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牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》（reading）教学设计一. 教材分析《Know yourself》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 1的教学内容。
本篇文章主要介绍了一位名叫Asher的年轻人通过一次偶然的机会，了解了自己的性格特点和优点，从而找到了适合自己的职业道路。
文章以故事的形式展开，旨在让学生在阅读过程中提高英语阅读能力，同时了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划做好准备。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章的主要内容，把握人物关系和故事情节。
–掌握的生词和短语：curious, personality, strength, career, etc.2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章信息。
–培养学生的口语表达和写作能力。
3.情感目标：–帮助学生了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划提供参考。
–培养学生的自我认知和自信心。
四. 教学重难点•掌握文章的主要内容和人物关系。
•提高学生的阅读理解能力。
•运用正确的语法和词汇表达自己的观点。
•深入理解文章中的情感和寓意。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识。
4.情感教学：关注学生的情感需求，培养他们的自我认知和自信心。
六. 教学准备1.教材：人教版牛津译林英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：相关图片、视频、PPT等。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本节课的内容贴近学生的生活，旨在引导学生关注青少年时期可能遇到的问题，并通过对话、阅读等方式，提高学生的英语听说读写能力。
教材内容丰富，包括对话、阅读理解、词汇练习和写作等，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的交流和简单阅读已经没有太大的困难。
但是，他们的英语听说读写能力还有待进一步提高，特别是在口语表达和写作方面。
此外，青少年时期的问题复杂多样，学生可能对此有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.能力目标：学生能够用英语进行日常交流，提高听说读写能力，特别是口语表达和写作能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期可能遇到的问题，学会如何面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.难点：学生能够用英语准确地表达青少年时期的问题，并在交流中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论青少年时期的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现：展示图片和卡片，引导学生学习生词和短语。
3.实践：学生进行对话练习，运用所学知识。
4.阅读：学生阅读阅读材料，理解文章内容，进行相关活动。
5.写作：学生根据所学内容，撰写短文，表达自己的观点。
九年级英语上册第五单元知识点讲解Art worldComic strip ＆ welcome to the unit要点详解1 Art is something pleasant and。
.艺术是令人愉快的事物，而且.。
..解析pleasant在此作形容词，意为“令人愉快的”，通常用来修饰事物,不用来修饰人，它在句中可作定语或表语,其反义词为unpleasant. 它常用于It is pleasant to do sth。
句式，意为“做某事令人愉快”。
e.g。
It was a pleasant evening。
那是—一个令人愉快的夜晚。
(作定语)The climate of this area is pleasant.这个地区的气候很宜人。
（作表语）It’s pleasant to play with those children.和那些孩子们一起玩耍真是令人愉快。
lt was pleasant to be alone again. 又只剩下一个人了，真自在。
辨析 pleasant,pleasure与pleasedpleasant作形容词，意为“令人愉快的”,常用来形容某事物有令人愉快的性质，它在句中既可作定语,也可作表语。
e.g.It was pleasant to sit in a sidewalk cafe and watch people pass.坐在路边的咖啡馆看着人来人往真是惬意。
pleasure作名词,意为“高兴;愉快”,常用于口语中。
my pleasure表示“不用谢"，用来回应别人的感谢；with pleasure 表示“当然了,很愿意”,用来回应别人的请求或邀请。
-—Thank you for helping me。
谢谢你帮我。
——My pleasure。
不用谢。
—- May I sit here？我可以坐在这儿吗?—-Yes, with pleasure。
当然可以。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 7 《Films.》Lesson 9说课稿一. 教材分析《Films》是牛津译林版九年级英语上册Unit 7的一篇课文，主要介绍了一些关于电影的知识，包括电影类型、电影制作过程以及电影明星等内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到不同类型的电影，如喜剧、悲剧、科幻等，以及电影制作的一些基本流程，如编剧、导演、拍摄等。
同时，学生还可以通过课文学习到一些关于电影明星的趣事。
本节课的主要目的是培养学生对英语电影的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语法和词汇已经有所了解。
他们对电影这一主题比较感兴趣，因为电影是现代生活中不可或缺的一部分，与他们的生活息息相关。
但同时，他们对电影的了解可能仅限于表面，对于电影制作的过程以及电影类型的分类等可能知之甚少。
因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的兴趣和认知水平，通过引导和启发，帮助他们深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中关于电影类型、电影制作过程的词汇和表达，如comedy、tragedy、scriptwriter等。
2.能力目标：学生能够阅读并理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语电影的兴趣，提高他们对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.重点：课文中关于电影类型、电影制作过程的词汇和表达。
2.难点：理解课文中的长句和复杂句子结构。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过引导学生完成各种任务，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些电影海报，引导学生谈论他们喜欢的电影类型，激发他们的学习兴趣。
2.读前活动：让学生预测课文内容，猜测电影制作过程以及电影明星的相关信息。
2024年九年级下册牛津译林版英语教案一、教学内容本节课选自2024年九年级下册牛津译林版英语教材，具体内容为Chapter 1 The Changing World，详细内容涉及单元词汇、语法、阅读理解及写作。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的生词、短语，理解并运用一般过去时和现在完成时描述过去发生的事情及其对现在的影响。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的听说读写能力，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的环保意识和社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时和现在完成时的区别及运用；阅读理解中的长难句分析。
2. 教学重点：掌握本节课的生词、短语；运用一般过去时和现在完成时进行句子表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于环境保护的短视频，引发学生对环境保护的关注，为新课学习做好铺垫。
2. 新课内容展示：展示本节课的生词、短语，引导学生跟读，并进行板书。
3. 语法讲解：通过例句，讲解一般过去时和现在完成时的区别，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 阅读理解：引导学生阅读文章，分析长难句，理解文章内容，回答相关问题。
5. 小组讨论：学生分小组，讨论如何运用本节课所学的时态描述过去发生的事情及其对现在的影响。
6. 随堂练习：设计一些词汇、语法填空、阅读理解等练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生词、短语板书：将本节课的生词、短语书写在黑板上，方便学生记忆。
2. 语法板书：将一般过去时和现在完成时的区别、用法进行板书，帮助学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生词、短语，每个写五遍。
（2）用一般过去时和现在完成时各写五个句子，描述过去发生的事情及其对现在的影响。
（3）阅读理解练习题。
牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解【教材内容解析】ic strip&Welcome to the unit(1)Who do you think is the greatest person in history, Eddie? (P. 20)do you think在句中作插入语，意为“你认为”，它后面的部分常用陈述语序。
插入语一般是对一句话作适当的附加解释，若将其去掉，对整个句子并无多大影响。
若把插入语提到句子的前面，它就会成为主要部分，而原来的主要部分则成为一个从句。
例如：你认为她什么时候会回来？When do you think she will be back? (do you think为插入语)Do you think when she will be back? (do you think为主句)(2) I’ve never heard of him. (P. 20)hear of =hear about 听说hear from 收到……的来信Did you hear of/about Hua Chenyu from Super Boy?I hear of/about the news the day before yesterday.【拓展】①hear表示“听到、听说”，强调听的结果，listen则表示“听”，强调听的动作。
类似的还有：look“看”，see“看到”；look for“寻找”，find“找到”。
I listened carefully but I couldn’t hear what he said.②hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”Can you hear the girl singing in the next room?③hear sb. do sth.“听到某人做某事的全过程”Parents heard the teacher scold their son for half an hour.(3)He’s an inventor. He invented my favourite food. (P. 20)invent作动词，意为“发明、创造”，其名词形式为inventor“发明者”和invention“发明物”。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
Unit 31. It seemed that in general that the robot satisfied Mr Jiang’s needs.(P39,Lines17)看起来这个机器人大体上满足了江先生的要求。
知识点：seem的用法&satisfy one’s needsseem的用法seem可用作连系动词或不及物动词，意为“似乎；好像”，其常见用法现归纳如下：①“主语+ seem +（to be ）+表语”，表语多为名词或形容词，有时是其他的词或短语，以说明主语的特征或状态。
例如：Tom seems （to be ） a very clever boy. 汤姆看上去是一个非常聪明的男孩。
The man over there seems to be a new teacher. 那边的那个人看上去像一个新老师。
Mr Black seemed to be quite happy. 布莱克先生好像十分快乐。
This small town seems changed a little. 这个小城镇似乎有点儿变化。
②“主语+ seem + 不定式”，此句型中的seem与不定式一起构成复合谓语。
例如：Mrs Green doesn’t seem （或seems not ）to like the idea. 格林夫人似乎不太喜欢这个主意。
The children seemed to be eating something in the room. 孩子们好像正在房间里吃东西呢。
The young man seemed to have changed much. 这个年轻人看起来变化很大。
③“It seems + that从句”，其中it 是形式主语，that引导主语从句。
例如：It seems that no one knows what has happened in the park. 似乎没有人知道在公园里发生了什么事。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 7 《Films.》教学设计4一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 7《Films》主要介绍了电影及其相关词汇，包括不同类型的电影、电影明星、电影奖项等。
通过本节课的学习，学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，提高听说读写能力，并能够运用所学知识进行日常交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。
但部分学生对电影的了解相对较少，可能无法充分参与课堂讨论。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，调动他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，如：actor,actress, film festival, award等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，如：介绍自己喜欢的电影类型、电影明星等。
3.情感目标：培养学生对电影文化的热爱，提高他们的审美品味。
四. 教学重难点1.重点：电影相关词汇的掌握和运用。
2.难点：如何准确表达自己对电影的喜好和看法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习并运用电影相关词汇。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包含电影相关图片、词汇和例句。
2.电影素材：准备一些电影片段或电影明星的图片，用于课堂讨论。
3.练习题：设计一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电影片段或电影明星的图片，引导学生谈论自己喜欢的电影类型和电影明星，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要词汇和表达方式，如：actor, actress, film festival, award等，并给出例句，让学生跟读。
牛津译林版9AU1知识点讲解1.知识目标：学生能够掌握第一单元的短语和词汇。
2.技能目标：学生能够掌握并列连词的用法3.情感目标：学生能够学会了解自己的个性连接词用法用法【用法详解】make v.使，让，为使役动词，后面一般跟动词原形，名词形容词做宾语的补充。
被动：sb be made to do sth.例：1.My little sister is cute,she always makes us laugh.(we are made to laugh by her.)我的妹妹很可爱，她总能让我们笑。
2.She made Miss Suzy her math teacher.她让Suzy做她的数学老师。
3.Don’t make ourselves helpless.不要让我们自己处于孤立无援的状态。
4.It makes them feel good to share things with others.(课本原文）和别人分享东西，让他们感觉很好。
【典例讲解】1.The accountant was made_______the number again.2.Wuwei always made his grandmother_______(happy).知识点2.eat up用法【用法详解】eat up 吃光若有代词和它搭配，则代词放在中间。
例：1.I bought an apple and I ate it up in the afternoon.我买了个苹果并在下午吃光了它。
2.Hobo，you’ve eaten up my breakfast!（课本原文）Hobo,你吃光了我的早餐！类似短语：clean up 打扫干净mop up拖干净give up放弃turn up调高make up化妆；编造【典例讲解】1.（2023·江苏徐州·统考三模）—It’s a good habit to save food.—I agree, so I always ________ the food on my plate.A．eat away B．eat up C．put away D．put up知识点anized&order用法【用法详解】相关短语：keep...in (good) order 使……保持井然有序in order to 为了...例：1.We were ordered to finish the task before tomorrow.我们被命令明天前完成这项任务。
