下载文档原格式
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
高中生物必修一第一章第一节教案第一节细胞的发现与研究教学目标：1. 了解细胞的概念和基本特征。
2. 掌握细胞的发现历程和细胞学说的发展。
3. 理解光学显微镜的原理和使用方法。
4. 能够描述细胞的分类及其特点。
教学重点与难点：重点：细胞的概念和基本特征，细胞的发现历程和细胞学说的发展。
难点：光学显微镜的原理和使用方法，细胞的分类及其特点。
教学准备：1. PPT课件和教学素材。
2. 光学显微镜和玻片。
3. 细胞学说的发展历史资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一张细胞的电子扫描图引起学生的兴趣，让学生猜测这是什么，引出本节课的主题。
二、讲解细胞的概念和基本特征（15分钟）1. 介绍细胞的概念和基本组成。
2. 解释细胞的基本特征包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器。
三、讲解细胞的发现与研究（20分钟）1. 简要介绍细胞的发现历程，包括胡克的发现和他提出的细胞学说。
2. 介绍细胞学说的发展，包括核质说、细胞液说和细胞膜说。
四、实验操作：观察细胞的光学显微镜（20分钟）1. 学生分组，使用光学显微镜观察玻片上的细胞。
2. 引导学生掌握光学显微镜的使用方法和原理。
五、讲解细胞的分类及其特点（15分钟）1. 介绍原核细胞和真核细胞的分类及特点。
2. 讲解植物细胞和动物细胞的区别及特点。
六、作业布置及评价（5分钟）布置作业：预习下节课内容，复习本节课所学知识。
评价：观察学生在课堂上的表现，及时给予肯定和指导，帮助学生加深理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够对细胞的概念、发现和分类有一定的了解，掌握光学显微镜的使用方法，同时培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要注重与学生互动，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和能动性。
《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案一、教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
二、教学设计思路三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入十万个为什么：1、世界上体积最大的动物？2、世界上最小的生物？展示图片学生回答激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。
四、总结一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒没有细胞结构，只能依赖活细胞才能生活。
2.单细胞生物的生命活动（1）单细胞生物的举例：单细胞动物（如：草履虫、变形虫）、单细胞藻类（如：衣藻）、细菌等。
（2）生命活动的完成：依靠单个细胞就能完成各项生命活动（如草履虫依靠单个细胞完成运动、分裂、摄食、生长等生命活动。
3.多细胞生物的生命活动（1）多细胞生物的举例：大多数动物和植物（2）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
（3）生命活动的基础：①生命活动：生物与环境之间物质和能量的交换基础：细胞代谢②生命活动：生长发育基础：细胞增殖、分化。
③生命活动：遗传与变异基础：细胞内基因的传递和变化。
【思考】试问可否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？试分析原因。
【答案】不能。
病毒不能单独进行生命活动，必须用活细胞来培养。
4.扩展1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.病毒：①结构：细胞无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（DNA或RNA）组成。
②生活方式：只能营寄生活，只有寄生在寄主的活细胞内才具有生命活动。
课程目标：1. 理解新时代的内涵和意义。
2. 认识新时代我国社会主要矛盾的变化。
3. 了解新时代我国发展的战略布局。
4. 增强学生的国家认同感和历史使命感。
教学对象：大学一年级学生教学时间：2课时教学重点：1. 新时代的内涵和意义。
2. 新时代我国社会主要矛盾的变化。
3. 新时代我国发展的战略布局。
教学难点：1. 深入理解新时代的内涵和意义。
2. 掌握新时代我国发展的战略布局。
教学准备：1. 教学课件2. 相关视频资料3. 学生课前预习资料教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍新时代的背景和意义。
2. 学生分享对新时代的理解和期待。
二、新课讲授1. 新时代的内涵和意义- 通过PPT展示新时代的定义、特点以及意义。
- 引导学生思考新时代对个人、国家和社会的影响。
- 结合实际案例，让学生理解新时代的内涵。
2. 新时代我国社会主要矛盾的变化- 介绍新时代我国社会主要矛盾的变化，从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。
- 分析这一变化的原因和影响。
- 引导学生思考如何应对这一矛盾。
3. 新时代我国发展的战略布局- 介绍新时代我国发展的战略布局，包括“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。
- 分析这些战略布局的意义和目标。
- 引导学生思考如何为实现这些战略布局贡献力量。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生讨论：- 如何在新时代实现个人价值？- 如何为新时代的发展贡献力量？- 如何应对新时代的挑战？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 强调新时代的重要性，鼓励学生积极投身新时代的伟大事业。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容。
2. 学生分享对新时代的理解和体会。
二、案例分析1. 教师展示新时代的典型案例，如科技创新、绿色发展、脱贫攻坚等。
2. 引导学生分析案例中新时代的体现，以及如何应对新时代的挑战。
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生：1. 了解宇宙的基本概念和地球在宇宙中的位置；2. 掌握太阳系的基本构成及各行星的特点；3. 理解地球的宇宙环境对人类生活的影响及其重要性；4. 培养学生初步的空间想象能力和对地理知识的探索兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 太阳系构成的详细知识；2. 理解地球的宇宙环境及其对人类生存的重要性。
教学难点：1. 掌握各行星的特点及其运行规律；2. 引导学生理解抽象的宇宙概念，形成空间认知。
三、教学准备1. 教学课件：包含宇宙和太阳系的相关图片、视频资料，用于直观展示宇宙环境；2. 黑板或白板，用于书写和展示重点内容；3. 互动式教具：如星球模型，增强学生的空间感知；4. 预习材料：要求学生提前阅读相关章节内容，对课程有初步了解；5. 准备小组讨论环节，以便学生交流和分享对宇宙环境理解的看法。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心剪辑的宇宙视频来吸引学生的注意力。
视频中，浩渺的星空、绚烂的星系和地球的美丽蓝点将学生带入宇宙的宏大世界。
视频播放结束后，教师将提出问题：“你们知道我们身处的宇宙环境是怎样的吗？地球在宇宙中扮演着怎样的角色？”通过这些问题，引导学生进入本课的主题——《地球的宇宙环境》。
二、知识探究1. 宇宙概念与结构讲解教师将详细解释宇宙的概念，包括宇宙的起源、宇宙的组成和宇宙的结构。
在此过程中，教师会利用图示、模型和多媒体资源，帮助学生建立对宇宙的整体认知。
2. 地球的宇宙位置通过展示太阳系模型和星图，让学生了解地球在宇宙中的位置。
特别强调地球在太阳系中的独特性以及它在银河系和宇宙中的位置。
3. 宇宙环境对地球的影响探讨太阳系中其他星体对地球的影响，如太阳辐射、月球引力等。
同时，介绍地球的宇宙环境如何影响地球的气候、生物和人类活动。
三、互动学习1. 分组讨论学生将被分成若干小组，每组讨论一个主题，如“宇宙环境对地球生物的影响”、“人类探索宇宙的意义”等。
教案：1.1《分子动理论》一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上册物理教材第一章第一节《分子动理论》。
这部分内容主要包括：分子动理论的基本概念、分子的运动规律、分子间的相互作用力以及温度与分子运动的关系。
二、教学目标1. 让学生了解分子动理论的基本概念，理解分子运动的规律和分子间的相互作用力。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中现象的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分子运动的规律、分子间的相互作用力。
2. 教学重点：分子动理论的基本概念、温度与分子运动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教科书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一段生活中的现象，如茶叶袋中的茶叶运动，引导学生思考微观世界中的分子运动。
2. 分子动理论的基本概念：教师简要介绍分子动理论的基本概念，引导学生理解分子的无规则运动、分子间的相互作用力等。
3. 分子的运动规律：教师通过多媒体课件演示分子的运动规律，引导学生观察和分析分子运动的特点。
4. 分子间的相互作用力：教师讲解分子间的引力和斥力，并通过实例让学生了解分子间相互作用力在生活中的应用。
5. 温度与分子运动的关系：教师引导学生探究温度与分子运动的关系，让学生通过实验观察和分析温度变化对分子运动的影响。
6. 随堂练习：教师设计一些有关分子动理论的练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 例题讲解：教师选取一些与分子动理论相关的例题，讲解解题思路和解题方法。
8. 课堂小结：六、板书设计1. 分子动理论的基本概念2. 分子的运动规律3. 分子间的相互作用力4. 温度与分子运动的关系七、作业设计1. 题目：根据本节课所学内容，简述分子动理论的基本概念、分子的运动规律以及分子间的相互作用力。
2. 答案：分子动理论的基本概念：分子永不停息地做无规则运动，分子间存在相互作用的引力和斥力。
人教版七年级生物上册第一单元第一章第一节《认识生物》教案
第一章认识生物
第一节生物的特征
一、教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备
教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计
1.什么是生物？
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）提出问题：
帮助分析。
五、巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
六、教学反思：。
生命系统的结构层次学生激情展示小结（3-5分钟组内学生分别进行）：教师小结一、生命活动离不开细胞1.病毒：①结构：②增殖：③遗传物质：2.单细胞生物：3.多细胞生物（1）物质和能量的交换基础是：细胞代谢生长发育的基础是：增殖和分化遗传、变异的基础是：细胞内基因的传递与变化二、.生命系统的结构层次课堂小测：A（尖生）：8B（重点）：7C（侧重）：1--61.原子、分子、细胞或个体、种群、群落、生态系统都属于人体的结构层次。
( )2.病毒是一种生物,但它不是一个独立的生命系统。
( )3：下列哪一项代表了高等植物个体的结构层次（）A.细胞→组织→器官→系统→个体B细胞→组织→器官→个体C细胞→组织→器官→系统→个体→种群D细胞→器官→系统→个体4、关于生命系统的结构层次是说法正确的是（）A生命系统中生物体均具有多种组织的器官B病毒没有细胞结构，故他的生命活动与细胞无关C蛋白质、核酸不属于生命系统的结构层次D生命系统层层相依，各生物具有相同的组成、结构和功能。
5在生命系统的各个层次中，能完整的表现出生命活动的最基本层次是（）A细胞B器官 C 原子D个体6在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是（）A精子B病毒C变形虫D卵细胞7下列环境中的生物，属于种群的是（）A一个公园的花卉B一个牧场里的家畜C一条河里的鱼D一个蜂巢里的蜂8、.(2015江西赣州中学期中,1)下列哪项不属于生命系统 ( )A.一只青蛙B.青蛙的表皮细胞C.青蛙表皮细胞中的钾离子D.池塘中的水、阳光等环境因素以及生活的生物【课后练习巩固】：A（尖生）：导学案：拓展创新B（重点）：能力5.6C（侧重）：基础1--6，能力1--4【板书设计】:【教学反思】：。
必修1 第一章第一节化学实验基本方法2.蒸馏和萃取【引言】上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想假如我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？比方说在海边，渔民们是怎样解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了相关郑和下西洋的历史题材节目，大家知道郑和他们是怎么解决长期海上漂泊的吃水问题的吗？【投影】海水变淡水【引入】做汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠和汤有什么不同？为什么会有水珠？水蒸气凝结？为什么水蒸气会凝结成水珠？【讲述】汤沸腾后，水蒸气遇到温度低的锅盖而凝结成水珠附于锅盖上。
这是一个什么过程，在化学上怎么称呼？（蒸馏）混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方法，这节课，我们来学习另外两种新方法：蒸馏和萃取。
【板书】（二）蒸馏和萃取【过渡】首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质来制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程。
【板书】1.蒸馏【讲述】我们用的自来水是纯净的水吗？不是。
因为自来水厂使用了消毒剂——氯对水实行了消毒，使水中含有氯离子。
我们能够向自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液来检验是否含有氯离子。
【实验演示】Cl- 的检验步骤：在试管中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和几滴AgNO3溶液。
现象：有白色沉淀产生，且沉淀不溶解。
结论：自来水中含有Cl-【讲述】如有有白色沉淀产生，且沉淀不溶解，证明自来水中含有氯离子。
那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能够使用加热将水变成水蒸气，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。
也就是实验室制取蒸馏水的方法——蒸馏。
【过渡】大家想一想，蒸馏是分离什么样的混合物呢？蒸馏的原理是什么呢？【投影】（1）原理：利用液态混合物中各组分的沸点不同，加热使低沸点组分蒸发变成蒸汽，再冷凝成液体，从而达到分离和提纯的目的。
（2）适用范围：分离沸点相差较大的液态混合物。
（3）主要仪器：铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、橡胶塞、牛角管（接引管）、锥形瓶、橡胶管【实验演示】实验室制取蒸馏水【投影】（4）考前须知：a.烧瓶内液体的容积不超过烧瓶容积的2/3，烧瓶要垫上石棉网加热，烧瓶中还要加入沸石（或碎瓷片）防止爆沸，溶液不能蒸干；b.温度计水银球的顶端要与蒸馏烧瓶支管下沿处于同一水平线；c.冷凝水，下口进，上口出；d.实验开始时，先开冷凝水，后加热；实验结束时，先停止加热，后关冷凝水。
第一章第一节教案教案课题:第一章第一节化学实验基本方法(一)课时1教学目的知识与技能1,树立安全意识,能识别化学品安全使用的标识,初步形成良好的实验工作习惯. 2,知道现实生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法,用已有的生活经验使学生加深对混合物分离,提纯等实验的认识3,初步学会溶解,过滤,蒸发等基本操作. 过程与方法1）,通过创设情境,导入实验安全标识,化学品安全使用标识,进而掌握实验的基本准备常识,并形成良好的实验习惯.2）,初步学会模仿,移植现有的例子,撰写实验报告3）通过独立思考,探索,在对物质性质研究的同时,能设计出自己的实验方案,并逐渐在设计中体现自己的个性,具有一定的创造性4,初步尝试在实验探究中与人合作与交流情感态度价值观1）,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的研究方法,提高学生的科学素养,为学生的终身可持续发展奠定基础2）,发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,逐渐培养科学精神和科学品质3）,树立绿色化学思想,形成环境保护的意识重点过滤和蒸发的操作方法难点正确的实验研究方法及实验报告的撰写;知识结构与板书设计第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法一,化学实验安全1,遵守实验室规则2,了解安全措施3,掌握正确的操作方法.二,混合物的分离与提纯1,基本概念:物质的分离&物质的提纯2,操作原则:四原则&三必须3,基本实验方法: 过滤与蒸发结晶,蒸馏与萃取分液(一) 过滤和蒸发(filtration and evaporation)实验1—1 粗盐的提纯实验1-2 SO42― 等离子的检验与除杂教学过程教学步骤,内容教学方法,手段,师生活动引言]化学是一门以实验为基础的自然科学,科学规律是通过对自然现象的发现,探究和反复验证形成的.化学研究的主要方法是实验方法,所以学习化学离不开实验,掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能, 是学好化学的关键. 那么大家高中阶段学习化学的第一章就是"从实验学化学"[板书]第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法一,化学实验安全(投景实验室全景)[引]这就是我们准备做实验的化学实验室,看到实验室,同学们想到了什么呢?化学实验是化学的精灵,我们做为新世纪的高中生,要有良好的实验品质,在做实验前,我们要做的事情是什么呢? (做好实验准备工作) [讲]做实验前,要先读实验室规则,没有规则不成方圆,只有明确了实验室规则,我们才能更好地利用实验室. 有的同学一定认为化学实验很难并有一定的危险性,还有的同学认为做好实验很好玩. 其实, 化学实验是用来检验, 探索物质的操作, 是学术性的研究, 不能依靠个人的一些喜好, 情绪来做实验, 实验有一定的安全要求, 只要你能做到安全要求, 就可以很轻松地完成实验, 那么,实验的安全又有些什么内容呢?[思考与交流] 根据你做化学实验和探究的经验以及你在初中所学的知识, 想一想在进行化学实验时应注意哪些安全问题?[学生讨论并投影总结]1,取用药品的安全注意事项:(1)不能用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体),不得尝任何药品的味道.(2)按用量取药,若无用量说明,一般应按最少量取用:液体1-2 mL ,固体只需盖满试管底部.(3)实验剩余的药品既不能放回原瓶,也不要随意丢弃,更不要拿出实验室, 要放入指定的容器内.2.用酒精灯加热的安全注意事项:(1)在使用前,要先检查灯里有无酒精.向灯内添加酒精时,不能超过酒精灯容积的2/3.(2)在使用时,要注意几点:绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精,以免失火;绝对禁止用燃着的一只酒精灯去点燃另一只酒精灯.(3)用完酒精灯,不可用嘴吹灭,必须用灯帽盖灭,并盖两次.(4) 不慎洒出的酒精若在桌上燃烧起来,不要惊谎,应立即用湿抹布或沙子扑盖.3.着火和烫伤的处理,化学灼伤的处理,如何防止中毒,意外事故的紧急处理方法等. 着火烫伤时应该先冷敷.浓硫酸灼伤时先用干布小心拭去浓硫酸,再用大量的水冲洗.[讲] 刚才同学们发表了很多关于实验安全应该注意的事项, 那么大家还要注意常用的危险化学标志.请见课本P4. [讲]实验安全是为避免受到意外伤害的保障,要想我们的探究实验取得成果,我们还必须遵守实验的有关原则,安全措施及正确的操作方法.[板书]1,遵守实验室规则2,了解安全措施3,掌握正确的操作方法.[过渡] 以上是我们做实验必须遵守的一些注意事项, 正确我们学习几种化学实验的基本操作.[思考与交流]淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来?如果有铁屑和沙混合物,你用什么方法将铁屑分离出来?(沙里淘金是从含金量相对较大的沙里淘金.根据金是游离态存在,密度比沙大的性质,可以用水洗法将金子从沙里分离出来. 如果是沙和铁屑的混合物,可以用物理方法用磁铁吸取的方法将二者分离出来.)[过]以上我们用的都是较简单的物理方法,大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法.[板书]二,混合物的分离与提纯1,基本概念:物质的分离:将混合物中各物质通过物理变化或化学变化,把各成分彼此分开的过程. 物质的提纯:把混合物中的杂质除去,以得到纯净物的过程.2,操作原则:四原则: (1)不增------提纯过程中不增加新的杂质(2)不减------不减少欲被提纯的物质(3)易分离------被提纯物与杂质容易分离(4)易复原------被提纯物质要复原三必须: (1) 除杂试剂必须过量(2) 过量试剂必须除尽(因为过量试剂带入新的杂质)(3) 除杂途径必须选最佳3,基本实验方法: 过滤与蒸发结晶,蒸馏与萃取分液[设问]大家初中时学习了混合物的分离和提纯的方法有哪些? (过滤,蒸发,结晶等)[设问]过滤使用于什么类型的混合物的分离? (过滤是将不溶于液体的固体分离的方法.固液分离.)[讲]现在我们来利用初中学习的过滤和蒸发的方法来提纯粗盐.[板书](一) 过滤和蒸发(filtration and evaporation)实验1—1 粗盐的提纯仪器: 天平,烧杯,玻璃棒,漏斗,铁架台,铁圈步骤现象 1.溶解:称取 4 克粗盐加到盛有12mL 水的小烧杯中,用玻璃棒搅拌使氯化钠充分溶解.粗盐逐渐溶解,溶液浑浊.2.过滤:组装好仪器,将1 中所得到的混合物进行过滤.若滤液浑浊, 要再次过滤,直到滤液澄清为止.滤纸上有不溶物残留,溶液澄清.3.蒸发:将过滤后的澄清溶液转入蒸发皿,加热,并用玻璃棒搅拌, 防止液滴飞溅.当出现较多固体时停止加热,余热蒸干.蒸发皿中产生了白色固体.1,过滤原理:利用物质的溶解性差异,将液体和不溶于液体的固体分离开来的方法.例如用过滤法除去粗盐中的泥沙.操作要点: ①"一贴":折叠后的滤纸放入漏斗后,用食指按住,加入少量蒸馏水润湿,使之紧贴在漏斗内壁,赶走纸和壁之间的气泡.②"二低":滤纸边缘应略低于漏斗边缘;加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘(略低约1cm ),以防止未过滤的液体外溢.③"三接触":漏斗颈末端与承接滤液的烧杯内壁相接触;使滤液沿烧杯内壁流下;向漏斗中倾倒液体时, 要使玻璃棒一端与滤纸三折部分轻轻接触; 承接液体的烧杯嘴和玻璃棒接触, 使欲过滤的液体在玻棒的引流下流向漏斗.注意:如果过滤是为了得到洁净的沉淀物,则需对沉淀物进行洗涤,方法是:向过滤器里加入适量蒸馏水,使水面浸没沉淀物,待水滤去后,再加水洗涤,连续洗几次,直至沉淀物洗净为止.2,结晶原理:利用溶剂对被提纯物质及杂质的溶解度不同,可以使被提纯物质从过饱和溶液中析出.而让杂质全部或大部分仍留在溶液中,从而达到提纯的目的.(1)蒸发结晶:通过蒸发或气化,减少一部分溶剂使溶液达到饱和而析出晶体.此法主要用于溶解度随温度改变而变化不大的物质.(2)冷却结晶:通过降低温度,使溶液冷却达到饱和而析出晶体.重结晶指的是重复冷却结晶.此法主要用于溶解度随温度下降而明显减小的物质.注意:通常我们是两种方法结合使用(1)进行蒸发时,液体放置在蒸发皿中的量不得超过蒸发皿容量的2/3,以免加热时溶液溅出. (2)在加热过程中,要用玻璃棒不断搅拌液体,以免液体局部过热而致使液滴飞溅.[思考题]如何将NaCl 和KNO3 分离?将两者的混合物置于烧杯中,加少量100 摄氏度热水,在加热的情况下不断少量加入热水并搅拌,直至混合物完全溶解;停止加热,冷却(可以用冰水水浴) ,当温度降至30 摄氏度时硝酸钾晶体析出;过滤混合溶液得到较为纯净硝酸钾晶体;蒸发滤液,得到较为纯净的氯化钾晶体[思考与交流]从上述实验中我们所制得的实验是纯净物吗?可能还有什么杂质没有除去, 用什么方法可以检验出它们?[讲]海水中含有可溶于水的CaCl2,MgCl2 以及一些硫酸盐,所以食盐中也可能含有这些物质, 而它们可溶于水所以在过滤中无法除去, 也即是我们现在所得的产品中含有这些杂质, 那我们该如何检验出它们是否存在.请大家先思考一下,在进行物质检验时,我们采取的步骤是什么? (先对试样的外观进行观察,确定其颜色,状态,气味等.当试样是固体时,有时需要先将少量试样配成溶液,再进行鉴定.)[思考与交流]我们现在要设计实验来鉴定食盐中有可能含有的CaCl2 ,MgCl2 以及一些硫酸盐.[实验设计]现在有一份经过过滤蒸发提纯的实验,要除去其中的CaCl2 ,MgCl2 以及一些硫酸盐,请你设计实验将它们除去.[实验步骤]将0.5g 盐放入试管中,加入2ml 的水,先滴几滴盐酸酸化,然后向试管中滴入几滴BaCl2 溶液, 现象:有白色沉淀,证明有SO42― 离子. 加盐酸酸化的目的是为了排除碳酸根的影响,改用硝酸可以吗?不可以,因为硝酸会氧化亚硫酸根为硫酸根) 过滤后在滤液中加入氢氧化钠溶液,再过滤.最后加入Na2CO3 溶液.[投影总结] 杂质加入的试剂化学方程式硫酸盐BaCl2 aq BaCl2 + Na2SO4==BaSO4↓+ 2 NaClMgCl2NaOH aq MgCl2 +2 NaOH ==Mg(OH)2 ↓+2NaClCaCl2Na2CO3 aq CaCl2 + Na2CO3 ==CaCO3 ↓+2NaCl[思考与交流] 加入试剂的顺序能否改变, 你设计的实验有引入其他杂质离子么,如何除去? (能改变, 只要保证Na2CO3 在BaCl2 之后, 盐酸加在最后就可以; 因为BaCl2 +Na2CO3 ==BaCO3 ↓+2NaCl ;最后会剩余OH― ,CO32― 这两种杂质,为除去,可向滤液中加入适量盐酸,边加边搅拌,直到不再产生气泡为止)[总结] 我们这节课进行了的提纯实验, 主要是练习过滤和蒸发的操作. 另外, 我们还学习了用化学方法鉴定物质,请看下面的练习:[自我评价] 1,进行化学实验必须注意安全,下列说法不正确的是: A.不慎将酸溅到眼中,应立即用水冲洗,边洗边眨眼睛 B. 酒精着火时,可用水将其扑灭. C. 实验室中进行可燃性气体燃烧性质实验时,必须先验纯,后点燃 D. 配制稀硫酸时,可先在量筒中加一定体积的水,再在搅拌下慢慢加入浓硫酸2,根据从草木灰中提取钾盐的实验,填写下列空白: (1)此实验操作顺序如下: ①称量样品,②溶解,沉降,③_______③_______③冷却结晶. (2)用托盘天平(指针向上的)称量样品时,若指针偏向右边,则表示______(填下列正确选项的代码). A.左盘重,样品轻B.左盘轻,砝码重C.右盘重,砝码轻D.右盘轻,样品重(3)在进行第③步操作时,有可能要重复进行,这是由于_______ (4)在进行第③步操作时,要用玻璃棒不断小心地搅动液体,目的是防止______. (5)所得产物中主要的钾盐有______等课后作业:P10—2,3,7通过实验室的全景的感受, 学生自己提出有关实验室的一些想法, 很容易就能让学生自己走进实验教学,为实验教学打下良好的基础.观察,思考,讨论,提出自己的想法学生自己总结出来的实验安全知识比教师讲的要深刻得多, 通过学生自己得到的东西能在学生的头脑中有长久的印象,并能成为以后受用的知识.通过对实验的一些安全内容的记录,学生能认识到安全实验的重要性,为以后的实验安全打下了一个良好的基础请同学们阅读教材,并认识各图标的意义. 学生阅读P4 注意问题1,2,3,学生回答实验注意问题,教师穿插,补充,完善学生阅读教材上的资料卡片与提示,讨论并设计实验验证自己的结论. 填写课本P7 上的表B,D (1)③过滤,③蒸发结晶(2)B (3)滤液浑浊(4)液体飞溅(5)K2CO3 ,K2SO4 ,KCl 等第一章第一节化学实验基本方法(二)课时1教学目的知识与技能1,了解萃取原理,掌握萃取的实验操作2,了解蒸馏原理,练习蒸馏操作3,会用合理的方法检验离子过程与方法1）, 通过实验操作和实验安全问题的分析, 让学生对实验探究有进一步的认识2）, 通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固, 培养学生综合抽象的逻辑思维能力,语言表达能力,实验设计和评价辨析能力.让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙,感受化学之美重点萃取与蒸馏的原理;萃取与蒸馏的操作及注意事项.难点萃取与蒸馏的操作(二) 蒸馏和萃取(distillation and extraction)1,蒸馏实验1-3 实验室制取蒸馏水2,萃取实验1-4 碘的萃取3,分液萃取与分液的步骤: a.检验分液漏斗是否漏水b.加入溶液,加入萃取剂,振荡 c.静置分层 d.分液教学过程教学步骤,内容教学方法,手段,师生活动[引言]上节课我们学习了粗盐的提纯,通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水,大家想想如果我们要把盐水变为淡水,该怎么做呢? 比如说在海边,渔民们是怎么解决生活用水的问题;前段时间,中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史,大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗?[展示]海水变淡水[引]做汤的时候,观察过锅盖吗?锅盖上有水珠,这水珠与汤不什么不同?为什么会有水珠?水蒸汽凝结?为什么水蒸汽会凝结成水珠?[讲]汤沸腾后,水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水珠附于锅盖.那么这是一个什么过程,我们在化学中应怎么称呼?大家想一想蒸馏是不是一种分离混合物的方法?如果是, 那么是分离什么样的混合物?[过]混合物的分离和提纯除了过滤,蒸发外,还有其他很多方法,这节课, 我们来学习另外两种新方法:蒸馏和萃取[板书](二) 蒸馏和萃取(distillation and extraction)[过] 首先, 让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程[板书]1,蒸馏[引入] 我们引用的自来水是纯净的水吗?不是. 因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒.使水中含有Cl― .我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子.[实验演示]自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液[讲]有明显白色沉淀生成,证明自来水中含有氯离子.那么,我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢?能否向上一堂课中使用化学方法,加入试剂反应除去? (不能.加入试剂后会引入新的杂质,达不到我们实验目的.要想得到纯净水. 可以使用加热将水变为水蒸汽,然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水.)[小结]实验室就是使用蒸馏的方法制取蒸馏水.[投] (1)原理:利用互溶的液体混合物中各组分的沸点不同,给液体混合物加热, 使其中的某一组分变成蒸气再冷凝成液体, 从而达到分离提纯的目的. 蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物. (例如蒸馏含有Fe3+的水提纯其中水份,蒸馏石油提纯不同沸点的有机组分)(2)仪器:铁架台,酒精灯,石棉网,蒸馏烧瓶,冷凝管,温度计,胶塞,牛角管(尾接管) ,锥形瓶,胶管[实验演示]实验室制取蒸馏水[投] (3)蒸馏时的注意事项: a.烧瓶内液体的容积不超过2/3,烧瓶要垫上石棉网加热,烧瓶中还要加入沸石(碎瓷片)防止爆沸. b.温度计下端水银泡应置于烧瓶支管处,测量逸出气体的温度. c.冷凝水下口进,上口出. d.实验开始时,先开冷凝水,后加热.实验结束时,先停止加热,后关冷凝水. 溶液不可蒸干.[讲] 锥形瓶中的液体就是蒸馏水, 我们再用硝酸银溶液检验是否含有氯离子. [实验演示]蒸馏水加入硝酸银溶液[投影小结实验] 实验1-3 实验室制取蒸馏水实验现象1,在试管中加入少量自来水,滴入几滴稀硝酸和几滴硝酸银溶液.加硝酸银溶液有白色沉淀产生,且沉淀不溶解2,在100 mL 烧瓶中加入约1/3 体积的自来水,再加入几粒沸石(或碎瓷片),如图连接好装置,向冷凝管中通入冷却水.加热烧瓶,弃去开始馏出的总分液体,用锥形瓶收集约10 mL 液体,停止加热加热,烧瓶中水温升高到100℃沸腾,在锥形瓶中收集蒸馏水3,取少量收集到的液体加入试管中,然后滴入几滴稀硝酸和几滴硝酸银溶液加硝酸银溶液于蒸馏水中,无沉淀[思考] 1,为什么冷却水通入方向与被冷凝蒸气流向相反(为了使蒸馏出的蒸气与冷却水长时间充分接触,带走尽可能多的热量)2,为什么温度计水银球的顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线? (对于蒸馏来说,只有精确控制蒸馏的温度才能达到分离提纯的目的,而蒸馏烧瓶支管口的温度正是被蒸馏变为气体某组分的温度, 故温度计水银球顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线)3,在日常生活中,我们应用蒸馏的方法可以将海水淡化,或制造无水酒精. 若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物,先蒸馏出来的物质是什么? (酒精沸点低,先蒸出的是酒精.)4,从这个实验中,大家可以看出蒸馏适用于什么类型的混合物的分离?[投] (4)蒸馏的使用范围: 液态混合物中,沸点不同,除去难挥发或不挥发的物质. [思考]蒸馏与蒸发的区别: (加热是为了获得溶液的残留物时,要用蒸发;加热是为了收集蒸气的冷凝液体时,要用蒸馏)[过渡]在日常生活中,有时我们的衣服粘了油渍,可以用汽油擦洗,这就是萃取的应用.接下来我们学习另外的一种分离方法,叫做萃取与分液.[板书]2,萃取[过]我们先来认识这个新的仪器:分液漏斗.[展示仪器]分液漏斗的组成,分液漏斗的活塞,盖子同漏斗本身是配套的. 使用漏斗前要检验漏斗是否漏水.方法为:关闭活塞,在漏斗中加少量水,盖好盖子,用右手压住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把分液漏斗倒转过来用力振荡,看是否漏水[投](1)定义:利用某溶质在互不相溶的溶剂中的溶解度不同,用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来,在利用分液的原理和方法将它们分离开来.[讲解+实验演示] 我们通过实验来解释萃取的定义, 我们知道碘单质在水中的溶解度不大,碘水呈黄棕色.碘是溶质,水是溶剂.取10ml 饱和碘水,倒入分液漏斗中. 接着,按照萃取的定义,我们要用另一种溶剂加把溶质碘从碘水中提取出来,这另外一种溶剂的选择要符合一些条件,[投] (2)萃取剂的选择: a.溶质在萃取剂的溶解度要比在原溶剂(水)大. b.萃取剂与原溶剂(水)不互溶. c.萃取剂与溶液不发生发应.[讲解+实验演示]那么,我们根据这些条件可以选择了四氯化碳,由于碘在四氯化碳的溶解度比较大,所以我们加入4ml 就可以了,进行振荡.请大家注意振荡的操作:用右手压住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把分液漏斗倒转过来用力振荡,注意放气怎么(强调放气的重要性).振荡后将分液漏斗放在铁架台上静置.[讲解]静置后,大家发现漏斗中的液体分为两层,下层为紫红色,这一层为碘的四氯化碳的溶液.上层溶液颜色变淡了,证明碘水中的碘已经被萃取到四氯化碳中了, 达到了碘和水分离的目的,这就是萃取.[引导]大家想想,萃取后,如何分离?比如汤上面的油层是怎样弄走的? (勺子舀,吸管吸,.. ...)[讲] 我们试想一下, 可不可以想办法使汤使下面流走, 让油刚好留在容器中. 容器下面有通道,汤从下面流走,在汤刚好流完时,关闭通道,这样汤和油不就分开了吗, 这正好符合分液漏斗的结构.[板书]3,分液[讲解+实验演示]最后一步,就是把四氯化碳层和水层分开,这就是分液. 首先,打开盖子(塞子) ,为什么?(平衡大气压)将活塞打开,使下层液体慢慢流出.漏斗下端口靠烧杯壁.上层液体从上口倒出,为什么?(防止上层液体混带有下层液体)[投影总结] (1)定义:把两种互不相溶的液体(且密度不同)分开的操作[板书]萃取与分液的步骤: a.检验分液漏斗是否漏水b.加入溶液,加入萃取剂,振荡c.静置分层d.分液[小结]通过这个实验,大家要掌握的是萃取剂的选择(三个条件) ,以及掌握萃取与分液的操作步骤. (四个步骤)[自我评价] 1,下列物质的分离方法不正确的是( )A,用过滤的方法除去食盐水中的泥沙B,用蒸馏的方法将自来水制成蒸馏水C,用酒精萃取碘水中的碘D,用淘洗的方法从沙里淘金2,下列实验设计中,能达到预期目的的是( )A,将氯化钠和硝酸钾的混合物用溶解,过滤的方法分离B,将氢气和氧气的混合气体通过灼热的氧化铜除去氢气C,用碳酸钠溶液区分氯化钠溶液,氯化钡溶液及硝酸钙溶液D,将氯化钾和二氧化锰的混合物用溶解,过滤,蒸发的方法分离3,某化学课外小组用海带为原料制取了少量碘水.现用CCl4 从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液.其实验操作可分解为如下几步:A,把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中; B,把50mL 碘水和15mLCCl4 加入分液漏斗中,并盖好玻璃塞; C,检验分液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液; D,倒转漏斗用力振荡,并不时旋开活塞放气,最后关闭活塞,把分液漏斗放正; E,放开活塞,用烧杯接收溶液; F,从分液漏斗上口倒出上层水溶液; G, 将漏斗上口的玻璃塞打开使溶液上的凹槽或小孔对准漏斗口上的小孔;H, 静置,分层. 就此实验,完成下列填空: (1)正确操作步骤的顺序是(用上述各操作的编号字母填空) : _____→_____→_____→ A → G →_____→ E → F. (2)上述E 步骤的操作中应注意_____.上述G 步骤操作的目的是_____. (3)能选用CCl4 从碘水中萃取碘的原因是_____.。
