张慧认识线段

《认识线段》教案教学内容：苏教版数学教科书第三册内容。

教学目标：1．通过实际操作和观察等活动，体会和认识线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；学会用直尺画线段，体会连接两点只能画一条线段。

2．通过学生的实际活动，培养学生初步的观察、比较等能力，发展初步的空间观念。

3．在学习和操作中进一步增强学生的学习兴趣，获得成功的快乐。

教学重点：认识线段的特点，建立起线段的直观映象，了解线段的基本属性。

教学难点：帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形，帮助学生建立线段的概念。

教学过程：一、操作观察认识线段特点1．感知线段。

（1）感知线段的直。

谈话：今天老师带了根毛线来上课，现在老师要做一个小小的动作，仔细看好罗，1、2、3，（把原本弯曲的毛线拉直），你能像我这样做一下吗？我数1、2、3一起开始问：这根毛线发生了怎样的变化？（由弯曲变直）谈话：举起你拉直的毛线。

大家看：把线拉直，两手之间的一段就叫做“线段”。

今天我们就来认识线段。

（板书课题：线段）我们已经知道了线段是直的。

（2）感受线段的“两个端点”。

谈话：现在请你们把毛线归位，老师已经把你们手中的毛线请到了屏幕上来，这条毛线又将会发生怎样的变化呢？（小眼睛仔细看好了）教师演示。

谈话：咦，它变了个新的图形出来，其实这就是数学上线段的图形。

我们一起来看，这个图形是怎么变出来的，拉直的毛线，就是一条直直的线，刚才两手捏住的地方，是线段的两端，通常我们把它们叫做端点，可以用一短竖来表示。

问：线段有几个端点？谁上来指一指这条线段的端点？（边指边说：这是端点，这是端点，线段有2个端点）（2人指）指一指你同桌手中线段的端点在哪里。

说的时候要像刚才两位同学那样边指边说清楚：这是端点，这是端点，线段有2个端点。

看着这个图形，谁来说说线段有什么特点？4．判断强化。

完成想想做做1。

谈话：现在同学们已经认识了线段，你能说说下面哪些是线段吗？集体交流并说明理由。

5、谈话：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。

《认识线段》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识线段》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行说课。

一、教材分析《认识线段》是在学生认识了长度单位厘米和米的基础上进行教学的。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，所以教材以直观、形象的描述方式来说明线段的特征，让学生通过操作活动来认识线段。

这部分内容是学生今后学习平面图形和立体图形的基础，在整个几何知识教学中起着重要的作用。

二、学情分析二年级的学生年龄小，好动、好奇心强，喜欢动手操作。

他们在一年级已经认识了一些简单的图形，如长方形、正方形、三角形等，对图形有了初步的认识。

但是，对于线段这样比较抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学中，我要结合学生的年龄特点和认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，让学生在活动中认识线段，理解线段的特征。

三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）让学生初步认识线段，知道线段的特点。

（2）学会用直尺画线段，会测量线段的长度。

2. 过程与方法目标（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

（2）让学生经历线段的认识过程，体验观察、比较、操作的学习方法。

3. 情感态度与价值观目标（1）通过认识线段，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

（2）在学习活动中，培养学生认真观察、细心操作的良好学习习惯。

四、教学重难点1. 教学重点认识线段的特征，会用直尺画线段和测量线段的长度。

2. 教学难点掌握画线段和测量线段长度的方法。

五、教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1. 直观演示法通过直观演示，让学生观察线段的特征，使抽象的概念变得直观、形象，便于学生理解。

《认识线段和画线段》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册长度单位·第3课时认识线段和画线段·教案学情分析本节课利用厘米尺子去帮助学生认识线段和画线段，基于现实生活中我们会遇到很多能视作为线段的实物，所以在实际中引导学生初步体会线段的妙处。

教学目标1.初步认识线段，了解线段的基本特征。

2.学会用尺子测量线段的长度和画线段的方法。

三、重点难点【教学重点】初步认识线段，了解线段的特征。

【教学难点】学会测量线段的长度和画线段的方法。

四、教学过程第一板块【创设情境导入新课】引入1：1.播放视频。

师：危险动作，请勿示范。

2.想一想。

师：同学们想一想，为什么每次接到任务时，英勇的消防员叔叔都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？生：因为比较快。

师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引入2：师：接下来我们做一个有趣的实验，你能把弯弯的毛线变直吗？揭示课题：本节课我们将认识什么是线段和如何画线段。

（板书课题）设计意图：生活中的曲线、直线的认识，引导学生去探求什么是线段，线段的特点等知识内容。

第二板块【合作交流探索新知】1.动手操作。

师：同学们动手操作，拿一根线，用力拉紧，这时这跟线就可以看作一条线段。

注意线的两端，手可以视为端点，这样就构成了线段。

师：在生活中黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

我们还可以把什么看成线段呢？学生自由回答。

2.线段有哪些特征呢？师：见识了线段，同学们你们能说出线段的哪些特征呢？小组合作交流一下。

（学生独立思考，再进行小组交流，汇报结果。

）线段的三个特征：①线段是直的。

②线段有两个端点。

③可以量出长度。

3.判断下面这些是否是线段。

师：认真观察这些图形，根据线段的三个特征，判断下面这些是否是线段？学生齐声回答。

（不是；是；不是；是；是）师：想一想，你可以量出它们的长度吗？4.量出下面的线段长几厘米。

（老师演示，学生观察）师：首先取出尺子，再对准0刻度线，找准两端点之间的距离。

认识线段精品课件二年级上册数学苏教版一、教学内容本节课，我们将在苏教版二年级上册数学教材第五章“线和角”第一节“认识线段”中，深入学习线段概念和特征。

详细内容包括：理解线段是由两个端点组成直线部分；学会通过观察和操作，识别日常生活中线段；掌握线段表示方法及其基本性质。

二、教学目标1. 让学生解线段概念，并能够识别和描述线段。

2. 培养学生通过实际操作，发现生活中线段，提高观察力和实践能力。

3. 掌握线段表示方法，理解线段基本性质，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点教学难点：理解线段概念，识别生活中线段。

教学重点：线段表示方法及其性质。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、直尺、教学图片。

2. 学具：学生每人一把直尺、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一些生活中线段图片，如桌子边、黑板上下边缘等，引导学生观察并提问：“大家发现这些图片有什共同点？”2. 例题讲解（2）讲解线段表示方法，如AB表示线段，A和B为线段两个端点。

（3）通过实际操作，让学生用直尺和彩色笔在纸上画出线段，加深对线段理解。

3. 随堂练习（1）让学生找出教室中线段，并描述其特点。

（2）在纸上画出指定长度线段，并与同桌交流。

（2）学生复述线段表示方法，并进行课堂问答。

六、板书设计1. 线段概念2. 线段特点：两个端点，有限长3. 线段表示方法：如AB4. 生活中线段示例七、作业设计1. 作业题目：找出家中线段，描述其特点，并画出三个不同长度线段。

2. 答案：见学生作业反馈。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对线段概念理解程度，以及在实际操作中遇到问题。

2. 拓展延伸：引导学生观察生活中线段，如桥梁、电线等，并讨论其应用。

结合实际情景，激发学生学习兴趣，提高数学素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解中线段概念和表示方法3. 教具与学具准备和使用4. 作业设计生活化5. 课后反思与拓展延伸深度实践情景引入是引导学生进入课堂学习关键环节。

《认识线段》优秀一等奖说课稿《《认识线段》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识线段》优秀一等奖说课稿一、说教材1．教材的地位《认识线段》是苏教版数学二年级上册第六单元《厘米和米》的第一课时，教学内容包括48和49页。

《厘米和米》本单元教学量长度，包括与之相关的线段、度量单位等知识。

“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。

教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。

2．教学目标我以《新课标》为依据，结合本节课内容特点及学生的年龄特点，设置了教学目标（1）使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，知道线段是直的，线段是有长度的，学会将一些物体的边看成线段。

（2）使学生能够根据对线段的初步认识，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

（3）使学生在学习活动中，能进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

3．教学重点、难点教学重点：初步认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

二、说教法、学法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。

基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法；倡导自主合作、自我探究等学法。

三、说教学过程《新课标》指出“数学源于生活，高于生活，发展生活”，我将这个理念贯穿整个课堂。

1.图片导入我用几幅图片的引入初步感知线在生活中的问题也体现数学源于生活的理念，调动学生的积极性。

2．新授我将全过程分为拉一拉、找一找、折一折，画一画4个环节。

（1）拉一拉请学生观察随意放在桌上的毛线，看看是怎样的？在学生说出是弯的之后，想一想怎样才能把毛线变直，学生动手操作，拉一拉将毛线变直。

认识线段说课搞《认识线段》是人教版数学第三册第一单元《厘米和米》的第三课时。

在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。

用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。

教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。

本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。

所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、说教法本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。

通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。

新课标提倡“做数学”。

学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。

通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

三、说学法教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。

尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。

在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

四、说教学程序鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：一、曲直对比，引入新课谜语导入，学生猜谜语，谜底就是毛线，联系了生活实际，也激发学生的学习兴趣。

上周听了二年级王飞老师的公开课：《认识线段》。

从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。

老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。

总体来说，是一节很成功的数学课。

我主要从以下两个方面谈谈自己的体会。

一、教学环节层次分明，循序渐进。

本课教学贯穿了这样一条主线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特征）——辨线段（辨别哪些是线段哪些不是，为什么）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——折线段——画线段——数线段——连线段。

“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。

总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

二、重视操作实践活动，发挥主体作用。

线段的认识对于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此王老师从学生熟悉的体育活动入手，让学生观察手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感受。

并与放在桌上时的线比较不同的地方。

体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

在学生初步感知线段的基础上，老师提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。

在拓展线段的表象时，老师又让学生折一折，通过折纸折出线段，老师提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？可以把它看成一条线段吗？再追问：你还能这出比它短一些的折痕吗？放手让学生折一折（多种折法），再让同桌相互比一比，通过活动，让学生形象直观地感受到“线段是有长有短的，有的长一些，有的短一些。

《认识线段》教学设计教学目标：1、通过观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，学会画线段的方法。

教学重难点：教学重点：判断是否是线段。

教学难点：量线段、画线段的方法。

学生分析：二年级的学生，对于“线”有一定的认识，平时在生活中经常见到，也能用笔画出直的线或者曲线。

在他们的认识中，只知道直的线是直线，但实际上能够画出长度的是线段。

教学内容分析：《认识线段》是人教版小学二年级上册第一单元《厘米和米》的内容。

在此之前，学生认识了长方形等简单的平面图形，为今天的学生积累了一些经验。

用刻度尺量物体的长度，实际是量线段的长度，为后面学生图形的周长和面积等知识打下基础，知道线段的特征，为后面学习直线和射线埋下伏笔。

媒体应用：PPT 课件教学过程：一、抓住细节，导入课题师：上节课我们学会了用米量，大家看（拿出事先准备好的一段绳子），这根绳子和1 米比，怎么样？学生异口同声说比1 米短，那这根绳子有多长，谁愿意上来量一量？一个学生上来，一头对齐 0 刻度线，然后把绳子拉直，这时候老师抓住这个细节，让同学们看看她的这个动作，老师说：她在量之前，把绳子拉直了，你为什么要拉直？生说：只有拉直了才能量出长度啊。

师：说的太对了，这就是今天我们要学习的《线段》。

【设计意图：课程标准指出：学生是学习的主体，老师起主导作用，那怎样才能把主动权还给学生？原本只是要复习量长度，没想到这个学生的一个小动作，让我灵光一显，这不就是线段的一个特点吗？我马上抓住这个动作，导入新课。

学生的成就感不言而喻。

】二、抓住质疑，认识线段（一）认识线段老师让两个学生把这条绳子拉直，请你们仔细观察线段，你发现了什么？生 1：我发现线段是直的。

师：你观察的真仔细！生 2：我发现前后都有一个点。

生 3：我知道这个点叫端点。

师：你是怎么知道的？生：补习班的老师教的。

师：你真会学习。

师：这几个同学说的就是线段的特点，我们一起来总结一下线段的特点，教师板书。

《认识线段》教学设计教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48、49页教学目标：1.学生通过操作，建立线段的表象，知道并能描述线段的特征，并且会按要求画线段，会数图中的线段。

2.学生通过观察、操作、思考、交流等活动认识和理解线段，初步建立线段的直观表现。

3.学生在学习活动中感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。

教学重点：认识线段和会画线段。

教学难点：认识和理解线段的特征。

教学准备：多媒体课件；学生每人准备一根线、一把直尺、一张纸。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课。

师：老师就听说我们班的小朋友特别聪明，特别勇敢，所以今天，老师就来邀请你们去参加一个闯关挑战赛，你愿意参加吗？这一次的挑战共有5关，要想成功闯过每一关，就要我们认真地学习今天的数学知识。

你有信心吗？二、新授（一）认识线段1．师：课前给我们每人发了一根线，拿出来吧！不要小瞧了这根线，它里面可隐藏着很多的数学知识呢！先把这根线放在桌上，观察一下，看看它是什么样的？（生：弯的）师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

拉直自己的线，和同桌的比一比长短。

2.师：这两条线的长短我们是怎么比的呢？（屏幕出示）（把一头对齐，再看另一头）师：线的两头叫两端，两端的点叫端点。

师：为了在图上表示端点，我们可以在两端标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。

●●像这样的直的、有两个端点的线就是线段。

3.师：现在你能用自己的话说说线段是什么样的图形吗？(完成板书：线段是直的，有两个端点。

)同桌互说。

4.师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？（竖着）这又是线段吗？小结：线段是直的，有两个端点和一定的长度。

它可以是横着的，也可以是竖着或斜着的。

5.判断（课本第49页想想做做第1题）它们是不是线段？为什么？（二）找线段1.师：我们已经认识了线段，它却跟我们玩起了捉迷藏的游戏，你想找到它们吗？听听维尼的提示：“小朋友们，我们身边就有线段！”三角尺哪里可以看成线段？（学生边指边说）你和维尼一起找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段。