如何用好新教材

2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材各位老师好，很荣幸跟大家一起探讨如何依据课程标准用好现行统编教材。

2022版课程标准发布以来，老师们在学习实践这个过程中有收获也有困惑。

比如有老师就提出：低年级识字与写字为重点，学生识字不多、读写刚刚起步，学习任务类型到底如何选择？如何用好现行教材中的单元，进行学习任务设计呢？学习主题和学习目标到底怎么提炼和确定，才能保障学习任务顺利而有效开展？开展的学习活动是否也需要调整教材的顺序、优化课时、整合相关内容？如何将学习评价贯通学习任务，实现“教-学-评”一致性？……当发现老师们的困惑围绕着学习任务群实施中的系列关键要素提出的时候，我们就觉得如何在教材使用中进一步落实转化，就成为了我们当下一线教师们亟待突破的难点和重点。

多年来一线老师们从为生命奠基的三个超越，到小学语文主题教学的实践，初步积累了一些对学习任务群的实践经验。

今天我就从以下三个方面和大家一起来聊一聊。

一、课程标准和现行统编教材的关联（一）2022版课程标准的主要变化先来谈谈2022版课程标准的主要变化，我们发现：1.确立了素养型首先是确定了素养型的课程目标，基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面等9个具体目标表述的。

2.建构了结构化课程内容以三大层次、6个学习任务群的组织形态来呈现的，包括基础型、发展型、拓展型。

这也正如困惑中，老师们所提到的学习任务群这一内容组织形态的结构化该如何转化实施的问题。

3.开发了学业质量标准（二）课程标准与现行统编教材的关联以及转化我认为当下要以现行统编教材为基础，尝试以学习任务设计作为教学转化的依据，进而会更好地落实新课程标准的理念与相关的要求。

第二点就来谈谈课程标准与现行统编教材的关联以及转化。

大家发现没有，我们使用的现行统编教材是早于2022版课程标准出版的，好在现行统编教材和课程标准在诸多要素上具有内在的关联。

从课程目标来看，统编版教材目标指向清晰，关注学段衔接，着眼于指向素养发展的学生语文关键能力，这与课程标准的素养导向充分发挥语文课程的育人功能，是一脉相承的。

2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。

中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。

可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。

一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。

教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。

当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。

这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。

教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。

在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。

基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。

这些变化正要在教材中得以体现。

用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。

那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。

教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。

教师如何使用新教材心得体会面对全新的课程标准和教材教辅;我结合自己的理解和实践经验;谈谈自己的点滴见解..一、要敢于重组新教材;以课标为准绳课程标准以崭新的面貌出现在大家面前;它区别于以往的教学大纲;在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性;它为教师发挥创造性留下了广阔的空间..但也正因为如此;它给教师理解与把握新课标;使用新教材带来了无形的困难;所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键;使用新教材仍是教学工作的重点..其次;教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论依据;因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上;在课程标准的指导下编制出来的..所以在教学中;作为第一线的教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工;进行重新组合;以完善新教材给予我们的历史使命..在制定每节课或每项活动的教学目标时;要充分考虑到课程目标的体现和贯彻..例如;新课程的具体目标要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个纬度的全面整合;在把握使用教材时就不能仅仅围绕“知识和技能”来考虑教学过程如何展开;同时还应考虑另外两个纬度的实现..又如;新课标要求应该让学生经历什么样的探究或什么样的活动;就必须给学生创造条件让学生去经历;教师就不能包办代替；课标中已降低难度或不作要求的的有些知识和技能;就不能按以往的办法仍重点地去教..二、以教材为材料;要灵活使用新教材..在新一轮课程改革中;伴随着教育目标、教育理念的改变;教材的功能也发生了质的变化;从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能..因此;教材不是教学的纲领性文件;不是供传授的经典;不是供掌握的目的;不是供记忆的知识仓库;而是供教学使用的材料;是引起某种关系、理解智慧活动的辅助性材料;是师生对话的一个话题..教师的教学是用教材教学生学;而不是通过教学来教教材;师生既是教材的使用者;也是教材的设计者和开发者;教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间..例如;理科教材中的实验;是学生实验还是教师演示实验就没明确界定..在尽量让学生动手的前提下;教师可根据实验器材的具备条件、学生操作能力的强弱等方面灵活处理..教学活动不一定要严格遵循教材的顺序;可以适当灵活；教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲授、所有的字句都要让学生学懂学会..例如;语文教材上写雨景的课文;调到下雨天去上不也很好吗下雪了;写雪的课文在后面;移到前面来上不也可以吗有些自渎课文;学生容易理解掌握的;可以少用点时间;生疏的就多探讨不也行吗三、以生活为资源新课程强调“课程是经验”;要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变;要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”..新课程空间很大;作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参;而应该从发现自己身边的材料入手;在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源..在教学内容的设计上;围绕教材使教学内容更加开放;让学习内容更加有血有肉;让学生喜闻乐见;开阔眼界;拓宽知识面....从教材内容的变革到学习方式的转变;从教学目标的多元定位到教育以人为本的理念更新;无不体现出适合社会发展的人才的真正价值..现代的教学活动内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;现代课堂应当是充满生机和活力的;那么现代的学生应当是具备更强适应能力的;只有这样;他们走入社会才能很快投入到工作中去;借助自己从课堂中得以萌发的力量;在社会的大环境中寻求到解决问题的根本办法;总结出丰富的解决问题的先进经验;真正体现自己的人生价值..。

如何用好新教材《高中数学课程课标》（以下简称《课标》）中指出：“教材要有开放性和弹性。

在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”，“数学教师应高度重视课程资源的开发和利用”。

因此，笔者认为教师如何用好新教材，可从以下四个方面进行思考和探索。

一、依据《课标》要求，用好新教材《课标》是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下编写的，是学科教育目标的具体化，体现学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，具有指导性。

因此在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。

教师深钻课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就可用教材教。

能正确理解编者思路、编写意图，这本身已经是一种发现、一种创造。

若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍、整合，也可适当增补。

例如，教学完“9.10球”一节后，我补充了一个例题，引导学生探究：我国第一颗人造地球卫星的远地点距地面2384km，在这时约有多少平方千米上的人能看到这颗卫星？学生对这个问题很感兴趣，积极性很高。

这时，经稍加指导，学生不仅探究获得成功，而且还推导出了球冠面积公式（注：新教材里不含球冠面积公式），学生的创新能力得到了培养。

同时也说明“当学生对所学内容感兴趣时，学生能够学得好；当学生能够学以致用时，学生能够学得好”。

二、依据学生情况，用好新教材这是创造性地使用好新教材的核心。

新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、学生的情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。

创造性地使用教材，必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。

教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教。

学生喜欢在宽松、和谐的气氛里学习。

“当学生身心处于最佳状态时，学生能够学得好；当学生能够自由地参与探索和创新时，学生能够学得好”。

因此，我在教学“5.10解斜三角形应用举例”一节时，带领学生走出教室，投入到大自然中。

使用新教材要把握好三个关系_数学论文人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》已经使用几年了，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

可是，有些教师面对新教材，感到无所适从。

有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步地照本宣科；有的脱离教材而随意另选材料。

有些教师在教学中再生教材，把教材当做活的资源来使用。

面对种种现象，笔者认为只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材，教师使用新教材要把握好三个关系：1、教学中要把握新与旧的关系在使用新教材时，应对旧教材作一翻比较，保留了哪些内容？删减了哪些内容？对新旧教材相同的内容，要注意新教材体例结构、教材体例和能力要求的变化，弄清新教材新在哪里？对于新增的内容，教师必须尽快适应，采用新教材的内容不要顾虑重重，面对旧教材已删减的内容不要舍不得丢掉。

这就要求教师要不断学习转变观念，以适应时代发展的要求。

教学中教师研究教材中新与旧关系，翻一翻人教社新教材就会发现，调整了“准备课”，充实了“认识图形”，增加了“比一比”、“分类”和“认识钟表”；把“10以内数的认识和加减法”分成了“1—5的认识和加减法” 与“6—10的认识和加减法”两个单元；在“10以内加减法”和“20以内的进位加法”教学中体现“算法多样化”；设立“生活中的数”小栏目，扩大数的应用范围，等等。

这些变化充分反映了编者在新教材建设上的创新精神和创新实践。

再仔细研究一下“10以内数的认识和加减法”及“20以内进位加法”在编排上的变化，会感到比原来更加科学地加强了基础第1页共5页知识与基本技能的教学。

教材把“10以内数的认识和加减法”分成两段后，用1—5的内容先从整体上让学生初步掌握认数的方法和加减计算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10三个部分进行教学，引导学生逐步独立地运用已学的思考方法去学习新知识。

这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能，自然更牢固。

理解新教材用好新教材新教材是指经过更新、改良或重新设计的教学资料，以满足学生需求，并提高教学效果。

在教学实践中，教师应该善于理解新教材，善于运用新教材，使之成为促进学生学习的有效工具。

下面我们来探讨一下如何理解新教材，并如何用好新教材。

一、理解新教材1. 理解新教材的特点新教材往往具有多种多样的特点，教师需要针对性地进行理解。

新教材具有鲜明的教学目标。

通过对教材的理解，教师能够清晰地把握教学目标，指导学生进行有针对性的学习。

新教材通常具有丰富的教学资源。

这些资源包括图文资料、多媒体资料等，教师需要理解如何合理、充分利用这些资源，提高教学效果。

新教材常常具有前沿的教学理念和方法。

教师需要理解这些理念和方法，运用到实际的教学过程中，促进学生的主动学习和全面发展。

新教材往往具有更强的适应性。

教师需要理解教材的适应性，根据学生的实际情况，有针对性地展开教学活动。

2. 理解新教材的内容理解新教材的内容是教师理解新教材的重要环节。

教师需要认真地阅读新教材，理解其中的理论知识、实践技能和教学要求。

教师需要深入理解新教材的理论知识。

这包括相关学科的基本概念、原理、规律和理论框架等，这些理论知识是教学的基础，教师需要深入理解，才能对学生进行有针对性的指导。

教师需要理解新教材中的实践技能。

这些实践技能包括实验操作、应用技能、问题解决能力等，这些实践技能是学生学习的重要内容，教师需要深刻理解，才能进行有效的教学。

教师需要理解新教材对教学要求。

新教材通常对教学有一定的要求，如教学过程的组织、教师的教学方法、学生的学习策略等，教师需要理解并贯彻这些教学要求，使之成为促进教学活动的有效指导。

新教材的编写思想体现了教学理念。

教师需要理解教材的编写思想，了解其中的教学理念，指导学生进行教学活动。

二、用好新教材1. 选材选好教材对于教学至关重要。

教师需要根据教学内容、教学目标和学生实际情况等因素，选择合适的新教材。

教师需要根据教学内容选择教材。

理解新教材用好新教材随着科技的发展和教育的改革，新教材在学校教育中的应用越来越普遍。

如何理解新教材，用好新教材成为了教师和学生共同面临的问题。

下面我将从几个方面进行阐述。

理解新教材需要认识到其设计理念和目标。

新教材的设计是根据学生的认知规律和学科的发展趋势而制定的，旨在培养学生的综合能力和创新思维。

我们要明确新教材的教学目标，深入了解教材内容和教学要求，才能更好地理解新教材的设计思路，从而更好地指导教学。

用好新教材要注重培养学生的学习能力和学习兴趣。

新教材强调学生的主体地位和个性化发展，因此教师要根据学生的兴趣特点和学习能力，合理安排教学内容和教学方法。

教师可以通过多样化的教学手段和活动设计，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。

用好新教材要注重与时俱进，不断更新教学内容和方法。

新教材的设计是不断更新和调整的，教师要根据教材的调整和学科的变化，及时更新教学内容和教学方法，确保教学与新教材的要求相适应。

教师要不断学习和研究新的教学理念和方法，不断提高自身的教学水平，以更好地运用新教材进行教学。

用好新教材要注重培养学生的实践能力和创新能力。

新教材的目标是培养学生的实践能力和创新思维，因此教师要通过教学实践和实践活动，引导学生主动探究和实践，培养他们的实践能力和创新能力。

教师可以通过课外实践活动、小组合作学习等方式，让学生将所学知识应用于实践中，培养他们的创新思维和问题解决能力。

要理解新教材、用好新教材，教师和学生需要明确新教材的设计理念和目标，注重培养学生的学习能力和学习兴趣，与时俱进，不断更新教学内容和方法，以及注重培养学生的实践能力和创新能力。

只有这样，我们才能更好地利用新教材进行教学，提高学生的学习效果和综合素质。

理解新教材用好新教材1. 引言1.1 意义现代教育教学改革的不断深化，新教材的运用成为教学工作中的重要组成部分。

新教材以其更新颖的内容、贴近学生生活的语言和形式、多样化的教学方法备受教师和学生的青睐。

新教材的推广和使用，不仅可以促进学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够激发学生的创造思维，培养学生的综合能力。

理解新教材并善加利用，对于提高教学质量，促进学生发展，具有重要的意义。

1.2 背景随着教学理念的不断更新和升级，新教材作为教学改革的一项重要举措逐渐受到教育界的关注和重视。

传统的教材往往存在内容陈旧、难以激起学生兴趣等问题，无法满足现代学生的学习需求。

而新教材以其新颖的设计理念、丰富的内容形式和互动性强的特点，逐渐成为教师和学生学习的首选。

在信息时代的今天，教育信息化已经成为一种趋势，新教材的引入无疑是教育信息化的一种重要表现。

新教材不仅能够通过多媒体等技术手段呈现更加生动形象的知识内容，还可以实现教学资源的共享和交流，提高教学质量和效率。

正确理解和善用新教材对于提高教学质量、培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

本文将从认识新教材的特点、掌握新教材的使用方法、如何培养学生的自主学习能力、加强师生互动、利用多媒体辅助教学等方面进行探讨，希望能够为教育教学工作提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 认识新教材的特点认识新教材的特点是理解和掌握新教材的基础。

新教材相较于旧教材有着许多显著的特点，首先是内容更新。

随着社会的发展和科技的进步，知识在不断更新，新教材的内容可以更加贴近时代潮流，反映最新的科学研究成果和社会变化。

其次是多样性。

新教材通常设计了更多样的教学方式，比如案例分析、小组讨论、实验操作等，这样可以满足不同学生的学习需求。

新教材还更加注重学生的实践能力培养，通过设置更多的实践性学习任务和项目，促进学生的能力提升。

新教材还更注重学生的主动性和参与性，通过设置问题驱动的学习任务和启发式教学方法，鼓励学生做更多的思考和探究。

七年级英语教师用好新版本英语教材的六种基本策略——2024新课标培训心得2024年九月起，2024版英语新教材就要开始使用了，新学年在即，对于七年级教师来说，怎样使用新版本英语教材是目前最需要考虑的问题，并且教材的“新”与“不新”取决于教授者和学习者。

用新思想应对新课标和新教材显得特别重要。

作为教师，我们要做的是领会新课标，用好新教材，真正的去践行新理念，使学生在未来更加适应新中考和新中新高考。

有幸参加过几次关于新课标、新教材的培训之后，我自己对新学年使用新教材有了一些认识。

一、以新课标为纲使用新的教材必须明确课标与教材的关系，一定要正确把握新课标变化的基本精神。

2022年版英语课程标准的主要变化之一，是在修订过程中加强了学段衔接。

在旧版本的英语课程标准中，虽有说注重小初内容的衔接，但是小学过程中出现的单词在初中的课本中会再一次作为新单词出现；新版本的英语课程标准它更加强调的是衔接，小学英语词汇再没有作为新单词出现在初中的课本中。

因此，做好小初衔接不仅是词汇教学的衔接，更要关注学生在知识、能力、习惯、方法等方面的进阶，并且要引导学生制定出切实可行的学习规划，鼓励学生主动适应初中英语学习的特点和节奏。

二、提升自己的教学能力教师的学科专业能力是实现课程育人的首要保障，教师要反复对照新旧版本的教材，认真反复研读新教材，努力去发现“新”；在网上听教育专家关于新课标新教材的讲座；看知名学者关于新教材的解读和建议......不断更新自身的知识理念和教学观念，真正吃透并且掌握教材内容与活动难度。

新版本教材中考的词汇量要求是2000词，对英语能力的要求更高，更加重视培养口语输出能力，且整体课程难度提升。

在这个过程中，教学难度肯定面临挑战，学生的两极分化势必非常严重，英语科目需要花费比以往更多的时间，对教师而言，分层教学、个性化教学势在必行。

只有不断更新自己的知识储备，遇到的难题才能迎刃而解。

三、深入挖掘英语学科的育人功能新教材具有完整的知识和技能体系，课标要求英语教师依托语境开展教学，引导学生在真实有意义的语言环境中整合性的学习语言知识，这一过程中，开展大单元教学，以主题为主线，以问题为引领，虽然每单元的结构深度都增加了，但是面对语篇困境，教师要引导学生回答好what、how和why的问题，不断强化单元主题，提升语篇的主题意义；新教材它增加了更多本土化的具有中国特色的内容，要求教师帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信，从而达到并且强化立德树人的根本任务，去突出英语学科的育人功能。