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初中数学课堂合作学习策略与评价初中数学课堂中的合作学习策略是指通过小组合作的方式，让学生之间相互交流合作，共同解决问题，提高学习效果。
本文将介绍几种常见的数学课堂合作学习策略，并对其效果进行评价。
一、小组讨论策略小组讨论是最常见的合作学习策略之一。
教师将学生分成小组，每个小组成员相互讨论，并共同找出问题的解决方法。
具体步骤包括：明确学习目标，组织小组讨论，鼓励学生发表观点，总结解决方法。
这种策略有助于培养学生的思辨能力和合作精神，提高他们解决问题的能力。
评价：小组讨论策略能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
通过与小组成员的讨论，学生可以从不同的角度思考问题，相互之间的互动也能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
二、角色分工策略角色分工是指将小组成员分为不同的角色，每个角色承担不同的任务。
有的学生负责收集问题资料，有的学生负责分析问题，有的学生负责总结解决方法等。
通过角色分工，可以激发学生的积极性，培养他们的团队合作能力。
评价：角色分工策略能够充分发挥学生的特长，提高学习效果。
不同的角色需要学生们分工合作，每个人都会投入实际行动，提高他们解决问题的能力，培养他们的责任心和合作意识。
三、教师指导策略教师指导是指教师在小组讨论过程中提供指导和帮助。
教师可以给予学生启发性的问题，引导学生思考，并及时纠正学生的错误观点。
通过教师的指导，可以促进学生的深入思考，提高他们的问题解决能力。
评价：教师指导策略能够提供及时有效的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师的指导不仅能够纠正学生的错误观点，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和学习动力。
初中数学课堂中的合作学习策略能够充分发挥学生的主体性，培养他们的团队合作能力，提高他们的问题解决能力。
这些策略也需要教师的指导和引导，以保证学生合作学习的效果。
在实施这些策略的过程中，教师需要善于运用教学方法，不断改进教学策略，以提高学生的学习效果。
初中数学教学中小组合作学习的运用初中数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生之间可以相互讨论、交流和合作，通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将会从小组合作学习的定义、意义、实施方式和教学效果等方面进行探讨，希望可以对初中数学教学中的小组合作学习有所帮助。
一、小组合作学习的定义1.培养学生的合作能力。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
2.激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，解决问题的过程中可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生更加主动地参与学习。
3.提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生之间的互助学习，学生可以相互讨论和交流，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
4.促进学生的思维发展。
小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和思想交流，激发学生的创造性思维和解决问题的能力，促进学生的思维发展。
在初中数学教学中，小组合作学习可以通过以下方式进行：1.分组合作。
老师可以将学生分成若干小组，每个小组由4-6名学生组成，组成小组可以根据学生的学习能力和兴趣等因素进行灵活组合。
2.确定合作任务。
老师可以根据教学内容和学生的学习情况确定小组合作的任务，任务可以是解决问题、讨论课堂内容、合作完成作业等。
3.组织合作活动。
在小组合作学习的过程中，老师需要组织学生进行合作活动，例如让学生讨论问题、合作完成作业、演示解题过程等。
4.监督和指导。
在小组合作学习的过程中，老师需要及时监督和指导学生的合作活动，指导学生解决问题的方法和策略，确保学生的合作学习顺利进行。
5.总结评价。
在小组合作学习的结束，老师可以对学生的合作活动进行总结评价，给予学生及时的反馈和指导意见，帮助学生进一步提高。
小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 背景介绍在初中数学教学中，传统的教学模式已经逐渐难以满足学生的学习需求。
学生的学习兴趣普遍较低，学习动力不足，课堂上缺乏积极的参与和互动。
如何改善数学教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性成为重要问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
在初中数学课堂教学中推行小组合作学习具有重要的意义和价值。
通过本文的研究，我们将探讨小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略，旨在提高数学课堂教学的效果，促进学生数学学习的发展。
1.2 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中，学生被分为小组进行合作学习，通过相互协作、交流和共同探讨来达到共同学习目标的一种教学方式。
小组合作学习不仅仅是简单地将学生们分成小组完成任务，更重要的是要通过合作学习促进学生之间的相互学习和互助，提高学生的综合能力和思考能力。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，有的是组长，有的是记录员，有的是讲解员，他们互相配合，共同完成任务，达到共同学习的目标。
通过小组合作学习，学生们除了可以在思维上得到拓展和提升，还能够培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互动交流，使学习更加生动有趣，有助于提高学习效果。
在初中数学课堂中，小组合作学习也被广泛应用，取得了很好的教学效果。
1.3 研究意义小组合作学习在初中数学课堂中的实施具有重要的研究意义。
小组合作学习可以有效促进学生之间的交流与合作，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过小组合作学习，可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性。
小组合作学习还可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
研究小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略，对促进学生数学学习有着重要的意义。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题引言数学是学生学习中的重要科目之一，但是也是很多学生觉得难以理解和掌握的学科。
在初中阶段，数学的难度逐渐增加，需要学生付出更多的努力来掌握，而传统的课堂教学往往无法让所有学生都达到理解和掌握的程度。
小组合作学习成为一种重要的学习方式，有助于提高学生的学习效率和成绩。
本文将探讨初中数学小组合作学习的有效性以及在实践中应注意的问题。
1. 小组合作学习的有效性小组合作学习是一种教学方法，通过小组学习可以提高学生的学习效果，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
在初中数学教学中，小组合作学习可以带来以下几种有效性：互帮互助：小组学习可以激发学生的互帮互助的精神，学习中的困难可以通过小组成员之间的讨论和交流来解决。
这有助于学生相互学习，相互启发，从而提高学习效果。
培养合作意识：通过参与小组学习，学生可以培养自己的合作意识和团队精神。
他们需要一起思考问题，共同寻找解决方案，这种过程可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。
调动学生的积极性：学习不再是孤军奋战，而是一个集体行动。
学生可以通过讨论和合作，共同克服学习中的困难，这样可以调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。
提高学生的综合素质：小组学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，这对学生的综合发展非常重要。
2. 小组合作学习应注意的问题虽然小组合作学习可以提高学生的学习效果，但是在实践中也存在一些问题，需要引起教师和学生的重视和解决。
以下是一些小组合作学习中应注意的问题：组内不和谐：有时候小组内部可能会出现人际冲突或者合作不和谐的情况，这样会影响到学习效果。
教师应该引导学生建立和谐的小组关系，培养学生的团队协作精神。
组员不同贡献度：在小组学习中，可能会出现有的组员付出较多，而有的组员付出较少的情况。
这样会导致不公平的学习环境。
教师应该制定评分标准，让每个学生都能得到公平的评价。
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
初中数学小组合作学习组建策略初中数学小组合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的数学学习能力。
组建一个成功的合作学习小组需要一些策略和方法，下面是一些组建初中数学小组合作学习的策略。
1.确定小组成员：小组成员应具备一定的数学基础，能够积极参与学习和互动，相互协作。
小组成员最好各有擅长的领域，这样能够互相补充，共同提高。
2.明确学习目标：在组建初中数学小组合作学习时，首先需要明确学习目标。
学习一定的数学知识点，解决数学问题等。
明确学习目标可以使小组成员在学习过程中有一个明确的方向，提高学习效果。
3.制定学习计划：制定学习计划是组建成功的小组合作学习的关键。
学习计划可以包括每次学习的时间、地点和学习的内容等。
小组成员可以根据学习计划进行学习，并且根据实际情况进行调整和优化。
4.制定角色分工：在小组合作学习中，每个成员都需要承担一定的角色和责任。
可以根据小组成员的兴趣和擅长分配不同的角色，组长、记录员、提问者等。
不同的角色可以促进学习效果，提高小组合作学习的效率。
5.分组合作学习：小组合作学习可以进行分组学习，即将小组成员分成若干个小组，每个小组讨论一个问题或解决一个问题。
然后，各小组汇报讨论结果和解决方法。
这样可以提高学生的合作能力和解决问题的能力。
6.促进互动和讨论：在小组合作学习中，要鼓励小组成员之间的互动和讨论。
可以通过问题和讨论引导小组成员思考和交流。
组织一些小组互动活动，例如数学游戏和竞赛等，增加小组成员之间的互动和交流。
7.反思和总结：在小组合作学习结束后，要进行反思和总结。
小组成员可以回顾学习过程中的问题和解决方法，并总结学习的经验和方法。
这样可以提高学生的学习能力和解决问题的能力。
8.鼓励并奖励：在小组合作学习中，要鼓励和奖励小组成员的积极参与和贡献。
可以通过表扬、奖励和鼓励的方式来激励小组成员，提高学生的学习热情和学习效果。
初中数学课堂合作学习策略与评价一、引言合作学习是指学生在小组内相互协助、相互学习的过程。
在数学教学中，采用合作学习策略可以有效地提高学生的学习兴趣、加强学习效果。
本文将介绍几种常见的初中数学课堂合作学习策略，并对其进行评价。
1. 小组讨论小组讨论是最常见的合作学习策略之一。
在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，每组由3-5人组成，并给出一个问题或者一个数学题目，让学生在小组内进行讨论。
小组讨论能够增强学生的思辨能力和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神。
2. 角色扮演角色扮演是一种让学生扮演某个角色解决数学问题的学习策略。
在数学课堂上，老师可以给每个学生一个角色，比如数学家、教练等，然后让他们在小组内进行角色扮演，共同解决一个数学问题。
通过角色扮演，学生可以更好地理解数学知识，提高解题能力。
3. 互助学习互助学习是指学生之间相互帮助、相互教授的学习策略。
在数学课堂上，老师可以将学生分成不同的能力组，让较强的学生帮助较弱的学生，共同解决数学问题。
互助学习可以培养学生的合作意识，提高学生的学习效果。
4. 团队竞赛团队竞赛是一种让学生在小组间进行竞赛的学习策略。
在数学课堂上，老师可以将学生分成几个小组，每个小组派出一位代表上台解题，速度最快、答案正确的小组获得胜利。
通过团队竞赛，学生可以激发学习的兴趣，提高学习效果。
1. 优点(1) 增强学习兴趣：合作学习可以让学生在小组中相互交流、相互协助，提高学习的兴趣。
(2) 提高学习效果：通过小组讨论、角色扮演等合作学习策略，学生能够更好地理解数学知识、提高解题能力，从而提高学习效果。
(3) 培养团队合作精神：合作学习可以培养学生的团队合作精神，使学生懂得与他人合作、共同解决问题的重要性。
2. 不足之处(1) 分工不均衡：在小组讨论或团队竞赛中，由于学生能力的差异，容易造成分工不均衡，导致一些学生无所作为，影响学习效果。
(2) 受到领导者影响：在小组讨论或互助学习中，某些学生可能会过于依赖领导者的指导，导致个别学生没有发挥出应有的能力。
初中数学组织合作学习活动的有效方式背景:有效方式:1. 创设合作学习的氛围创设合作学习的氛围是促使学生积极参与合作学习环节的关键。
教师可以通过精心布置教室环境，制作合作学习的海报，营造轻松、友好的学习氛围。
教师还可以利用一些团队合作游戏或活动来增强学生的合作意识，培养学生的团队合作能力。
通过这些方式，激发学生学习数学的热情。
2. 灵活运用小组合作学习在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用小组合作学习的方式。
可以根据学生的知识水平、兴趣爱好、学习风格等因素，分组进行小组合作学习。
为了激发学生的合作学习兴趣，教师可以设置一些有趣的合作任务，例如通过小组竞赛、拓展活动等方式，提高小组学习的积极性。
3. 制定合理的合作学习任务在设计合作学习任务时，教师需要注意设置合理的任务目标和任务内容，让学生产生共同的学习兴趣和目标，并且任务内容要贴近学生的实际生活，有一定难度，同时能够激发学生的学习欲望。
在合作学习任务的实施过程中，教师要及时调整任务的难易度，确保所有学生都能参与进来，使合作学习成为每个学生都能获益的过程。
4. 引导学生进行有效的合作交流在合作学习活动中，学生间的交流是非常重要的。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，促进学生间的交流。
教师也可以根据学生的情况，合理运用一些交流工具，如小组讨论、思维导图、合作写作等方式，培养学生的合作能力和交流能力。
5. 推动角色转换和共同成长合作学习活动中，教师可以通过推动学生角色的转换，实现共同成长。
可以让学生在小组中轮换担任不同的角色，如组长、记录员、发言人等，让学生在实践中不断提升自己，培养团队协作能力。
教师也可以通过不断鼓励、表扬和激励，激发学生的自信心，让每个学生都能在合作学习中获得成长和满足感。
结语:初中数学组织合作学习活动的有效方式有很多，但其核心都在于搭建一个积极向上的学习环境，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学学习兴趣和能力。
如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力在初中数学教学中，小组合作学习活动是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高团队合作能力。
通过小组合作学习活动，学生可以在同伴的帮助下共同解决问题，培养团队精神和合作意识。
本文将介绍如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动，以提高学生的团队合作能力。
一、确定小组成员和组队方式在设计小组合作学习活动时，首先要确定小组成员的数量和组队方式。
建议将学生分成3-5人的小组，这样可以保证每个小组成员都有机会参与到团队合作中。
组队方式可以根据学生的兴趣、互补能力等因素进行分组，例如随机分组、按照学生成绩等级分组等。
二、选择适当的合作活动在选择合适的小组合作学习活动时，应根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
以下是几种常见的小组合作学习活动：1. 互助解题活动：将一个较难的数学问题分配给小组成员，要求他们互相讨论、合作解决。
通过讨论和合作，学生可以共同分析问题、提出解决思路，并最终找到正确答案。
2. 轮流演示活动：要求每个小组成员轮流在全组面前演示自己解题的过程和策略。
其他小组成员可以提出问题、给予建议和反馈。
通过演示和互动，学生可以学习他人的解题方法，并从中汲取经验。
3. 设计任务活动：将一个数学任务分配给小组成员，要求他们共同制定解决方案、分工合作，并展示他们的解决过程和结果。
通过设计任务活动，学生可以综合运用所学的数学知识和技巧，培养解决实际问题的能力。
三、指导学生进行团队合作在小组合作学习活动中，教师要扮演一个引导者的角色，指导学生进行团队合作。
以下是几点指导建议：1. 确定明确的学习目标：在活动开始前，明确告诉学生他们需要达到的学习目标，激发学生的学习动机。
2. 提供适当的支持和资源：教师要提供适当的学习资源、工具和指导，帮助学生更好地进行合作学习。
例如，提供一些合作解题的策略和方法，鼓励学生多角度思考问题。
3. 促进积极互动和交流：鼓励学生之间进行积极的互动和交流，让每个小组成员都有机会发表自己的看法、提出问题和解释答案。
初中数学教学中的小组合作学习方法小组合作学习是一种在教学过程中广泛使用的教学方法，特别适用于初中数学教学。
通过小组合作学习，学生能够积极参与，相互协作，共同解决问题，提高学习效果。
本文将详细介绍初中数学教学中的小组合作学习方法。
一、小组组建在进行小组合作学习时，首先需要对学生进行分组。
分组可以采用多种方式，例如按学生的数学成绩高低分组，或者按照兴趣和性格进行分组。
不论采用何种方式，都应确保每个小组成员在数学学习上能够相互促进，形成一个良好的合作氛围。
二、确定学习目标在小组合作学习开始之前，教师应与学生明确学习目标。
学习目标的明确性可以通过提问的方式来达到，例如教师可以问学生：“我们这堂课学习的目标是什么？”通过这样的提问，可以激发学生的学习兴趣，并让他们在小组合作学习中更加专注。
三、合作学习任务设计在进行小组合作学习时，教师需要设计相应的学习任务。
学习任务应该具有一定的难度，能够激发学生的思考和探究欲望。
同时，任务也应该具有一定的针对性，能够帮助学生解决具体的数学问题。
在任务设计上，教师可以采用探究性学习、问题解决、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、合作学习方法引导在小组合作学习中，学生需要掌握一些合作学习方法。
教师可以引导学生运用不同的方法进行合作学习，例如讨论法、角色分配法、轮流发言法等。
这些方法可以帮助学生更好地完成学习任务，相互之间进行交流和合作，共同解决数学问题。
五、小组合作学习评价在小组合作学习结束后，教师需要进行学习评价。
评价可以包括对小组整体表现的评价，也可以对个体学生进行评价。
评价的方式可以多样化，例如口头评价、书面评价、小组自评、互评等。
评价的目的是为了了解学生在小组合作学习中的表现，并及时给予反馈，促进学生的进一步发展。
六、小组合作学习的优势小组合作学习在初中数学教学中具有诸多优势。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
其次，小组合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。
初中数学合作学习的有效策略
随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式愈受到广大教师的重视。
在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。
在数学教学中怎样有效地开展合作学习，我结合自己的教学实践，谈几点自己的看法：
1．合作交流选材要恰当
数学课的内容，并非都适合合作交流。
许多教学内容如：过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，简单计算之类的活动，就不适合合作交流。
为此，教师应选择适当难度或具有探究意义的学习题材作为合作学习的内容。
既能让中下水平的学生在合作中通过探究得到结果，又能是高水平的学生有更大的思考拓展空间。
案例（搭火柴游戏）：我们知道搭一个正方形需4根火柴棒，按如图的方式搭2个正方形需几根火柴？3个正方形呢？搭x个这样的正方形需几根火柴棒？
学生通过动手操作，自主探究，合作交流等学习方式，争相表达各自的见解：学生1：在搭建的过程中我发现一个正方形需4根火柴棒，之后增加一个正方形就相应增加3根火柴棒，因此x个正方形就需要增加3（x-1）根火柴棒，可以列式得4+3（x-1）根火柴棒,即(3x+1)根火柴棒。
学生2：我认为，因为搭一个正方形需4根火柴，本来搭两个正方需要8根，但根据搭建方法可知道每两个连续的正方形就有一根火柴棒是重合的，因此搭2个正方形只需7根火柴棒，依次类推，搭x个正方形就有（x-1）根火柴重合，那么搭x个正方形需4x-（x-1），即（3x+1）根火柴棒。
学生3：……4×2+2（x-2）+（x-3）根。
学生4：……4×2+3（x-3）+2根。
……
上述的讨论过程中，学生的思维一直处于积极状态，大大改变了学生的学习方式，帮助他们形成自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思维和方法，获得广泛的活动经验。
2、合作交流要准确把握时机
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程。
在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境而巧设悬念，精心设疑，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。
其中，选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证。
开展小组合作学习，并不是什么时候都适合，在一堂课中，要找准时机，针对教学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的教学效果。
案例：在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多时间，此时可开展合作学习完成。
分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作，并且轮流试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的。
学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣，体会到合作的成效。
通过这样的教学设计，就能较好地感受随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。
因此，当对某一问题有争议时；辩析易混概念时；遇到难题不能独立完成时；当学生举手如林，为满足学生表现时；当学生获得成功的喜悦，需要与人分享时等等，都是合作学习的较佳时机。
3、合作交流中教师要科学的指导
在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。
这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
对个别学生或小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
在整个过程中，教师都是友好的建议性的态度和行为，既不能过多的干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师更多的是一个“穿针引线”者。
教师要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括提炼结论等等。
特别是当学生分工研究一个复杂问题时，教师要对学生的各种观点加以综合。
所以，合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力，创造力。
4、对合作交流要科学评价,鼓励创新
合作学习关注学生在组内的努力和合作，因而对合作学习的主体评价要科学、要鼓励创新。
在合作学习中大家互相帮助、互相交流、取长补短、共同提高，因此对合作学习的评价要做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。
学生自评，对自己进行总结、反思，是学生主体性发挥的具体体现。
小组评价不仅包含对自己小组的评价也包含对其他小组的评价。
而教师是合作学习的指导者也是评价者。
教师要对学生的发言予以肯定与鼓励,补充或修正。
合作学习的评价应把重点放在小组总成绩的认可与肯定上，努力形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。
同时，也要对个人合作学习的独创性、积极性和参与度等作出评价，这样可在小组内部树立榜样，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
5、合作学习要有充足的时间和空间
保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。
没有一定的时间，合作学习将会流于形式。
“将军决战旗帜在战场！”学生学习、教师教学也不仅仅局限于课堂。
作为课堂教学的延伸，课外教学合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广。
教师要建立课外合作学习的机制，例如引导学生组成学习帮扶小组，建议学生根据自己的意愿去寻找合作伙伴，成立数学兴趣小组等。
真正让学生掌握合作学习的方法，领悟合作学习的思想。
例如“打折销售”这一实际问题时，早一周布置作业，让学生以小组合作的形式到商场或超市实地调查有关服装、商品的打折销售情况。
在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法。
让学生感到方程是建立数学模型从而解决实际问题的能力。
最后以小组合作的形式写调查报告：实际问题—（抽象）—数学问题-（分析）—列出方程—求出方程的解—验证在实际问题中的合理性—通过这一问题你学到哪些知识？有什么收获？因此我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让
每个学生都有发言的机会和相互补充，更正，辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
合作学习的良好习惯不是在一朝一夕间就能形成的，只有通过师生共同努力，教学相长，反思矫正，才能走向成熟。
作为新课程改革的实践者，我愿用自己的头脑去思考，用心灵去感悟，用行动去实践，与新课程一起成长。
让我们在合作学习中学会分享！相信合作学习必将在数学教学中，产生巨大的魅力。
