浅谈初中数学兴趣培养及教育方法

浅谈初中数学学习兴趣的培养和激发[关键词]师爱效应创设情境直接兴趣创新兴趣兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,学生有了学习兴趣,不仅不感到学习是一种负担,而且还会专心致志、废寝忘食的地去阅读、求问。

因此,在知识严谨数学的教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题。

下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。

一、充分利用师爱效应,建立和谐融洽的师生关系。

影响学生学习数学兴趣的因素很多,但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。

数学是一门知识体系严谨的学科,数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响,很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象,部分学生往往会觉得学数学很乏味。

因此,数学教师在平时应多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师”,“信其道”,达到“爱屋及乌”的程度,进而喜欢数学这门课程。

二、创设情境,激发学习兴趣。

在教学中,创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境,极大的提高课堂教学的效率。

讲“直线与圆的位置关系”时,我朗读:“大漠孤烟直,长河落日圆”的诗句,要求学生勾画出这个美丽的景象,接着分析把落日看成一个圆,长河看成一条直线,落日与长河有哪些不同类型的位置关系,学生画出各种直线与圆的关系,教学“图案设计”时,教师可从创设这样一个情境:教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案,让学生欣赏这些美丽图案后,告诉学生,“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来,你想学会吗?”然后,师生一起探究这些图案的画法,并激励学生大胆创新与设计。

浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。

在初中数学教学中，激发学生兴趣的关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性、能唤醒学生的求知欲、能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。

【关键词】初中数学学习兴趣激发一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣我们应该对学生进行学习目的教育，让学生明白数学是一门基础学科，是将来工作、学习的基石，是人类进步、社会发展不可或缺的基础知识之一。

心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣。

例如，进行以“没有数学的生活”、“到宇宙去旅行”、“数学与航天”等为题的讨论课或主题班会，还有在课堂教学中引入“数学与生活”等活动，都可以使学生充分认识到“数学来源于生活，又服务于生活”，生活离不开数学；数学与自己未来的发展是密不可分的。

使学生认识到学习数学的重要性，意识到为什么要学习数学，使学生对为什么学习数学的理解由理性发展到感性，从而好好学习，为将来自身的发展打下良好的基础。

教师对学生的学习要求，是通过生动、具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，将它转化为学习兴趣。

二、建立和谐的师生关系，融洽师生感情学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。

当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。

一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学。

”因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。

教师应注意调控学生的情绪。

良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。

数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。

教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。

浅析初中数学教学中兴趣和方法的培养【摘要】在初中数学的教学中，如何调动学生学习数学的积极性，兴趣的培养和方法的掌握至关重要，学习兴趣是数学教学的重要一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。

【关键词】初中数学教学培养兴趣方法心理学家布鲁纳说过：”最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。

”那么如何才能在激发学生的学习数学兴趣的同时教给学习的方法呢？一、激发学生学习数学的兴趣初中阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。

教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。

”亲其师，才能信其道，乐其道。

”因此，根据学生好奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。

1、创造一个良好的教学环境，激发学生探索新知的兴趣（1）把关爱送给学生，增加情感投入。

教师首先要热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。

教育学家苏霍姆林斯基说过：”你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的.这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界.他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们——作教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭.要是我们，作教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了.那将是一种高于人性的，相互尊重的，美妙的和谐.”其次，多赞美学生。

哲学家詹姆士精辟地指出：”人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”热情、向上的学生更是如此。

（2）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。

浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。

主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。

因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

【关键词】数学学习学习兴趣情感方法一、发掘师生情感，多种角度激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

课堂教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生产生对数学知识和数学活动本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系会产生好感效应。

初中生的情感容易在行动中反映出来。

在教学中，首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。

其次，教师教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。

对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。

注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

2．正确评价学生提高兴趣。

教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”。

教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。

例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。

学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。

浅谈初中数学学习兴趣的培养摘要：兴趣是激发学生对数学主动学习的原动力。

学生在数学的学习中如何培养兴趣？经过不断的探索和实践，可利用数学的美感唤醒学生对学习的兴趣；挖掘数学课堂的趣味性，让学生产生兴趣；通过实践活动激发学生的兴趣。

关键词：初中数学兴趣培养兴趣是学习的动力，是探索知识的动力，可以点燃智慧的火花。

有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。

反之，若没有兴趣，学习将会成为沉重的负担。

那么，怎样培养学生的学习兴趣？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：一.用数学的美感唤醒学生兴趣数学的美，来源于数学的想象力，然后通过特性中的关系，形成一个奇妙的公式。

数的特性是通过与其他数大小关系，算术关系，函数关系等来表现的，类比建筑中是通过材料、体量、空间的色泽、虚实关系等等来表现的，然而将这些特性组成一个奇妙的公式或建筑，最先靠的是想象力，然后才是逻辑。

所以，以前的数学教育教给我们的都是些工匠性的技巧，并不是数学的想象力。

数学用符号与字母来表示有关对象之间的关系，具有简洁、明确的优点。

其语言的精炼、形式的整齐可与但丁的诗句相媲美。

如勾股定理c2=a2+b2，这一简单而整齐的形式表达了一切直角三角形三边长度之间的关系。

让学生通过各个方面，来感受数学的美在我们生活中无处不见。

从而唤醒学生对学习数学的兴趣。

二.挖掘数学课堂的趣味性，让学生产生兴趣1、创设情境，以情求趣教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

例如在学校立体几何图形时，可以借助大量的著名的建筑图片，让学生从整体上先领略感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望。

在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。

数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。

但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。

而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。

在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。

一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。

而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。

在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。

对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。

这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。

对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。

这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。

二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。

在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。

以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。

比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。

三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。

合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。

如何培养初中生数学学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。

是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。

没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。

入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

古人常说：“启其蒙而引其趣”，兴趣是靠引导才逐渐形成的。

引诱学生的学习兴趣，让学生自主的参与教学活动，是新课程改革实施素质教育的基本体现。

数学教学中，教师应采用什么样的方法培养学生的学习兴趣，使学生把学习当成一种快乐、一种需要、一种能力.笔者认为，应从以下几个方面去培养：一、创设情境，培养学习兴趣在数学教学中，很多老师都是照本宣科的直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。

其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。

讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过和测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转为主动，必能收到良好的教学效果。

二、重视情感交流，培养学习兴趣在数学教学中，如果只偏重于语言与行为信息的传递，而忽视情感交流，定会使学生对所学知识产生否定的情感，进而产生厌恶心理，丧失学习的主动性和积极性，从而导致教学的失败。

因此，要提高教学效果，必须重视对学生情感的调控。

首先，教师要结合教材内容和学生实际，引导学生在获得知识，解决问题的过程中亲身体验到数学知识的广泛应用价值，引发学生的求知欲。

其次，在教学中善于应用“情感效应”创建平等、和谐的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”引起感情共鸣，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、选取适度的教学内容，让学生体验成功的乐趣太容易或太困难的内容都会让学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的新度和难度，让学生觉得有点挑战性。

在选取内容时，充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上，延伸出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的教学梯度，然后让学生尝试探索，使学生付出后有所收获，既让学生亲身经历了学习的过程，同时也让学生体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。