：写法读法氢气锌氯气碳（５）求： KClO3中氯元素的化合价，注意解体步骤：解：（１）（２）（３）模拟练习：（１）已知氧为－２价计算SO2中Ｓ的化合价；（２。

【教学目标】1．知识与技能：(1)、了解化学式及其意义；(2)、了解常见元素及原子团的化合价；(3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；(4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；(5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2．过程与方法：(1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；3．情感、态度与价值观：(1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；(2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

【教学资源分析】本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。

本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。

课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。

【教学策略分析】在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。

但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。

【教学重、难点】重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。

难点：1．化合价的理解及应用。

2．物质中某元素质量分数的计算。

【教学准备】1．有关投影片；2．将教材P，9图4—11、P。