译林版牛津英语九年级 教材解析

牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。

本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。

本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。

二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。

他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。

通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。

2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。

3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。

2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。

2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。

3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。

2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。

引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。

牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》说课稿1一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读课文。

本篇文章主要讲述了一名侦探如何通过观察、推理和分析，破解一起盗窃案件的故事。

文章内容丰富，语言生动有趣，情节引人入胜，非常适合九年级学生学习。

通过本篇文章的学习，学生可以提高阅读理解能力，学习到一定的侦探技巧，并能够运用到日常生活和学习中。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解也有一定的掌握。

但是，对于一些较复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予适当的引导和帮助。

此外，学生对于侦探故事这一主题比较感兴趣，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容。

2.能力目标：学生能够运用所学知识，提高阅读理解能力，培养观察、推理和分析问题的能力。

3.情感目标：学生能够通过学习侦探故事，增强对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，如detective、clue、suspect等。

2.难点：文章中的一些复杂句子结构和词汇，如however、on theother hand等，以及侦探技巧的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、侦探工具模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示侦探工具模型，引导学生谈论侦探故事，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过阅读课文，自主学习文章中的重点词汇和短语。

3.课堂讲解：教师针对文章中的重点内容和难点，进行讲解和分析。

4.小组讨论：学生分组讨论侦探故事中的线索和推理过程，培养学生的观察和分析能力。

牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》（reading）教学设计一. 教材分析《Know yourself》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 1的教学内容。

本篇文章主要介绍了一位名叫Asher的年轻人通过一次偶然的机会，了解了自己的性格特点和优点，从而找到了适合自己的职业道路。

文章以故事的形式展开，旨在让学生在阅读过程中提高英语阅读能力，同时了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划做好准备。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。

然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的阅读能力。

三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章的主要内容，把握人物关系和故事情节。

–掌握的生词和短语：curious, personality, strength, career, etc.2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章信息。

–培养学生的口语表达和写作能力。

3.情感目标：–帮助学生了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划提供参考。

–培养学生的自我认知和自信心。

四. 教学重难点•掌握文章的主要内容和人物关系。

•提高学生的阅读理解能力。

•运用正确的语法和词汇表达自己的观点。

•深入理解文章中的情感和寓意。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力。

3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识。

4.情感教学：关注学生的情感需求，培养他们的自我认知和自信心。

六. 教学准备1.教材：人教版牛津译林英语九年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学素材：相关图片、视频、PPT等。

牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Life on Mars》是人教版牛津译林英语九年级下册第四单元的一篇文章，主要介绍科学家对火星生命存在的探索和研究。

文章内容丰富，语言难度适中，有利于学生提高阅读理解和科学知识。

通过学习本文，学生能够了解火星的基本情况，掌握与火星有关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对阅读理解文章有一定的掌握。

但部分学生在词汇量和科学知识方面可能存在不足，需要教师在教学中进行引导和补充。

此外，学生对于火星生命的探索和研究可能存在好奇心，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与火星相关的词汇和表达方式，了解火星的基本情况。

2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取和处理信息。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，鼓励学生思考和讨论。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，掌握与火星相关的词汇和表达方式。

2.难点：学生能够运用所学知识进行思考和讨论，提高阅读理解能力。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力。

2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.情境教学法：创设相关情境，让学生在实际语境中学习英语。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、词汇卡片等。

2.学生准备：预习文章，了解火星的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论关于火星的话题，激发学生的兴趣。

如：“Do you know anything about Mars? What do you want to know aboutMars?”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示火星的图片和相关知识，为学生提供直观的视觉感受。

浅评（译林版）牛津初中英语教材党华英语教材是外语教学中极为重要的资源。

正确的教材评价能够帮助教师合理使用教材，对语言教学的成功起着不可估量的作用。

根据程晓堂提出的教材内部评价标准，译林版的牛津初中英语教材具有理念先进实用、内容得体新颖、设计灵活有趣、语言真实地道的优点。

希望能帮助教材使用者对牛津英语教材有更多的了解，以更好地利用该教材。

教材是学生在学习过程中首要依赖的资源，也是教师实施教学的重要工具。

英语教材是整个外语教学的载体。

尽管上世纪70年代以来形成的以学生为主体的教学理念倡导说，学习者应该是教学的中心，然而在实际教学中，教师和学生很大程度上都依赖教材，教材的设计影响着学生的学习内容、学习方法以及教师的教学方法。

因此，在某种意义上，教材其实可以说是教学的中心。

教材的重要性决定了教材评价和教材选择的重要性，正确的教材评价是成功的语言教学不可或缺的基础。

1 教材评价的出发点和依据评价现有的各种教材，目的是选出最理想的一种教材；而评价正在使用中的教材，目的则是对教材做出适当调整，从而使其更好地服务于教学。

本文旨在实现后者，即帮助教师调整使用中的教材，最大限度地达到需求。

对教材进行评价，首先必须确立分析评价的出发点。

教材是在特定的教育宗旨的背景下应运而生的，从不同的教育宗旨来看，对同一种教材产生的看法也会不尽相同甚至完全对立。

因而确立一个评价教材的出发点是很关键的。

目前我国的的国家课程标准是编写教材以及考试命题的依据，故而应该作为当下我国教材评价的出发点。

教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(往下简称为“英语课程标准”)是这样阐述其目的的：充分发挥英语课程的育人功能，使英语教学更好地适应提高国民素质的要求。

英语课程标准强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

牛津初中英语教材（译林版）正是编者依据《英语课程标准》的思想理念设计编写的。

牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解【教材内容解析】ic strip&Welcome to the unit(1)Who do you think is the greatest person in history, Eddie? (P. 20)do you think在句中作插入语，意为“你认为”，它后面的部分常用陈述语序。

插入语一般是对一句话作适当的附加解释，若将其去掉，对整个句子并无多大影响。

若把插入语提到句子的前面，它就会成为主要部分，而原来的主要部分则成为一个从句。

例如：你认为她什么时候会回来？When do you think she will be back? (do you think为插入语)Do you think when she will be back? (do you think为主句)(2) I’ve never heard of him. (P. 20)hear of =hear about 听说hear from 收到……的来信Did you hear of/about Hua Chenyu from Super Boy?I hear of/about the news the day before yesterday.【拓展】①hear表示“听到、听说”，强调听的结果，listen则表示“听”，强调听的动作。

类似的还有：look“看”，see“看到”；look for“寻找”，find“找到”。

I listened carefully but I couldn’t hear what he said.②hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”Can you hear the girl singing in the next room?③hear sb. do sth.“听到某人做某事的全过程”Parents heard the teacher scold their son for half an hour.(3)He’s an inventor. He invented my favourite food. (P. 20)invent作动词，意为“发明、创造”，其名词形式为inventor“发明者”和invention“发明物”。

Unit2 ColoursReading1.Some people believe that colours can influence our moods。

一些人认为颜色可以影响我们的情绪。

(1)influence v.影响[及物动词]其后可直接跟宾语。

influence sb.to do sth.影响某人做某事These early experiences greatly influenced his writing.这些早期经历极大地影响了他的写作。

What influenced you to take up nursing?是什么影响了你去从事护理工作的?[名词]影响have an influence on 对...产生影响His family have a very positive influence on him.他的家庭对他有十分良好的影响2.You may wonder whether it is true.你也想知道这是否是真的。

(1)wonder v.想知道;感到诧异相当于want to know①wonder+wh-从句I wondered when he would come back.我想知道他什么时候会回来。

②wonder+疑问词+不定式I wonder who to rely on.我琢磨这该依靠谁。

③wonder+if/whether从句常用来表示一种委婉的请求或询问I wonder if/whether I might have a drink.我知道我是否可以要一杯饮料。

【拓展】[名词]惊奇,惊叹;奇观,奇迹He was filled with wonder when he saw the painting.他看到画时,惊叹不已。

In China and even in the world, Huawei is a wonder.在中国乃至世界,华为是一个奇迹。

Unit 6 TV programmers 电视节目Unit 6 练习题Ⅰ.根据句意及首字母或汉语提示完成单词1. Congratulations(祝贺)to you on winning the first p________.2. Sports World c_________up-to-date sports news around the world at 10:00 pm.3. Students are getting ready for the c_______sports meeting.4. Feng Xiaogang is my favourite _________(导演).5. Waiting for him here is just a w________of time.Ⅱ. 用所给词的适当形式填空6. There are some children_______(swim) in the river.7. I saw some people_________(run) out of the supermarket when I walked past it.8. His parents will be worried if he__________(not come) back on time.9. Nobody can stop him from_________(try) out the new idea.10. The film__________(direct) by Li An is quite wonderful.Ⅲ.句型转换11. I watch TV three times a week.（对画线部分提问）________ you watch TV?12. She has joined the Art Club.（改为同义句）She is ___________ _________ the Art Club .13. Nothing is more important than life in the world, so we must prevent all the accidents like these .(改为被动语态)Nothing is more important than life in the world, so all the accidents like these _______ ______ ________.14. You shouldn’t arrive late for class.（改为祈使句）_______ for class.15. You can’t use my computer unless you get my permission.(改为同义句)You can’t use my computer _______ you_______ _________my permission?Ⅳ.根据汉语意思完成句子16.“难道你不认识他吗”“是的，我不认识”---________you know him?---_______, I________.17.篮子里装满了鸡蛋。

牛津译林版英语九年级上册 Unit 7 《Films.》教学设计4一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 7《Films》主要介绍了电影及其相关词汇，包括不同类型的电影、电影明星、电影奖项等。

通过本节课的学习，学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，提高听说读写能力，并能够运用所学知识进行日常交流。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。

但部分学生对电影的了解相对较少，可能无法充分参与课堂讨论。

因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，调动他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，如：actor,actress, film festival, award等。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，如：介绍自己喜欢的电影类型、电影明星等。

3.情感目标：培养学生对电影文化的热爱，提高他们的审美品味。

四. 教学重难点1.重点：电影相关词汇的掌握和运用。

2.难点：如何准确表达自己对电影的喜好和看法。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。

2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习并运用电影相关词汇。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包含电影相关图片、词汇和例句。

2.电影素材：准备一些电影片段或电影明星的图片，用于课堂讨论。

3.练习题：设计一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电影片段或电影明星的图片，引导学生谈论自己喜欢的电影类型和电影明星，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要词汇和表达方式，如：actor, actress, film festival, award等，并给出例句，让学生跟读。

牛津译林版九年级上册Unit 1《Know yourself》（Task）教学设计一. 教材分析《Know yourself》是人教版牛津译林九年级上册第一单元Task部分的内容。

本课的主题是了解自己，通过介绍一位名叫Mike的学生，让学生学会如何用英语介绍自己的性格、兴趣和梦想。

本课的主要语言点是描述性格、兴趣和梦想的词汇和句型，如：open-minded, hardworking, interested in, etc. 通过本课的学习，学生能够提高用英语进行自我介绍的能力，同时培养他们的自信心和自我认知能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但是，他们在使用英语进行自我介绍时，往往会感到紧张和不自信。

此外，他们对描述自己性格、兴趣和梦想的语言表达还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，帮助他们建立自信，同时提供足够的语言输入和实践机会。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述性格、兴趣和梦想的词汇和句型，如：open-minded, hardworking, interested in, etc.2.能力目标：学生能够用英语进行自我介绍，表达自己的性格、兴趣和梦想。

3.情感目标：学生能够建立自信，勇于展示自己。

四. 教学重难点1.重点：描述性格、兴趣和梦想的词汇和句型。

2.难点：如何运用所学语言知识进行流畅的自我介绍。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口语表达能力。

3.情感教学法：关注学生的情感态度，帮助他们建立自信。

六. 教学准备1.教材：人教版牛津译林九年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学课件：根据教学内容设计的课件。

4.作业素材：相关阅读材料和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一位学生的照片，让学生猜测这位学生的性格、兴趣和梦想。

牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（task）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中的变化和挑战。

本单元包括两个阅读文本，多个语法点，以及相关的语言技能训练。

通过本单元的学习，学生将能够更好地理解成长的过程，以及如何面对成长中的困难。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。

但是，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的讲解和练习。

此外，学生在学习过程中可能存在一些问题，如阅读理解能力不强，写作能力欠佳等。

三. 教学目标1.学生能够掌握本单元的相关词汇和语法结构。

2.学生能够理解并运用本单元所学知识进行日常交流。

3.学生能够通过阅读和写作，表达自己的观点和感受。

四. 教学重难点1.重点：本单元的词汇和语法结构。

2.难点：如何运用所学知识进行阅读理解和写作表达。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。

3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备教材、教案、课件等教学资源。

2.学生准备课本、笔记本等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾成长过程中的变化和挑战，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要内容，包括词汇和语法结构，让学生初步感知和理解。

3.操练（15分钟）学生分组进行对话练习，运用所学知识进行交流。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.巩固（10分钟）学生完成一些相关的练习题，巩固所学知识。

教师及时批改和反馈，帮助学生纠正错误。

5.拓展（10分钟）学生阅读本单元的阅读文本，理解文本内容，并进行讨论。

教师引导学生表达自己的观点和感受。

6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

牛津译林版英语九年级上册 Unit 1 《Know yourself.》说课稿2一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 1《Know yourself》是一篇关于自我认知的文章。

通过学习本单元，学生将了解和掌握如何正确认识自己，了解自己的优点和不足，从而更好地发展自己。

本单元的主要内容包括：了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，以及如何提高自我认知能力等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。

但是，部分学生对于如何运用英语表达自己的观点和情感还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，了解如何用英语表达自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。

2.能力目标：学生能够运用所学的英语知识进行日常交流，提高自我认知能力。

3.情感目标：学生通过学习本单元，能够更好地了解自己，树立自信心，激发自我发展的内在动力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，能够用英语介绍自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。

2.教学难点：学生如何运用所学的英语知识进行日常交流，提高自我认知能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握所学知识，提高实际运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张自己的照片，让学生猜测照片中的人是谁，引出本课的主题——了解自己。

2.新课呈现：教师引导学生谈论自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，并用英语进行表达。

3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一段对话，运用所学知识进行交流。

4.巩固提高：教师设计一些有关自我认知的练习题，让学生进行抢答，巩固所学知识。

牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 《TV programmes.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 6 TV programmes》是一篇关于电视节目的文章，主要介绍了不同类型的电视节目以及观看电视节目的好处。

本课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。

教材通过丰富的语言材料，提高了学生的英语听说读写能力，培养了学生的跨文化交际意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的电视节目有所了解。

但部分学生对于电视节目的分类及特点还不够清晰，对于英语表达电视节目的词汇和句型还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握电视节目的分类及特点，学会用英语表达电视节目的名称、类型和观看好处。

2.能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养学生的跨文化交际意识。

3.情感目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的生活态度。

四. 说教学重难点1.重点：电视节目的分类及特点，用英语表达电视节目的名称、类型和观看好处。

2.难点：电视节目相关词汇和句型的运用，以及对电视节目的评价和看法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件、电视节目素材、图片、卡片等。

六. 说教学过程1.导入：通过谈论学生喜欢的电视节目，激发学生的学习兴趣，引出本课内容。

2.呈现：展示电视节目素材，让学生了解不同类型的电视节目及观看好处。

3.实践：分组讨论，让学生用英语表达电视节目的名称、类型和观看好处。

4.运用：通过角色扮演、小组活动等形式，让学生运用电视节目相关词汇和句型。

5.巩固：进行听力、阅读、写作等练习，巩固所学内容。

6.总结：对本课内容进行总结，引导学生关注电视节目的好处，培养良好的观看习惯。

七. 说板书设计板书设计如下：电视节目好处新闻类了解时事娱乐类放松心情教育类增长知识纪录片了解世界八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和活动情况，评价学生的参与度。