七年级语文下册第三单元第15课孙权劝学教学设计新人教版1

人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。

通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。

本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。

为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。

学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。

同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。

2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。

3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。

孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。

整篇文章，简洁明了，易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）第一篇：七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案(新版)新人教版(新)15《孙权劝学》【教学目标】1．了解与课文相关的作品及人物。

2．学会使用工具书理解文言词语。

3．掌握疏通文言句意的方法。

4．理解课文的内容并有自己的感悟。

【教学重点、难点】重点：学会使用工具书理解文言词语。

难点：掌握疏通文言句意的方法。

【教学过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读课文的情况。

3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。

（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、诵读，疏通文字1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

2．组内互检诵读。

3．小组竞赛。

4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。

5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。

6.小组间展示翻译，共同探究问题。

7.进行小组间翻译抢答比赛。

四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？辞学——就学3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊——结友五、分析人物分析人物对话，讨论人物形象 1.孙权善劝：语重心长言辞恳切（1）卿今当涂掌事，不可不学。

必要性——严格要求，殷切希望。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

学习的方法、目的。

（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

以身作则，现身说法，读书的好处。

2.吕蒙找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。

《孙权劝学》一、【指导思想和理论依据】《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”，《论语•述而》中“举一隅，不以三隅反，则不复也”论述了“温故知新”、“举一反三”的学习思想。

现代教育心理学中也对此进行了专门研究，提出了“迁移理论”。

“学习的迁移”是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响，也可以理解为“把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。

”九年义务教育《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，要求学生“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，从而改革语文的教与学的模式，达到教育家叶圣陶先生描绘的“自能读书，自能作文”的境界。

其中的“自主、合作、探究”体现在中学语文课堂教学中，最终的训练即是拓展、迁移训练。

本节课基于以上理论与思想，力求从学生已有的知识经验出发，通过精心设计，在拓展、迁移的训练中培养学生的自主、合作、探究的能力。

二、【教学背景分析】1.教学内容分析《孙权劝学》是《语文》（人教版版七年级上）第三单元中的第15课的内容。

写了吕蒙在孙权的劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人长进的故事。

本节课为第一课时，主要是学习文言词汇，疏通文意。

由于文中的一些重点词汇学生在北京版教材课文的学习中已经有所积累，所以本堂课主要安排学生通过独立发现、合作讨论、借助工具书、语义比较等方式自行理解词义，疏通文意。

2.学生情况分析我校为普通校，学生总体情况处于中等水平。

学习本课之前带领学生对北京版教材中的所有文言文实词、虚词做了系统梳理复习，学生能够熟练解释所学过文言词汇。

开学初就训练学生使用工具书，目前学生已经能够熟练借助工具书来解决问题。

然而对于初一下学期的学生而言，独立面对新的文言语料仍有畏惧感，新旧知识的迁移上仍有不待提高。

三、【教学目标】情感、态度、价值观目标：使学生懂得学无止境，学习有益于人的发展和完善。

能力目标：熟练有感情朗读；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，分析人物形象和性格特征。

《孙权劝学》教学设计教学目标：1、在朗读课文基础上复述课文内容。

2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。

3、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出通过对话表现出的人物特点。

教学重点：揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味人物的不同形象。

教学难点：1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

学习过程：一、课文导入1、导入语：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

板书课题。

2、简介作者、作品：司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”之美称。

3、文中写到了几个人？（3 人）教师介绍孙权、吕蒙、鲁肃，并板书。

孙权，即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

吕蒙，字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

二、整体感知1、学生朗读课文，教师正音。

如：卿 qīng 邪 yé2、教师明确朗读要求：（停顿、节奏、语气语调），并朗读课文，学生思考：课文写了什么内容？请你复述一下。

（孙权劝学于吕蒙，吕蒙始学，令鲁肃士别三日刮目相待。

）三、研读欣赏1、学生再读课文，四人一组结合课文下面注解进行翻译，并质疑。

人教版部编七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版部编七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权的劝学，体现了学习的重要性以及领导干部应该以身作则的精神。

本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代的历史故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文言文方面还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的文言字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：懂得学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生对古代历史的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和重点文言字词的学习。

2.难点：对课文内容深层次的理解，以及从中悟出的道理。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅资料，了解课文背景。

2.合作学习：在课堂上，通过小组讨论、分享，共同解决问题。

3.启发式教学：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关历史资料、文言字词解释。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生对古代历史的了解程度，引出本文的主人公孙权。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语音韵律。

然后教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

教师选取重点文言字词，让学生进行翻译练习。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，加深对课文的理解。

然后让学生进行小组讨论，分享学习心得。

5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈自己对学习的认识，以及如何树立正确的学习态度。

《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)一、教学目标1. 了解《孙权劝学》的文化背景，阐释文章主题。

2. 掌握古汉语中的词语和用法。

3. 培养学生的阅读和文献分析能力。

4. 培养学生的道德素养，培养自我约束和自我激励的能力。

二、教学内容1. 《孙权劝学》的文化背景及文章主题。

2. 词语的解释、用法及相关文化内涵。

3. 文献分析方法及文章评价。

4. 道德教育及自我约束、自我激励。

三、教学步骤1. 课前导入引导学生观察自己和他人的学习状态和习惯，讨论学习方法的重要性。

2. 文本阅读与解析（1）师生共读《孙权劝学》，讨论文章主题和情节，尝试解释古语词语。

（2）请学生自主分组阅读，分析文章结构和语言特点，讨论文章的文献价值和评价。

3. 词语与语言运用（1）导入关键词——勤学、自强不息、立志远大、崇尚佳声。

了解这些词语的含义、出处及文化内涵。

（2）学生利用电子工具，搜索相关的文献资源，加深对相关词语的理解。

（3）学生在小组内，采取角色扮演或是小型辩论等方式，主动运用新学词语，提升语言表达能力。

4. 道德教育（1）让学生通过阅读孙权的“劝学”描写，进一步了解到尽职尽责和责任意识的重要性。

（2）让学生分别列出自己的长期和短期学习目标，并制定可行的执行计划，鼓励学生通过自我激励以及约束行为，稳步提高学习水平。

四、教学总结通过本课的学习，学生对于孙权的劝学理念有了更加全面的了解，也更加懂得了自己的学习目标和方法。

可以从教学收获中发挥出实际的作用。

同时，也希望学生在学习《孙权劝学》的过程中，能够探究出文化背景与语言特点之间的关系，并将文化内涵和人生启示内化为自己的日常处世方法和学习态度通过本课的教学活动，学生在深入了解《孙权劝学》的同时，也增强了自身的学习动力和自我管理能力。

在读物阅读与解析环节中，学生通过讨论和解释古语词语，深入挖掘了文本背后的文化内涵，进一步提升了阅读和文献分析能力。

七年级语文《孙权劝学》教学设计七年级语文《孙权劝学》教学设计4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的七年级语文《孙权劝学》教学设计，希望能够帮助到大家。

七年级语文《孙权劝学》教学设计1【教学目标】１、认知目标了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉和的常用文言词语。

２、过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的'信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

２、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

（同学自主阅读课文下注释。

）二、读译课文，理解文意１、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

全班齐读。

解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

释疑：交流讨论不理解的语句。

故事复述。

２、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。

安徽阜南人，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。

请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。

《孙权劝学》一、教材剖析:《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文试验教材七年级下册第三单元的教育内容。

写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长从而令鲁肃叹服并与之“结友”的美谈。

本文重视以对话体现人物，对话赋有情味，尽管矮小，但却令人寻味。

人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性情明显，各具风味。

二、学情剖析：应引导学生正确的朗诵课文，翻译课文，并经过朗诵了解文章的创造特征，掌握文中人物的性情特征，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心思。

三、教育方针常识方针:1、学习一些白话实词和虚词的用法。

2、领会人物言语。

才能方针:1、能在娴熟朗诵的基础上，正确断句和中止。

2、经过了解辞意，领会对话中的不同口气，揣摩幻想人物其时的神态和心思活动，从而剖析了解文章的创造特征，掌握文中人物的性情特征。

进程和办法:自读质疑，学生凭借工具书自读课文，将其间疑问提出，小组间评论处理，或提出来一起处理。

协作探求，针对学习进程中的疑问，师与生、生与生之间可经过协作，一起评论答复。

情感情绪和价值观:学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和开展教育要点:品尝鲁肃、吕蒙对话，并说出其间体现的人物形象特色。

教育难点:1、了解文章的内容和宗旨。

2、联络日子，让学生真实领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。

教时: １课时四、教育进程（一）、导入新课:同学们，上一单元咱们从前学过课文《伤仲永》，仲永从一个天资聪颖的孩子变成了一个普通人，他的改变让咱们扼腕叹息，这也让咱们了解了天才也是需求不断的学习的。

那假如一个普通人，经过尽力学习，成果会怎么样呢？今日就让咱们跟从司马光去看看三国年代的大将吕蒙。

（板书）孙权劝学（二）、简介作者著作：1．司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2．《资治通鉴》是司马光掌管编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴宿世之兴衰，考当世之得失。