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2009年安徽高考数学试题分析及2010年复习计划蚌埠铁路中学李大中一、2009年安徽高考数学试题分析2009年是我省实行新课程标准后的第一个高考年。
与前三年相比，数学试卷有如下特点：1：试卷稳中有变，变中求稳。
尽管是新课改的第一年，但试卷结构整体与前三年大体相同，特别是后六大题题型保持稳定，也与当年各地的模拟试题题型相似，试题由易到难，体现高考中的人文关怀精神，有利于考生稳定情绪，顺利作答，消除恐惧；但也有变化，如最明显的就是选择题、填空题数量上的变化。
这无疑增加了试卷难度。
而且文科大题不考概率，而是考统计，多少有点出乎意外，理科则增加了极坐标和参数方程的内容。
选修内容的考查，理科约占总分值的33%；文科选修约占总分值的23%，完全符合《考试说明》的要求。
2：立足基础，考查基本技能。
试题在考察数学基础知识时既全面又突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合性，没有刻意追求知识的覆盖面，强调在知识网络交汇点处设计试题，试卷对数学基础知识的考查达到了必要的深度。
例如：理科第2、4、5、7、9、10、12、14、15、20、21等题，文科第2、9、10、13、15、19等题均有体现。
试卷全面考查了考试说明中要求的内容，对于教材中各部分都有所涉及。
同时对高中数学的主干知识如函数、三角、不等式、直线和平面、圆锥曲线、概率统计、数列等仍然作为考试的主要内容，而解答过程更是注重通性通法，没有偏题怪题。
部分试题设计了一题多解, 显示了一定的灵活性，给不同层次的考生以更多的展示思维的空间。
例如理科第16、18、20、21题和文科第16、18、19、20题。
3：强化主干，注重思想方法，文理科数学试题均覆盖了高中数学中的主要知识点，突出了对主干知识的考查力度。
选择题和填空题具有较大的覆盖面，解答题则沿袭了多年的传统做法，体现了平稳过渡的精神。
重要思想方法考察到位，如数形结合思想（理科第2、4、6、7、8、10、11、15、16、20题，文科第3、8、10、14、15、16、18、20题）；分类讨论思想（理科第4、10、15、17、19、21题，文科第13、15、17、21题）函数与方程思想（理科第1、5、9、14、16、19、20题，文科第5、7、9、11、14、16、18题）等。
. . . ....09江苏高考语文考试说明解读2009年江苏卷的语文考试说明，较之于2008年，除了几处为使表达更科学的文字上的变更外，其值得关注的变化主要有以下两点。
一、加大了文学类文本阅读、古代诗文阅读的考查力度。
和去年相比，虽然文学类文本阅读由必考内容的第一块变成了第三块，但是，位置的退后丝毫没有降低它在语文考试中的分量。
2009年，现代文阅读里的文学类文本的阅读，试题的数量仍和去年相同，4题，但分值却由2008年的20分增加到23分。
分值的增加必然提高了对考生文学作品阅读能力的要求，应引起广大考生的高度重视。
和文学类文本阅读一样，古代诗文阅读分值也增加了3分。
文言文翻译由去年的9分提高到10分，古诗鉴赏由8分提高到10分。
这部分增加的分数，主要也是加强了对学生文学鉴赏能力的考查。
两部分增加的6分，来源于两处：一是选考部分现代文阅读，这部分由去年的4题变成了3题，分值由18分变成15分；一是语言文字运用，此部分由去年的5题18分变成了4题15分。
二、调整充实了文学类文本阅读中探究能力的考查内容。
探究能力的考查始于去年。
今年探究能力的考查要求，最值得关注的是，增加了“探讨作者的创作背景和创作意图”的要求，并具体阐释说：“要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
”这就意味着，今年有可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品进行合理的解读。
另外，探究能力的考查要求有三处调整。
第一是对探究能力要求的解释，由去年的“指探讨疑难问题，有所发现和创新”变成“指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新”。
其次，把去年的第一点“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”和第二点“探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”合并为一点：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神”。
诠释此项要求时，去掉了去年方法性的提示“要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想”。
再次，将去年的第三点“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”改表述为“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，要求更具体明确。
2010年高考天津卷数学（理科）试题分析邵云华2010年数学试题与往年试题在数量上、题型分布上仍保持不变，从整体看贯彻了“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想。
试卷既坚持重点内容重点考查，也注重考潜能、考应用。
试卷注重对常规数学思想方法、理性思维的考查，题目没有偏题怪题；但最后三道大题从对学生综合分析问题与解决问题的能力进行了较深入地考查，题目偏难，区分度不是很好。
一、选择题选择题前7道题注重考查基础知识和基本技能得分率较高，第8题是一道分段函数题，主要考查数形结合思想及动手画图能力，及分析问题和解决问题的能力，是一道综合题部分学生理解题意不透彻导致丢分。
最后一题排列组合是一道拔高题需分类讨论，部分学生分类不准确或不知如何分类导致丢分。
二、填空题填空题的选题充分体现了新课改教育教学理念，前四道题分别考察的是茎叶图、三视图、参数方程、平面几何。
部分学生平面几何中的一些定理应用不够灵活。
第15题考查向量知识及应用转化思想解题方法需要两次转化。
有一定的灵活性。
第16题是一道函数恒成立问题，也利用转化思想把题目转化成求函数最值问题从而再转化成解不等式问题，此题计算量稍大一些。
部分学生从心理恐惧最后一道填空题，认为很难导致没有认真思考就跳过此题导致失分。
三、解答题解答题选材从考查基础知识出发，解题方法立足于最常规的方法，整卷平稳简洁，新巧适度，知能并重，于常中见新，平中见奇。
坚持从基础知识，基本方法，重点内容出发编制试题，有利于稳定考生的情绪。
6道解答题中，均以多问的形式出现，大多数考生都能够顺利完成；第二问稍有难度，灵活性较强，对知识迁移和应用知识解决实际问题的能力要求较高，给个性品质优秀、数学学科能力优异的考生留有较大的展示空间。
第17题是三角函数，考察解三角函数的公式及最值和凑角方法，此题难度不大，但学生的得满分并不高，一是公式应用不熟练，二是解题方法不得当。
18题较容易，此题是考察随机变量的分布列，涉及到概率计算，分布列计算，在第三问计算分布列的各概率时考虑得不全面。
2009年与2010年高考语文试题分析之比较慕树范赵以龙今年是浙江省课程改革后的第三次高考，认真比较分析前两年的试题，可以找出试题的变化趋势，引领高三复习中的教与学。
这两年的高考基础题目都把字形、用词、病句，以及语言表达连贯、鲜明、得体等，放在特定的真实语境中考查。
选词用语符合浙江当地的语言习惯，没有偏怪的语词。
要求默写的句子都是应该掌握的经典名句。
形式基本固定，考查的内容以课内知识为主，字音和字形以及成语大部分在高考课本中出现过，只不过是把他们放在全新的有时代感的语言环境中进行考察。
所以，平时的复习特别是一轮复习应该重视课本内容的复习，夯实基础，拓展知识面，了解社会上的热点事件。
实践大语文。
考查的形式上减少客观题，增加主观题。
选择题在总量在09年基础上减少了3个的基础上，10年又减少了1个。
原论述类阅读4个选择题09改为3个选择题， 1个简答题；10年改为2个选择题，2个主观题。
主观题有所增加，命题由限制趋向开放，但过于开放的试题容易让学生在作答不着边际，从而给阅卷带来困难，因而这两年命题在开放和限制两个方面做了认真权衡，细致推敲，有的主观题答案是明确的，这两年的这个趋势比较明显，所以，在平时的复习过程中，要加强对学生答题思路的训练和答题语言的组织，把学生的思维引领到正确的思路上，使用准确的语文术语，提高学生的得分率。
09年的试卷中论述类材料论述的是“一个卓然自立、具有文化创造力的知识分子群体”对于民族发展的重要性；文学类阅读材料选了外国小说，其内涵主旨和作文的材料相似，都包含了很深的故土情结。
试卷还考查了对中国传统文化的经典著作《论语》片段的理解，要求“考生根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则”。
所选的两段话内含孔子的教育原则，有启发式、举一反三、身教重于言教、潜移默化、无言之教和有言之教相结合等，有的不是孔子和子贡对话中的内容，考生要分析区别。
10年“文学类文本”阅读材料节选自《我们与父亲》（作者：李丽娟），系名副其实的当代散文，告别了连续几年选用的外国小说文本，这将是命题专家发送给我们的一条“温馨提示”，有助于“拨正”近年“迷恋”外国小说的急功近利偏向。
10年试卷和09年试卷分析及对比2010年普通高校招生统一考试北京卷（英语）第一部分：对比10年试卷整体的结构和09年有什么不同：表一：2010年高考考试说明1.四部分整体分值的分布不变。
2.听力理解和阅读理解分别增加了新题型：（1）听力理解中的新题型加在第三节，是听一段对话或独白，根据听到的信息填空，五个空，每个空1.5分，根据样卷，大家在练习时，这道题可以关注数词（数量、时间、价格、星期月份、序数词等）和各种词性的转化（名词单复数、动词各种时语态的变体等）训练。
另外，第一节听力由于只听一遍，又是开考的第一环节，所以要注意听力状态的进入问题，第二节听力由原来的15道变为10道，题型稳定。
（2）阅读理解中的新题型加在第二节，就是我们所说的“七选五”，按考试说明是“在一段短文中（不少于300词）留出五个空白，要求从所给的七个选项中选出最四通顺、前后连贯。
”由于七选五也是个新题型，所以部分考生在高考复习中要注意此类题型的训练。
一般来说适合七选五的文章都存在很强的逻辑性（如时间开展的先后逻辑关系，事物的前因后果关系等等）。
第二部分：考试内容和要求部分的变化要点1.此次考试内容的一句是教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（试验）》，并考虑中学教学的实际而确定的，而09年的考试说明里的依据是2000年的课标。
2.听力要求中新增“记录或加工所获取的信息”的能力要求，这跟听力第三节的新增题型填空题是相对应的，中也就说明这道填空题不仅仅是记录单词或词组，还要根据实际情况加工所听到的信息，就像之前提到的词性的变化、词意的转译等。
3.单选部分，2010年强调“每题在有情境的句子或对话中留出空白”，说明现在的单选部分更加注重结合一定的情境理解句意，而非单纯的语法题。
这也切合“语言是为了交际，是为了生活服务的”这一共识。
另外，语法附录中有这些变化：（1）新增语法项目：介词短语、将来进行时、现在完成进行时、缩写和简写、间接引语、强调、虚拟。
2009年高考试卷分析及2010年高考备考建议贵阳实验三中朱婧一、试卷特点1、总体分析2、特点分析今年的数学试卷从题型、题量上仍然保持一贯的稳定性，在理科试卷中有一变化——计算题的18，19，20三道题目的考查顺序变成了立体几何、数列和概率，相应的提高了概率类应用题在试卷中的比重。
今年将08年忽略的抽样知识再次“搬进”试题，考察学生的抽样思想。
今年高考数学全国卷II填空题相比于去年难度稍微有所提升，主要表现在计算量的加大。
例如去年考察了比较简单的向量共线和导数斜率问题计算较小；而今年，无论是二项式定理、数列，还是球与解析，都是需要大量的计算才能做出答案，这就需求我们要有一定的计算能力，否则在填空题上所花的时间将会偏多。
今年高考试题的第12题是信息题，体现了新课程理念的渗透。
二、得分情况三、试题分析1、基本知识及方法的考察；2、数学思想方法的体现；数学思想方法蕴含在数学基础知识的考查中，随着数学知识的形成过程而发展，随着数学知识的理解而逐渐加深。
与2008年的试题相比，试题难度相近，试题的解决途径与方法多样，为考生提供了思考的空间，使学生的聪明才智在解决问题的过程中得到充分的展示，体现了高考数学考素质、考能力的要求。
3、试题解题方法介绍；4、全国卷研究——纵向（各年）、横向（文理）四、2010届复习建议1、明确高考复习的指导思想（1）以考试规律为指导，以近年高考命题的稳定性风格为导向。
高考命题一直在“稳中求进、稳中求变、稳中求新”，探索公平选拔、为素质教育服务的道路，已形成了一些稳定性的风格和值得注意的导向。
（2）依纲靠本就是说要以《考试大纲》为复习大纲（依纲），以现行教材为复习依据（靠本）。
为什么要以现行教材为依据呢？——教材是考试内容的具体化；——教材是高考命题的基本依据；——教材是中、依档试题的直接来源；——教材是解题能力的基本生长点。
怎样才算精通教材呢？——能够对《考试说明》规定的100多个知识进行“双基排队”，综合整理，梳理出有哪些重要概念，有哪些重要定理（公式），它们之间有哪些联系，能画出知识结构总图和分图；——能够对中学教材中的基本方法和重要技巧心中有数，了解每一个方法用在哪些章节，每一章节用到了哪些方法（列成表格）——了解教材的不同内容在高考中的不同角色，哪些内容适合作什么题型，哪些内容会在高考中提高要求，哪些不提高；能根据教材内容、学生实际、高考能力要求改编一些有针对性的训练题；“高考命题年年变，抓住根本应万变”，离开了教材就离开了高考，问题在“怎样抓”。
2009、2010年江苏高考语文考试说明比较新高考新信息2009-11-19 07522010年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明语文科一、命题指导思想普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试；高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度。
20010年普通高等学校招生全国统一考试的语文科（江苏卷）命题将遵循教育部考试中心颁发的《2010年普通高等学校招生全国统一考试考试（语文科）考试大纲》（课程标准实验版），以及《普通高中语文课程标准（实验）》和江苏省《普通高中语文课程标准教学要求》，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育，有利于高校选拔人才。
二、考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
三、考试内容及要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《江苏省语文课程标准教学要求》，确定语文科考试内容。
