导学案--滑轮及其应用

《滑轮》导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义和结构；2. 掌握滑轮的作用和应用；3. 能够分析和解决与滑轮相关的问题。

导学内容：一、滑轮的定义和结构1. 滑轮是一种简单机械装置，由一个或多个圆筒形的轮子构成，通常带有凹槽或凸起的边缘，用于支持绳索或链条。

2. 滑轮通常由轮轴、轮圈和轮轴支持构成，轮轴支持固定在支架上，轮圈盘绕轴旋转。

二、滑轮的作用和应用1. 滑轮可以改变方向力的作用方向，使力的作用更加方便和有效。

2. 滑轮可以增大或减小力的大小，通过增加或减少滑轮的数量来实现。

3. 滑轮广泛应用于各种机械设备中，如起重机、绞车等，用于传递力和运动。

三、与滑轮相关的问题分析和解决1. 问题一：如果一个重物悬挂在一根绳子上，应用滑轮系统，如何减小所需的力？解决方法：增加滑轮的数量，使重物的重力分解为多个分力，减小每个分力的大小，从而减小所需的总力。

2. 问题二：如何选择适合的滑轮组合来实现力的增大或减小？解决方法：根据需要的力大小和方向，选择合适数量和类型的滑轮组合，利用滑轮的力的平衡原理来计算所需的力大小。

导学活动：1. 观看视频或实验演示，了解滑轮的结构和作用。

2. 分组讨论并设计一个滑轮系统，实现给定的力大小和方向要求。

3. 完成相关练习题，稳固对滑轮原理的理解和运用。

拓展延伸：1. 钻研不同类型的滑轮系统，如复合滑轮系统和固定滑轮系统，了解其特点和应用。

2. 探究滑轮在现实生活中的应用，如电梯系统、汽车发动机等，深入了解滑轮在工程领域的重要性。

总结反思：通过本次导学，学生应该能够深入理解滑轮的原理和应用，掌握滑轮在力学中的重要作用，并能够运用所学知识解决实际问题。

希望同砚们能够在平时生活和进修中多加利用滑轮原理，提高解决问题的能力和创造力。

13-5《滑轮及其应用》学习指导（2）设计：杨泽清 时间： 年 月 日学习目标：（1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。

（2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。

（3）知道滑轮组的作用及分析方法。

（4）会组装简单的滑轮组。

应知应会1、杠杆的平衡条件是 。

2、 叫力臂。

3、当动力臂 阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂 阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于 。

新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它）认识定滑轮与动滑轮4、定滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。

分析如下图：5．动滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。

分析如下图：认识滑轮组滑轮组的作用：省力和改变力的方向。

承担动滑轮的绳子的几根，F=(G物+G 动)/n 。

(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数)6、甲图中F= ；乙图中F= 。

7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。

形成性测评8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。

9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。

10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是：11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A ，拉力为50牛； B ， 拉力为40牛；C ，绳的自由端拉出4米；D ， 绳的自由端拉出1米。

第二节滑轮及其应用【学习目标】1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。

3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。

重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。

难点：动滑轮和定滑轮的实质。

【使用说明】课前读教材P191- P193，了解本节课的两个探究点。

通过实验感知，完成探究案，并用笔勾出学习目标对应的知识点．．．．．．．．．．．．，然后完成预习案。

时间２０分钟。

【预习案】【知识准备】1.杠杆的五要素：、、、、。

2.杠杆的平衡条件：。

3.如图1所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是（）4.如图2所示，杠杆OB可绕O点转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L1及杠杆的重力G和力臂L2。

【教材辅读】情景1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做；轴随物体一起运动的滑轮叫。

情景2.定滑轮和动滑轮可以绕着固定点转动吗？它们是杠杆吗？如果是，请在图3中画出定滑轮和动滑轮的五要素。

情景3.根据杠杆的平衡条件，你认为使用定滑轮是杠杆，所以使用定滑轮（选填“省力”、“不省力”），好处是；动滑轮是杠杆，所以使用动滑（选填“省力”、“不省力”）。

我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

【探究案】探究点一：1．定滑轮先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G/N 拉力F1/N 拉力F2/N 拉力F3/N比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论：使用定滑轮不，但可以改变拉力的。

利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图4（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即使用定滑轮不省力。

2．动滑轮先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-16那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：钩码重G1/N 拉力F1/N 钩码重G2/N 拉力F2/N利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。

《滑轮》导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义和原理。

2. 掌握滑轮的分类和应用。

3. 能够运用滑轮原理解决实际问题。

导学内容：一、滑轮的定义和原理滑轮是一种简单机械装置，由一个带有凹槽的轮子和一根固定在支架上的轴组成。

滑轮的原理是利用轮轴的旋转来改变力的方向和大小，从而减小施加在物体上的力。

二、滑轮的分类和应用1. 按轮子数量分类：单轮滑轮、复合滑轮。

2. 按用途分类：固定滑轮、挪动滑轮。

3. 应用：用于提升重物、调节绳索方向、改变施力方向等。

三、实际问题解决1. 若一根绳子通过一个单轮滑轮，两端分别挂着重物A和B，A的重力为100N，B的重力为200N，求绳子的张力。

2. 若一个箱子质量为50kg，需要用滑轮提升到3m高的楼顶，求需要施加的力。

3. 若一个人用滑轮将一块重100N的石头挪动10m，求人需要施加的力。

导学步骤：一、导入通过展示一个滑轮的实物或视频，引导学生思考滑轮的作用和原理。

二、讲解1. 讲解滑轮的定义、原理和分类。

2. 分析滑轮在实际生活中的应用途景。

三、练习1. 让学生自行计算第一个实际问题的绳子张力。

2. 让学生分组讨论并解决第二个实际问题。

3. 让学生在小组内合作解决第三个实际问题。

四、总结对滑轮的原理和应用进行总结，并强调学生学会应用滑轮原理解决实际问题的能力。

五、作业1. 完成教室练习中的实际问题。

2. 搜集并分享滑轮在不同领域的应用案例。

六、拓展引导学生深入了解滑轮的其他应用领域，如机械制造、建筑工程等。

通过本节课的进修，学生将对滑轮的原理和应用有更深入的理解，能够灵活运用滑轮解决实际问题，提高解决问题的能力和实践能力。

临沂新桥中学八年级下学期物理学科导学案课型：新授主备人：王法宝使用人：班级：课时：使用时间：第周1/2导学课题：10.2滑轮及其应用导学目标：1、知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组。

2、能识别生活和生产中常见的滑轮。

3.会根据要使用和组装滑轮组。

重点：滑轮的原理难点：确定滑轮组承担生物的绳子的股数一、预习展示：（一）、自学课文191—193页1、什么是定滑轮：2、什么是动滑轮：3、什么是滑轮组：二、导学探究（一）、定滑轮：A观察图10---14定滑轮实验示意图。

填空a、物体的运动方向（向上、向下），拉力的方向（向上、向下）b、改变拉力方向，F1、F2、F3的接力大小（变大、变小、不变）B、观察图10—15.结合杠杆平衡条件填空A、动力臂是（圆的直径或半径），阻力臂是。

当改变拉力方向时，动力臂是（圆的直径或半径），阻力臂是。

所以定滑轮是一个（省力、费力、等臂）杠杆。

物体上升的高度（大于、小于、等于）拉力移动的距离我们可以得出结论：定滑轮（省力、费力、不省力）但（能或不能）改变方向。

其实质是一个杠杆。

（二）、动滑轮观察图10-16，填空物体运动的方向（向上、向下），拉力方向（向上、向下），动力臂是（半径、直径），阻力臂是（半径、直径）物体上升的高度拉力移动的距离结论：定滑轮（省力、费力）但（能、不能）改变方向。

其实质是一个杠杆。

（三）、滑轮组观察图1，拉线从（定滑轮、动滑轮）出来。

上面的定滑轮起到（省力、改变方向）作用，下面的动滑轮起到作用。

拉力是物重的分之一。

图2，拉线从（定滑轮、动滑轮）出来。

能起到改变方向的作用吗？下面有多少个动滑轮，拉力是物重的几分之几结论：动滑轮上有几段绳子承担，那拉力就是物重的，同时拉力移动的距离也就是物体上升高度的三、巩固反思图1 图21．物体重l 000 N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用N的力；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用N的力(不计摩擦滑轮自重)．2. 如图所示，物重50N，在水平拉力Ｆ的作用下，使物体Ａ沿水平地面匀速前进．拉力Ｆ为10N．不计绳和滑轮重，物体受到的阻力 N．3、下列图中拉力是物重的几分之一。

班级姓名序号 24课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。

重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。

【学法指导】归纳总结法、对比法。

【学习过程】课前准备1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。

2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。

3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。

使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。

用公式表示。

2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处？（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。

轴随物体一起运动的滑轮叫。

你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说明。

1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。

（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。

2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以，但不能改变。

（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。

（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。

（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。

（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。

结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，。

滑轮及其应用导学案导学目标1.通过观察分析能区分定滑轮与动滑轮;2.能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用;3.会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点;4.会分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算。

重点难点1.用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点；2.分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算。

导学过程一、认识定滑轮学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象图10.2-11、钩码G= 1 N2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F G （>、<、=）3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)4、以桌面为参照的图10.2-1 中的滑轮________运动。

（填“是”或“否”）对于上述实验得出的结果分析: 使用定滑轮提起重物，沿不同方向拉力的大小都相同，都等于物体的重量。

即使用定滑轮不能，但可以改变拉力的。

回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。

请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。

得出结论：定滑轮实质是一个杠杆。

二、认识动滑轮学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象1、钩码G= 1 N2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)4、以桌面为参照的图10.2-2 中的滑轮________运动。

（填“是”或“否”）对于上述实验得出的结果分析: 图10.2-2找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其大小关系。

（动力臂是阻力臂的倍）因此：使用动滑轮能省，但不能改变动力的。

动滑轮的实质是的杠杆。

三、滑轮组为了既省力又改变力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。

观察探究实验，将实验数据记录在表格中。

滑轮组的组合方法：组装口诀：奇从动（奇动），偶从定，从里向外绕。

“五学”课堂教学模式 《滑轮及其应用》导学案我平生从来没有做出过一次偶然的发明。

我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。

------爱迪生 §10.2《滑轮及其应用》导学案学习目标一：认识定滑轮和动滑轮（自主学习）组装滑轮，提升重物：用铁架台、滑轮（一个）、细线（一根）、钩码组装滑轮，利用你组装的滑轮将钩码提升一定的高度，你能想出几种组装方法？并作示意图。

⑴使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做 。

⑵使用滑轮时，轴随物体一起运动的滑轮叫做 。

学习目标二：定滑轮、动滑轮的作用（自主学习）1.用弹簧测力计测量使用定滑轮拉起重物（钩码）的拉力，改变拉力的方向多次测量，并记下每次拉力的大小，比较拉力的大小与物重有什么关系？结论：拉力和物体重力的关系是： ，即使用定滑轮不能 可以 。

2．先猜想使用动滑轮提起重物（钩码）时拉力的大小，然后用弹簧测力计进行测量，比较拉力的大小与物重有什么关系？结论：拉力和物体重力的关系是： ，即使用动滑轮可以 。

学习目标三：定滑轮、动滑轮的实质（合作学习）1.请画出图 1（b ）、（c ）中的两个力臂，由图可知，定滑轮实质上相当于一个 杠杆。

2.请在图2中画出动滑轮的动力臂和阻力臂，由图可知，动滑轮实质上相当于一个 杠杆。

F F F图 图1 学习目标四：滑轮组（合作学习）组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况1．把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，并画出你所组装的滑轮组，你还能设计其他的组合方式吗？2．按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你能发现什么？图2F。

滑轮复习导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义、结构和工作原理。

2. 掌握滑轮的应用和计算方法。

3. 深入理解滑轮在力学中的作用。

一、导入滑轮作为机械工程中常见的零件，用于传递和调节力的应用非常广泛。

本导学案将帮助您全面了解滑轮的基本原理和运用。

二、滑轮的定义和结构1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，由轮R和轴A构成，可以在两个或多个接点之间传递力量。

2. 滑轮的结构：滑轮主要包括轮R、轴A、绳索、支撑和滚动装置等组成部分。

三、滑轮的工作原理1. 杠杆定律：滑轮利用杠杆原理来传递力量。

当应用力P作用在滑轮上，相应的载荷W也会发生变化，滑轮的力量传递原理符合杠杆定律。

2. 力的平衡：在滑轮系统中，力的平衡是指对于在滑轮上的所有力都平衡。

四、滑轮的应用1. 降低力的作用：通过增加滑轮数量，可以降低应用力的强度。

2. 改变力的方向：通过改变滑轮的布置，可以改变力的方向。

3. 增加力的作用距离：通过增加滑轮数量，可以增加力的作用距离。

五、滑轮的计算方法1. 力的平衡方程：根据力的平衡原理，我们可以得出滑轮系统中的力的平衡方程。

例如：P1 + P2 = W1 + W2。

2. 力的分解：我们可以通过对力进行垂直和平行分解，来计算滑轮系统中的力的大小和方向。

3. 力的乘法原理：根据力的乘法原理，我们可以计算滑轮系统中的力的乘积。

例如：P1 × P2 = W1 × W2。

六、滑轮在力学中的作用1. 应用举例：滑轮在各种物体举起、拖拉和运输中起着重要的作用，如吊车、起重机等。

2. 力的分析：通过分析滑轮系统中的力的大小和方向，可以更好地理解和解释物体的运动状态。

七、总结通过本导学案，我们学习了滑轮的定义、结构和工作原理，掌握了滑轮的应用和计算方法，并深入了解了滑轮在力学中的作用。

滑轮作为一种重要的机械零件，广泛应用于工程领域中。

希望通过本导学案的学习，能够增强对滑轮的理解和运用能力。

沪科版物理八年级全一册10.2 《滑轮及其应用》导学案一、教学内容：本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册第10.2节《滑轮及其应用》。

本节课的主要内容包括：1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。

2. 掌握滑轮组的省力特点及应用。

3. 学会使用滑轮解决实际问题。

二、教学目标：1. 让学生理解定滑轮和动滑轮的工作原理，能够解释其实际应用。

2. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对滑轮组的学习，培养学生的团队合作意识和动手能力。

三、教学难点与重点：重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。

难点：滑轮组的省力特点及应用。

四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳子、重物。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察滑轮组的工作原理，引导学生思考滑轮组是如何省力的。

2. 知识讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，解释滑轮组的省力特点及应用。

3. 例题讲解：讲解如何使用滑轮组解决实际问题，如提升重物等。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个滑轮组提升重物的方案。

六、板书设计：板书内容应包括滑轮组的工作原理、特点及应用。

七、作业设计：1. 请用所学知识解释定滑轮和动滑轮的工作原理。

2. 设计一个滑轮组提升重物的方案，并计算所需的力量。

八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生对滑轮组的理解和应用有所提高，但在解决实际问题时，部分学生仍有困难。

在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。

拓展延伸：可以让学生进一步研究滑轮组在其他领域中的应用，如航空、建筑等。

重点和难点解析：我们需要明确滑轮组是如何省力的。

滑轮组通过改变力的方向和大小来省力。

具体来说，使用滑轮组可以减少所需的力的数量，这是因为滑轮组可以将一个力的作用点转移到另一个位置，从而减少力的距离移动。

这就是滑轮组的省力特点。

然而，理解这一点并不足以完全掌握滑轮组的使用。

学生还需要了解如何设计和应用滑轮组来解决实际问题。