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牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》（Grammar）教学设计一. 教材分析本课选自牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》，主要讨论电视节目。
本课的主要语法点是现在进行时态的运用，同时涉及到一般现在时态的复习。
教材通过电视节目的介绍，让学生在具体的情境中学习并运用现在进行时态，从而达到熟练掌握的目的。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般现在时态有一定的了解。
但是，对于现在进行时态的运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和大量的练习，让学生在实际操作中掌握现在进行时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–能正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。
–能正确运用一般现在时态描述经常发生的动作。
2.能力目标：–能听懂、说出一般现在时态和现在进行时态的句子。
–能在日常生活中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣。
–培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点•现在进行时态的构成和用法。
•一般现在时态的复习。
•现在进行时态和一般现在时态的区分和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过电视节目的情境，让学生在实际语境中学习并运用现在进行时态。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，让学生在实践中掌握语法知识。
3.交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在交流中学习语法。
六. 教学准备1.教材和课件。
2.电视节目的图片或视频。
3.练习题。
4.录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些电视节目的图片或视频，让学生猜测这些节目是什么。
在呈现过程中，教师用现在进行时态描述学生正在看的电视节目。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个电视节目，用现在进行时态描述这个节目。
然后，各组互相交换，听其他组描述的节目，并猜出是哪个节目。
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》（Task）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》主要介绍电视节目的类型及特点。
通过本单元的学习，学生能够掌握电视节目的分类，运用所学语言描述不同类型的电视节目，提高他们的语言运用能力。
本单元还包括了关于电视节目的调查，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但部分学生在英语表达上仍存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
此外，学生对于电视节目的兴趣各不相同，因此在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握电视节目的分类，学会用英语描述不同类型的电视节目。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对电视节目的兴趣，增强他们的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：电视节目的分类及用英语描述不同类型的电视节目。
2.难点：电视节目相关词汇和表达方式的掌握，以及如何在实际语境中运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
2.合作学习法：分组进行调查和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在实践中学习和运用英语。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3.教学课件：根据教学内容设计的课件4.调查表：用于学生分组调查电视节目的类型和特点七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的电视节目图片，引导学生进行话题讨论，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现电视节目的分类，让学生初步了解本节课的内容。
Unit 6 TV programmes单元话题满分范文必背1．假设你是李雷，是一名九年级的学生。
请以My Favourite TV Programme 为题，用英语写一篇作文，词数在100左右。
内容必须包括以下提示中的三项要点：1.作为毕业班学生你通常每天或每周什么时间看电视？看多长时间？2.你最喜欢的电视节目是什么？其播出时间、内容及你喜欢的原因是什么？3.从节目中你能学到或领悟到什么？My Favourite TV Programme___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________【答案】My Favourite TV ProgrammeMy name is Li Lei, a Grade nine student. As a senior, I can watch TV only at weekends. I watch TV for two hours a week. My favourite TV programme is The World of Animals. It is on from 2:10 p.m. to 3:15p.m. on Saturday. It tells us the life of all kinds of animals in the world. I like this programme because I am an animal lover. I want to know more about animals. From this programme I know that it is difficult for animals to survive in the wild. We should treat animals kindly. We are living on the same earth. Animals are our friends.【解析】1.题干解读：该题目属于记述文，也是话题作文，话题是“My Favourite TV Programme”。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 6 《TV programmes.》Lesson 8说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 6 TV programmes》是本单元的第八课，主要讲述电视节目的类型及人们的观看习惯。
通过本课的学习，学生可以掌握电视节目的分类，提高对不同类型节目的认识，同时能够运用所学知识进行日常交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中常见的电视节目有所了解，因此在学习本课内容时，能够联系实际，更好地理解和掌握知识。
但同时，学生对电视节目的深入了解还不够，需要通过课堂学习和实践来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握电视节目的分类，了解不同类型节目的特点。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电视节目的分类及特点。
2.教学难点：如何运用所学知识进行日常交流。
五. 说教学方法与手段本课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等手段，让学生在实际操作中掌握知识，提高口语表达能力。
同时，利用多媒体教学手段，展示不同类型的电视节目，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一段电视节目的预告片导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：介绍电视节目的分类，如新闻、电视剧、综艺节目等，并展示相关图片或视频。
3.课堂讨论：学生分组讨论各自喜欢的电视节目，分享观看心得。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟电视节目主持人或观众，运用所学知识进行交流。
5.巩固练习：设计一些关于电视节目的问题，引导学生进行思考和回答。
6.课堂小结：总结本课所学内容，强调电视节目的分类及特点。
7.作业布置：要求学生课后家人或朋友的电视观看习惯，并进行交流分享。
七. 说板书设计板书设计如下：电视节目分类特点新闻及时、真实、客观电视剧故事性强、情节曲折综艺节目娱乐性强、形式多样八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况。
牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》（Reading）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 6《TV programmes》的Reading部分主要介绍了一档电视节目《The programmes I like best》的内容。
文章通过介绍节目的主持人和嘉宾，以及他们在节目中的互动，让读者了解这个节目的特点和吸引力。
文章内容丰富，涉及到日常生活中的电视节目类型，如新闻、纪录片、访谈等，有利于学生拓展视野，提高对英语阅读的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的英语阅读能力，能够理解和分析简单的英文文章。
但部分学生对电视节目的类型和特点可能了解不多，因此需要教师在课堂上进行适当的引导和拓展。
此外，学生可能对一些英语表达方式较陌生，需要通过教师的讲解和操练来掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的关键词汇和短语，如newspresenter, interview, documentary等。
2.技能目标：学生能够理解文章内容，概括节目的特点和吸引力，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，提高对不同文化背景下的电视节目的认识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，掌握关键词汇和短语。
2.难点：学生能够运用所学词汇和短语，表达对电视节目的看法和喜好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在具体的情境中学习英语。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论和交流，提高合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，包含文章关键词汇和短语，以及相关的电视节目图片。
2.学生准备：预习文章内容，了解电视节目的类型和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的兴趣。
如：“What’s your favorite TV programme?”学生回答后，教师可以展示一些电视节目的图片，如新闻、纪录片、访谈等，引导学生关注本节课的主题。
牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》（Integrated skills）是一篇关于电视节目的文章，主要介绍了一些受欢迎的电视节目以及观众对这些节目的看法。
文章内容丰富，语言简洁易懂，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的主要内容包括：了解不同类型的电视节目，如新闻、电视剧、综艺节目等；学习描述电视节目的语言表达，如“The programme I like best is…”, “It’s a talk show about…”等；以及通过阅读理解，获取电视节目的相关信息。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
然而，他们在阅读理解、词汇积累以及语言运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
此外，学生对于电视节目这一主题较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述电视节目的相关词汇和句型，如“Theprogramme I like best is…”, “It’s a talk show about…”等；2.能力目标：学生能够阅读并理解关于电视节目的文章，提高阅读理解能力；3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和运用描述电视节目的词汇和句型；2.难点：学生能够阅读并理解关于电视节目的文章，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、阅读理解、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
9A Unit6 TV programmes 知识归纳与拓展【单词拓展】
1．documentary n．纪录片
→document n．文件
2．coming adj．即将来临的
→come v．来到
3．Asian adj．亚洲的，亚洲人的
→Asia n．亚洲
4．announce vt．宣布
→announcement n．宣布
→announcer n．播音员
5．horror n．恐怖
→horrible adj．恐怖的
6．direct vt．导演；指导
→director n．导演
7．wealthy adj．富有的
→wealth n．财富
8．mystery n．神秘
→mysterious adj．神秘的
9．scared adj．害怕
→scare v．恐惧
10．record vt．录制
→record n．纪录
→recorder n．记录员
【短语归纳】
1．a weekly round-up 一周要闻综述
2 be covered live 被现场直播
3．send text messages to 1396 发送文本信息到1396
4．win two free concert tickets
赢得两张免费的音乐会门票
5．a horror film directed by sb
一部由某人导演的恐怖片
6．be full of horror and mysteries
充满恐怖和神秘
7．enjoy solving mysteries 喜欢解谜
8．get scared easily 容易受惊吓
9．a one—hour documentary 一部一小时的纪录片
10．take a close look at…近距离地看一看……
11．say sth in a low voice 用低声说某事
12．cry for help 尖叫求助
13．1ive in the wild 住在野外
14．hunt for their own food 自己捕取食物
15．have little interest in 对……不感兴趣
16．be a waste of time 浪费时间
17．receive a message from…．收到来自……的信息
18．call the police at once 立即报警
19 three men in police uniforms 三个穿警服的人
20．catch the readers’ attention 吸引读者的注意力
【句型分析】
1．Eddie，aren’t you getting bored with staying at home all day?(P78)
该句是一个否定疑问句句式。
否定疑问句的句式为“助动词／情态动词／be动词与not的缩写形式+主语+谓语+其他?”，通常意为“难道……不／没有……吗?”，所表示的意思通常有：(1)表示惊讶或提出反问。
如：
Isn’t he a good student? 难道他不是一名好学生吗?
(2)表示试探性建议或有礼貌的请求。
如：
Can’t you ask your parents for help?
你不能向你父母寻求帮助吗?
(3)表示责备、批评、抱怨。
如：
Can’t you be more careful?
难道你就不能更细心点儿吗?
Why are you late again? Haven’t I told you?
你为什么又迟到了? 难道我没有告诉过你吗?
(4)表示征询对方对某人或某事的看法。
如：
Don’t you think this is an interesting story?
你不认为这是一个有趣的故事吗?
注意：在回答否定疑问句时，如果与事实相符，就用yes回答，如果与事实不符，就用no回答。
但是yes通常意为“不”，no通常意为“是的”。
如：
—Don’t you like music? 难道你不喜欢音乐吗?
—Yes．I do．不，我喜欢。
—C an’t he speak English? 难道他不会说英语吗?
一No，he can’t．是的，他不会。
2．Murder in a Country House is a horror film directed by Cindy Clark，a new director．(P81) directed by…是过去分词短语作后置定语，修饰前面的film。
这里的direct用作及物动词，意为“导演”。
过去分词作定语常含有被动意味，而现在分词作定语则含有主动意味。
如：The cup broken b y Tom is my brother’s．
那个被汤姆打碎的杯子是我弟弟的。
The boy standing behind the door is Jack．
那个站在门后的男孩是杰克。
3．Susan Hunter，a poet whose poems were loved by millions，died of cancer on Tuesday in London．(P89)
句中的a poet whose poems were loved by millions是主语Susan Hunter的同位语，进一步解释和说明主语。
另外，在这个同位语中whose poems were 10ved by millions又是一个由关系代词whose引导的定语从句，修饰前面的poet。
如：
Mr Smith，our Maths teacher，is very kind but strict．
史密斯先生，我们的数学老师，既和蔼又严厉。
The boy whose sister is a nurse is Our monitor．
那个姐姐是一名护士的男孩是我们的班长。
【语法点拨】
一、if引导的条件状语从句
条件状语从句在复合句中表示主句动作发生的条件。
if意为“如果；假如”，表示在某种条件下某事很可能发生。
1．if引导的条件状语从句可以位于主句之前，也可以位于主句之后。
如果从句在前，从句与主句之间要用逗号隔开。
如：
If it does not rain tomorrow，we will go hiking．
如果明天不下雨，我们就去远足。
You will get good grades if you study hard．
如果你努力学习，就会取得好成绩。
2．在if引导的条件状语从句中，主句中的动词常用一般将来时，从句中的动词用一般现在时。
如：
If you ask him，he will help you．
如果你请他，他会帮你的。
They are going to have a picnic if they are free next Saturday．如果下周六有空，他们就去野
餐。
3．在if引导的条件状语从句中，主句也可含有情态动词或是祈使句，但无论主句用一般将来时、情态动词还是祈使句，从句均用一般现在时。
如：
If it is fine tomorrow，we can go and fly the kite．
如果明天天气好，我们可以去放风筝。
Don’t miss the programme if you like music．
如果你喜欢音乐，不要错过这个节目。
二、unless引导的条件状语从旬
1．unless意为“除非，如果不”，相当于if…not。
如：
You will be late unless you leave at once,
如果你不马上走，你将迟到了。
一If you do not leave at once，you will be late．
2．在unless引导的条件状语从句中，主句中的动词常用一般将来时，从句中的动词用一般现在时。
如：
Unless it rains·the game will be played．
除非下雨，否则比赛将照常进行。
3．同if引导的条件状语从句一样，在unless引导的条件状语从句中，主句也可以含有情态动词或是祈使句。
如：
He cannot see clearly unless he wears glasses．
他不戴眼镜就看不清楚。
Don’t touch the machine unless the teacher a llows you to．
没有老师的允许，不要乱动机器。
