最新人教版七年级语文下册教案-泊秦淮 教案

【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。

这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。

本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。

但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。

此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。

2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。

3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。

4.了解唐代诗人张继及其背景知识。

四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。

2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。

3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。

2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。

3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。

4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。

5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。

六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。

2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。

3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。

4.作业纸：用于布置家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。

2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。

注意停顿、语气和节奏的把握。

3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。

《泊秦淮》教案范文一、教材分析本课时的教材为宋代文学家杨万里的诗作《泊秦淮》。

该诗是杨万里的代表作之一，以其细腻的笔触、深刻的思想以及独特的艺术感染力，成为了中国文学史上的经典之作。

通过学习该诗，学生能够感受到江南水乡的美丽景色，并了解到诗人对现实社会的思考和抒发。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解宋代文学家杨万里及其代表作《泊秦淮》的背景和特点；（2）理解诗作《泊秦淮》的内容并能朗读诗歌；（3）掌握有关诗歌鉴赏的基本方法。

2.能力目标：（1）培养学生运用语言表达个人的感受与情感的能力；（2）培养学生欣赏文学作品的能力。

3.情感目标：（1）通过学习《泊秦淮》，感受江南水乡的美丽景色，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识；（2）通过诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣，提升其文学修养。

三、教学重难点1.重点：（1）理解诗歌内容，感受诗人的笔触和情感；（2）运用语言表达个人的感受与情感。

2.难点：（1）对于部分生词和诗歌的艺术表达形式的理解；（2）运用诗歌鉴赏的方法分析并欣赏诗歌。

四、教学过程1.导入导出通过图片展示江南水乡的美景，启发学生对于江南水乡的联想和思考。

2.新课呈现（1）向学生介绍杨万里及其作品，《泊秦淮》的背景和特点。

（2）让学生朗读《泊秦淮》。

3.内容讲解（1）让学生分组讨论并分享诗歌的内容，重点了解诗人描述的景色和情感。

（2）讲解生词解释和一些诗歌的艺术特点，如比喻、拟人等。

4.情感体验（1）组织学生分角色朗读诗歌。

（2）让学生闭上眼睛，通过音乐等手段，进一步感受诗歌的情感。

5.诗歌鉴赏（1）通过问题导向的方式，引导学生分析诗歌并进行鉴赏。

（2）教师进行点评和总结。

6.拓展延伸（1）引导学生运用自己的语言描述自己对于江南水乡的感受和情感。

（2）组织学生创作一些简短的诗句，表达对美景的赞美和思考。

五、教学评价1.以小组讨论和分享的方式，观察学生对于诗歌理解和表述的情况。

2.根据学生的反馈和展示情况，评价学生对于诗歌鉴赏的理解能力和文学修养。

人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。

这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。

《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。

但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。

2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。

2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。

《泊秦淮》教案一、教案背景介绍《泊秦淮》是金庸先生创作的一部武侠小说，以古代中国为背景，讲述了主人公在泊秦淮地区的冒险故事。

这部小说以其精彩的情节和生动的描写，吸引了众多读者的关注。

为了帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，我们设计了本教案。

二、教学目标1.理解《泊秦淮》的故事情节和主题；2.掌握小说中的重要人物和事件；3.通过阅读和分析小说，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学内容1. 了解背景知识•介绍《泊秦淮》的创作背景和作者金庸的生平事迹；•分析小说名称的含义和泊秦淮地区的特点。

2. 理解故事情节•分析小说的主要人物和他们的性格特点；•梳理小说的主要情节，把握故事的发展脉络；•探讨小说的主题和中心思想。

3. 阅读和分析文本•引导学生阅读小说，注意细节的描写和修辞手法的运用；•分析小说的结构和语言特点；•通过阅读小说中的经典段落，培养学生的感受力和表达能力。

4. 创作文学评论•鼓励学生根据自己的理解和感受，撰写短文对小说进行评论；•引导学生注意文章的结构和语言表达，提高写作能力；•学生间相互交流和分享自己的评论，促进思想和文学素养的交流。

四、教学方法1.课堂讲授结合小组讨论，使学生积极参与教学活动；2.提供阅读材料和经典段落，让学生通过阅读提高阅读理解能力；3.设立小组活动和小组分享，培养学生合作与交流能力；4.教师对学生的文学评论进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。

五、教学评价1.阶段性考查：通过小测验检查学生对故事情节和人物的理解；2.作品分析：学生通过撰写文学评论展示对小说的理解和感悟，教师对作品进行评价；3.课堂表现：评价学生在课堂讨论和小组活动中的表现和参与度。

六、教学资源1.《泊秦淮》电子版或纸质书籍；2.阅读材料和经典段落的选取；3.课件和投影仪。

七、教学过程1.导入：介绍《泊秦淮》的背景和主题，并激发学生的阅读兴趣；2.阅读：组织学生分组阅读小说的选定章节，让他们理解故事情节和人物特点；3.分析：学生通过小组讨论和分享，总结故事的发展脉络和主题；4.评论：引导学生撰写短文对小说进行评论，促进他们的创造性思维和写作能力；5.分享：学生按小组分享自己的文学评论，互相交流和学习；6.总结：教师对教学过程和学生的表现进行总结，强调学习要点和思考问题。

2024年咏史怀古诗《泊秦淮》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《咏史怀古》中的《泊秦淮》。

具体内容包括：诗歌的朗读与解析，对唐代诗人杜牧的生平背景介绍，通过《泊秦淮》一诗学习咏史怀古的写作特点，掌握诗中的意象、意境和表现手法。

二、教学目标1. 理解并背诵《泊秦淮》，感受古人对历史的感慨和对现实的关注。

2. 分析诗中的意象，学会运用咏史怀古的写作手法，提高审美鉴赏能力。

3. 通过学习杜牧的《泊秦淮》，激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗中意象的分析，咏史怀古写作手法的运用。

教学重点：诗歌的朗读与解析，杜牧生平背景的了解，以及对诗中历史感的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国古代著名诗人杜牧的画像，简要介绍其生平事迹，引出本节课的学习内容《泊秦淮》。

2. 诗歌朗读：全班同学齐声朗读诗歌，感受诗的韵律美，教师指导学生把握朗读节奏。

3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗中的意象、意境和表现手法。

4. 例题讲解：分析“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”中的意象，阐述其寓意。

5. 随堂练习：请学生运用咏史怀古的手法，写一段关于南京秦淮河的描写。

6. 小组讨论：分组讨论诗中所表达的历史感慨，分享各自的见解。

六、板书设计1. 课题：《泊秦淮》2. 诗人：杜牧3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 重点词语：烟笼、寒水、月笼、沙、夜泊、秦淮、酒家5. 咏史怀古特点：意象、意境、表现手法七、作业设计1. 作业题目：请运用咏史怀古的手法，写一篇关于家乡名胜古迹的短文。

答案示例：烟雨江南，乌衣巷口，青石板路上，留下了岁月的痕迹。

古街两侧，明清建筑错落有致，仿佛诉说着昔日的繁华。

夜幕降临，华灯初上，秦淮河畔，一曲《后庭花》传来，让人陶醉在历史的余韵之中。

泊秦淮教案设计教案标题：泊秦淮教案设计教学目标：1. 学习并理解中国古代泊船文化，特别是泊秦淮的历史背景和文化内涵。

2. 培养学生的历史意识和文化自信心。

3. 提高学生的阅读能力和文化素养，并能够正确运用相关知识。

教学内容：1. 泊秦淮的历史背景和文化内涵介绍。

2. 泊秦淮相关文献资料的阅读和解析。

3. 学生小组合作制作泊秦淮文化展板或书法作品。

教学重点：1. 理解泊秦淮的历史背景和文化内涵。

2. 掌握相关文献资料的阅读和解析技巧。

教学难点：1. 培养学生对泊秦淮文化的兴趣和理解。

2. 引导学生通过阅读资料探索和发现泊秦淮文化的特色。

教学方法：1. 合作学习法：学生分组合作，共同完成泊秦淮文化展板或书法作品，互相学习和交流。

2. 探究式学习法：通过阅读资料和解析，引导学生主动探索和发现泊秦淮文化的特点。

教学步骤：1. 导入：通过展示泊秦淮的图片或视频，激发学生对此话题的兴趣。

2. 知识讲解：介绍泊秦淮的历史背景和文化内涵，引导学生了解其意义和价值。

3. 阅读解析：教师分发相关文献资料，指导学生阅读和解析，并帮助学生理解其中的关键内容。

4. 小组合作：学生分组合作，共同制作展板或书法作品，展示他们对泊秦淮文化的理解和表达。

5. 展示和交流：学生展示自己的作品，互相交流和学习。

教学评价：1. 学生作品评价：评估学生展板或书法作品的质量和准确度，看是否能准确表达泊秦淮文化的关键内容。

2. 学生表达评价：评估学生在解析文献资料和展示作品时的表达能力和思维逻辑。

拓展活动：1. 参观泊秦淮相关的文物或博物馆。

2. 进一步研究泊秦淮的历史发展和文化变迁。

这个教案设计旨在通过泊秦淮这一具体的文化载体，培养学生的历史意识和文化自信心。

通过阅读和探索，学生将会对泊秦淮文化有更深入的理解和认识，并能将所学知识运用到实际创作中。

同时，合作学习和探究式学习等多种教学方法的应用，也有利于培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

初中语文《泊秦淮》教学设计初中语文《泊秦淮》教学设计初中语文《泊秦淮》教学设计篇1教学目标：1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。

2、理解诗歌的内容。

3、把握作者的思想感情。

教学重难点：把握作者的思想感情。

教学方法：通过对诗人经历的了解和和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。

教学课时：一课时教学过程：一、导入中国的诗文浩如烟海，能流传千古，靠的不是诗人的地位和名气，而是诗人的以天下为己任的责任感。

唐朝末年，藩镇割据，战争连连，但统治者目光短浅，不知道危险已经近在眼前，依然过着醉生梦死的生活。

诗人面对此种景象，写下了《泊秦淮》一诗，抒发内心的愤慨。

二、结合注释了解作者及背景杜牧，唐朝著名的文学家，和李商隐合称“小李杜”。

三、鉴赏诗歌1、写景中蕴含凄请暗淡，为本诗定上伤感悲愁基调的句子：烟笼寒水月笼沙。

2、使诗人产生亡国，历史又重演的忧患，借古喻今的句子：商女不知亡国恨，隔江犹唱后亭花。

3、杜牧的《泊秦淮》:表现诗人的忧患意识的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

4、首句两个“笼”字用得好在哪里?答：两个“笼”，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，渲染了悲凉的气氛，勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象,写出了水边夜色的迷蒙冷寂，寄托了诗人的忧愁和感伤。

5、本诗最后两句用的是曲笔，怎么理解?答：这两句表面上是谴责歌女不懂亡国之恨，一味沉迷靡靡之音，实际是在批评那些不以国事为重、贪图享乐的达官贵人,表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

6、诗的末句写《后庭花》，这在艺术手法上叫什么啊?答：借古讽今，表达了诗人对世道人心的忧患意识。

7、“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点?特点是朦胧(迷茫)，冷寂(悲凉)。

8、真正“不知亡国恨”的是什么人?全诗表现了诗人怎样的感情?真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。

全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。

9、“犹”抒发了诗人对国家的忧虑和对世风的愤恨之情。

七年级泊秦淮教学设计一、教学目标1、让学生了解杜牧的生平经历和诗歌创作风格。

2、引导学生理解《泊秦淮》这首诗的含义，体会诗人忧国忧民的情感。

3、培养学生欣赏诗歌的能力，包括对诗歌意境、意象和语言的品味。

4、指导学生背诵并默写这首诗。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。

（2）分析诗歌中的意象和意境。

2、教学难点（1）体会诗人借古讽今的写作手法。

（2）引导学生深入理解诗歌所蕴含的历史和社会意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌的重难点知识。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象和意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入新课播放一段秦淮河边繁华热闹的视频，然后提问学生：“看到这样的景象，你们想到了什么？”从而引出课题《泊秦淮》。

（二）作者及背景介绍1、介绍杜牧的生平经历，包括他所处的时代背景和文学成就。

2、讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人创作此诗时的社会状况。

（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，教师巡视指导。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

（四）诗歌讲解1、逐句讲解诗歌的含义，重点解释关键词语。

如：“烟笼寒水月笼沙”中的“笼”字，形象地描绘出秦淮河畔朦胧的夜景。

2、引导学生分析诗歌中的意象，如“烟”“水”“月”“沙”等，体会其营造的氛围。

3、探讨诗歌的主题和诗人的情感。

提问：“诗人在诗中借景抒情，他想要表达什么样的情感？”让学生结合历史背景进行思考。

（五）诗歌赏析1、分析诗歌的语言特点，如简洁、含蓄、富有韵味等。

2、引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人所描绘的秦淮河畔的独特景象。

（六）写作手法探讨1、讲解借古讽今的写作手法，让学生明白诗人通过对陈后主沉迷声色导致亡国的历史教训的回顾，讽刺了当时晚唐的统治者。

《泊秦淮》[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境。

[教学时数]一教时[教学过程]一、导入在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这首诗是谁写呀？（杜牧<<山行>>）1、简介作者和写作背景杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。

为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。

杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。

秦淮，是一条河的名称。

有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

（板书：泊秦淮）这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。

三、学生示范朗读再全班齐读。

四、赏析诗歌。

１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。

）谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。

宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。

）“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

《泊秦淮》教学设计一、教学目标1、了解作者和创作背景，能背诵、默写本诗；2、学习诗歌中互文、用典等创作手法；3、体会理解作者忧国忧民之情。

二、教学重点：理解诗句的含义，背诵全诗。

三、教学难点：理解互文、用典手法和作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质四、教学方法：朗读、探究、研学、展示五、课型：新授课六、教学过程：1、作者导入：同学们，我来说一个称号，看看大家知不知道是谁？“李杜”（学生答：李白杜甫）那么小李杜大家知道是谁吗？他们是李商隐和杜牧，今天我们就来学习一下有小杜之称的杜牧的一首诗《泊秦淮》。

2、释题泊：停泊。

秦淮：即秦淮河，发源于江苏句容大茅山与溧水东庐山两山间，经南京（六朝古都：三国吴、东晋、南北朝时期的宋、齐、梁、陈）流入长江，是长江下游的一条支流。

相传为秦始皇南巡会稽时开凿的，用来疏通淮水，故称秦淮河。

历代均为繁华的游赏之地。

3、诗文理解。

①齐读本诗，辨别题材——七言绝句②理解诗的意义（结合注释，用白话把诗句翻译出来）烟笼寒水月笼沙——迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙夜泊秦淮近酒家——入夜，我将小舟泊在秦淮河畔，临近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花——卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树后庭花。

③体会诗境，感悟诗情首句——烟、水、月、沙——景物描写——描绘了一幅烟月朦胧的水色秦淮夜景图，渲染出一种凄清的氛围烘托出淡雅、凄清、朦胧的氛围。

二句——交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”（映射统治者）的出场。

二、四句——抒情——抒发忧国忧民之情及对统治者贪图享乐、不关心朝政的悲愤之情。

创作背景知识补充：六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。

诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。

——这首诗实是在借古讽今4、赏析诗中出现的修辞手法“烟笼寒水月笼沙”——互文，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。

泊秦淮教案以下是一份以泊秦淮教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 让学生理解诗歌的内容和意境。

2. 引导学生体会诗人表达的情感。

3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点1. 重点：诗歌的赏析与理解。

2. 难点：对诗人情感的准确把握。

三、教学准备课件、诗歌文本。

四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一首古诗，叫做《泊秦淮》。

大家先自己读一读，看看能不能初步理解。

（学生自读）师：好啦，谁来说说自己的初步感受呀？生：感觉挺有意境的，但是有些地方不太懂。

师：哈哈，这很正常。

那咱们一起来分析分析。

这首诗第一句“烟笼寒水月笼沙”，谁来说说写了什么呀？生：写了晚上秦淮河的景色。

师：对呀，那这种景色给人什么感觉呢？生：有点朦胧。

师：非常棒！那接着下一句“夜泊秦淮近酒家”又说了啥呢？生：诗人晚上把船停在秦淮河边，靠近酒家。

师：很好。

那后两句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”呢，这又表达了什么？生：好像是说那些歌女不知道亡国的痛苦，还在唱那种亡国的歌。

师：太对啦！那诗人通过这两句想表达什么情感呢？生：对国家命运的担忧吧。

师：没错，诗人通过描写秦淮夜景，借古讽今，表达了对晚唐社会的担忧和不满。

大家都理解了吧？生：理解啦。

五、教学反思在教学过程中，通过与学生的对话互动，能较好地引导学生理解诗歌，但在引导学生深入体会诗人情感方面还可以做得更细致一些，让学生能更深刻地感受到诗歌的内涵。

今后教学中要更加注重对学生情感体验的引导和培养。