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沪科九年级物理教案一、教学目标1. 理解力学的基本概念和重要性。
2. 掌握位移、速度、加速度等基本物理量的定义及计算方法。
3. 了解牛顿运动定律，并能应用于具体情况。
4. 学会使用合适的单位和精确地使用仪器测量物理量。
5. 提高学生的动手能力和实验操作能力。
6. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学重点1. 掌握位移、速度、加速度等基本物理量的定义和计算方法。
2. 理解牛顿运动定律的概念和应用。
3. 培养学生的实验能力和科学思维。
三、教学难点1. 掌握牛顿运动定律的应用。
2. 培养学生对实验设计和数据分析的能力。
四、教学内容及教学步骤第一节：物理量的定义和计算1. 引入位移、速度、加速度等物理量的概念，并介绍其定义和计算方法。
2. 通过实例和计算练习，帮助学生掌握这些基本物理量的使用方法。
3. 带领学生进行简单的测量实验，体验实际应用过程。
第二节：牛顿运动定律的概念和应用1. 介绍牛顿第一定律、第二定律和第三定律的基本概念。
2. 通过示意图和实例，帮助学生理解这些定律的含义和应用。
3. 完成一些小组活动和实验，让学生亲自体验牛顿运动定律的效果。
第三节：实验操作能力的培养1. 引导学生进行实验观察和数据记录，并培养其实验操作能力。
2. 分析实验结果，并引导学生思考实验中的误差和改进方法。
3. 进行小组报告，分享实验结果和心得体会。
五、教学方法1. 讲授与实践相结合的方法，通过具体的实例、实验和计算练习，帮助学生理解知识并提高能力。
2. 小组合作学习，通过小组活动和实验操作，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 提倡探究式学习，在引导学生思考和解决问题的过程中，培养其科学思维和创新能力。
六、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和操作能力，评价其实验技能的提高程度。
2. 通过课堂练习和小组报告，评估学生对知识掌握的程度和应用能力。
3. 随堂考察和作业完成情况，评价学生对物理基本概念和计算方法的掌握情况。
沪科版物理八年级全一册10.2 滑轮及其应用学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级全一册第10.2节“滑轮及其应用”。
本节主要介绍滑轮的类型、特点及使用方法，包括定滑轮和动滑轮的工作原理和应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的类型和特点，理解滑轮的工作原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
三、教学难点与重点重点：滑轮的类型、特点及使用方法。
难点：滑轮组的工作原理及应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、滑轮组模型、绳子。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以展示一个滑轮组使用的实例，如升国旗，让学生观察并思考滑轮在其中的作用。
2. 知识讲解：（1）教师通过PPT展示滑轮的类型，包括定滑轮和动滑轮，并讲解其特点。
（2）教师讲解滑轮的工作原理，引导学生理解滑轮组的工作原理。
3. 例题讲解：教师选取一道有关滑轮组的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
例题：一块重为G的货物，用一根绳子通过一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组提起货物，如图所示。
求提起货物所需拉力的大小。
4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
练习题：一根绳子通过一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，提起重为G的货物，若滑轮组的效率为80%，求提起货物所需拉力的大小。
5. 学生合作探究：教师引导学生分组讨论，探究滑轮组在实际应用中的优势和局限。
六、板书设计板书内容：滑轮及其应用1. 滑轮的类型：定滑轮、动滑轮2. 滑轮的特点：定滑轮改变力的方向，动滑轮省力3. 滑轮组的工作原理：力的合成与分解4. 滑轮组在实际应用中的优势和局限七、作业设计作业题目：1. 一根绳子通过一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，提起重为G的货物，若滑轮组的效率为80%，求提起货物所需拉力的大小。
2. 分析滑轮组在实际应用中的优势和局限，举例说明。
13-5《滑轮及其应用》学习指导（2）设计：杨泽清 时间： 年 月 日学习目标：（1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。
（2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。
（3）知道滑轮组的作用及分析方法。
（4）会组装简单的滑轮组。
应知应会1、杠杆的平衡条件是 。
2、 叫力臂。
3、当动力臂 阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂 阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于 。
新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它）认识定滑轮与动滑轮4、定滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。
分析如下图：5．动滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。
分析如下图：认识滑轮组滑轮组的作用：省力和改变力的方向。
承担动滑轮的绳子的几根，F=(G物+G 动)/n 。
(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数)6、甲图中F= ；乙图中F= 。
7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。
形成性测评8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。
9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。
10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是：11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A ，拉力为50牛； B ， 拉力为40牛；C ，绳的自由端拉出4米；D ， 绳的自由端拉出1米。
10.2 《滑轮及其应用》第一课时 导学案一、 学习目标知道定滑轮、动滑轮的结构、作用，了解它们结构的本质。
了解它们的省力关系和距离关系特点。
二、学习过程（一）课前预习1、使用定滑轮__________省力，__________改变动力的方向。
定滑轮的实质是一个__________杠杆，试画出其杠杆示意图。
2、使用定滑轮沿不同方向拉，力________，重物移动距离________绳端移动的距离。
3、动滑轮________省力，但__________距离（_______h S ），动滑轮的实质是动力臂等于阻力臂______的杠杆，试在上面空白处出画出其杠杆示意图。
（二）探究学习：学生活动1：怎样利用一个滑轮把钩码提起来，并且出现两种方案。
1、定滑轮：_________的滑轮；动滑轮：_____________的滑轮。
2、探究比较定滑轮和动滑轮的特点？表1 利用定滑轮测量值结论一：使用定滑轮_______________，但____________________。
表2 利用动滑轮测量值结论：使用动滑轮_______________，但____________________。
学生活动2：利用上面的两种方案中，提起同一个钩码，拉力相同吗？省力吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？定滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_________ 。
动滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_________。
实质：定滑轮是一个________杠杆，动滑轮是一个__________杠杆。
【当堂训练案】如图所示，甲、乙不计滑轮重和摩擦，丙动滑轮重为50N ，求出拉力大小。
10.2 《滑轮及其应用》第二课时 导学案二、 学习目标1、知道滑轮组的结构和作用，能分析相关力和距离关系。
2、了解轮轴，斜面的结构与特点。
二、学习过程（一）课前预习1、滑轮组__________省力，__________改变动力方向，若绳段数为n ，则绳端移动距离__________重物上升高度的几倍（______nh S ）。
10.2滑轮及其应用（第1课时）导学案班级姓名组号【学情分析】滑轮在生活中很常见，但对于定滑轮，动滑轮，滑轮组还有滑轮怎么应用于生活中，学生却很陌生。
【学习内容分析】介绍三种滑轮及其应用【学习目标】1、知道定滑轮的特点2、知道定滑轮的特点3、知道定滑轮的特点4、会判断承担物重的绳子股数【学习重、难点】重点：三类滑轮各自的特点难点：滑轮组的绕线【新课教学】知识点1：定滑轮滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
使用时，滑轮的轴的叫做定滑轮。
【实验】观察课本191页的图10-14，用定滑轮匀速提升钩码，不断改变拉力的方向，观察弹弹簧测力计的示数是否变化？【小结】使用定滑轮不，但可以改变力的。
【想一想】为什么使用定滑轮不省力？【点拨】如图所示，定滑轮可以看成是一个等臂杠杆。
知识点2：动滑轮【实验】观察课本191页的图10-14，用动滑轮匀速提升钩码，比较拉力与与钩码重力的大小。
【点拨】轴随物体一起运动的滑轮叫做。
使用动滑轮不改变力的方向，可以力。
【想一想】为什么使用动滑轮可以省一半力？【点拨】如图所示，动滑轮可以看成动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
知识点3：滑轮组【想一想】使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向；定滑轮不省力，但可以改变用力的方向，有既省力又能改变用力的方向的装置吗？【点拨】定滑轮和动滑轮组合在一起叫做，具备定滑轮和动滑轮的优点。
【实验】按图示的方式装配好滑轮组，把匀速提起重物所用的拉力与物重相比较，绳子自由端移动的距离s和重物升高的距离h相比较。
甲乙【点拨】若承担物重的绳子的股数为n，不虑动滑轮重和摩擦，那么拉力F与物重G之间关系为，自由端移动的距离s和重物升高的距离h之间的关系为。
【明确】上图甲、乙两个滑轮组虽然滑轮个数相同，但承担物重的绳子的股数不同，拉力也不同。
对同一滑轮组，若绳子起点在动滑轮上，则有奇数段绳子承担物重；若绳子起点在定滑轮上，则有偶数段绳子承担物重．即滑轮组绕线规律是“奇动、偶定”．【注意】在绕线时，每个轮槽只能绕过一根绳子，并且由内到外依次绕线，画图时线要用刻度尺画直线，因为滑轮组下面的动滑轮和货物受重力，将线拉直了，所以画出的线是直线．请同学们完成以下几图的滑轮组绕线，加深记忆．【明确】复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。
10.2滑轮及其应用导学案学习目标1．通过观察分析能区分定滑轮与动滑轮2．能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用3．会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点4．会分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算【自主学习】1、观察与思考：怎样才能连续提升重物？玩过风车吗？看到连续转动的风车，你是否收到启发？2、许多杠杆组合在一起，连续不断提升重物，这样就制成了一个圆盘，为了圆盘转动更灵活，人们给圆盘又安装了轴，这就制成了我们所见到的滑轮。
3、滑轮的本质是变形的。
4、使用过程中，滑轮的位置固定不动，这样的滑轮叫滑轮；使用过程中，滑轮随物体一起运动，这样的滑轮叫滑轮。
5、你知道周围哪里应用到滑轮吗？探究一：认识定滑轮学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象1、钩码G= 1 N2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)4、以桌面为参照的图1 中的滑轮________运动。
（填“是”或“否”）对于上述实验得出的结果分析:使用定滑轮提起重物，沿不同方向拉力的大小都相同，都等于物体的重量。
即使用定滑轮不能，但可以改变拉力的。
回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
得出结论：定滑轮实质是一个杠杆。
探究二：认识动滑轮学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象1、钩码G= 1 N2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)4、以桌面为参照的图1 中的滑轮________运动。
（填“是”或“否”）对于上述实验得出的结果分析:找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
沪科版八年级全册物理教案：10.2滑轮及其应用我作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深刻理解孩子们的好奇心和求知欲。
因此，我设计了一节以滑轮及其应用为主题的物理教案，旨在通过实践活动，让孩子们能够理解和掌握滑轮的原理和应用。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作和观察相结合的方式，让孩子们在动手操作中感受滑轮的原理和应用。
活动的目的是让孩子们能够理解和掌握滑轮的原理和应用，提高他们的观察力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解滑轮的原理和应用，能够正确使用滑轮，提高他们的观察力和动手能力。
三、教学难点与重点教学难点是让孩子们理解滑轮的原理和应用，教学重点是让孩子们能够正确使用滑轮。
四、教具与学具准备教具包括滑轮组、绳子、重物等。
学具包括笔记本、彩笔等。
五、活动过程1. 引入：通过展示一个滑轮组，让孩子们观察滑轮的构造和作用，引导孩子们对滑轮产生兴趣。
2. 讲解：向孩子们讲解滑轮的原理和应用，通过示例让孩子们理解滑轮的作用。
3. 实践：让孩子们分组进行实践操作，使用滑轮组进行重物的提升，观察滑轮的作用。
六、活动重难点活动重点是让孩子们能够正确使用滑轮，活动难点是让孩子们理解滑轮的原理和应用。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，孩子们对滑轮有了更深入的理解和掌握，他们的观察力和动手能力也得到了提高。
在课后，我可以让孩子们进一步探索滑轮的其他应用，例如滑轮组的使用等，让孩子们在探索中不断提高自己的物理素养。
重点和难点解析一、实践操作的引导我意识到对于幼儿园的孩子们来说，实践操作是理解滑轮原理的关键。
因此，我精心设计了实践活动，让孩子们亲自动手操作，感受滑轮的作用。
在引入环节，我通过展示一个滑轮组，让孩子们直观地观察到滑轮的构造和作用，激发他们的兴趣。
我以第一人称解释道：“孩子们，你们看，这个滑轮组是如何工作的呢？它可以帮助我们轻松地提升重物，让我们一起来探索一下吧！”二、讲解滑轮原理在讲解环节，我力求用简单易懂的语言向孩子们解释滑轮的原理。
沪科版物理八年级全一册10.2 《滑轮及其应用》导学案一、教学内容：本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册第10.2节《滑轮及其应用》。
本节课的主要内容包括：1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
2. 掌握滑轮组的省力特点及应用。
3. 学会使用滑轮解决实际问题。
二、教学目标：1. 让学生理解定滑轮和动滑轮的工作原理，能够解释其实际应用。
2. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对滑轮组的学习，培养学生的团队合作意识和动手能力。
三、教学难点与重点：重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
难点：滑轮组的省力特点及应用。
四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳子、重物。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察滑轮组的工作原理，引导学生思考滑轮组是如何省力的。
2. 知识讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，解释滑轮组的省力特点及应用。
3. 例题讲解：讲解如何使用滑轮组解决实际问题，如提升重物等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个滑轮组提升重物的方案。
六、板书设计：板书内容应包括滑轮组的工作原理、特点及应用。
七、作业设计：1. 请用所学知识解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 设计一个滑轮组提升重物的方案，并计算所需的力量。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生对滑轮组的理解和应用有所提高，但在解决实际问题时，部分学生仍有困难。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步研究滑轮组在其他领域中的应用，如航空、建筑等。
重点和难点解析：我们需要明确滑轮组是如何省力的。
滑轮组通过改变力的方向和大小来省力。
具体来说，使用滑轮组可以减少所需的力的数量，这是因为滑轮组可以将一个力的作用点转移到另一个位置，从而减少力的距离移动。
这就是滑轮组的省力特点。
然而，理解这一点并不足以完全掌握滑轮组的使用。
学生还需要了解如何设计和应用滑轮组来解决实际问题。
沪科版全一册八年级物理10.2《滑轮及其应用》导学案一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 掌握滑轮组的省力特点及应用。
3. 理解滑轮组的工作原理，能够计算滑轮组所承担的力。
二、教学目标1. 能够说出定滑轮和动滑轮的定义和特点，了解它们在实际中的应用。
2. 能够计算滑轮组的省力特点，理解滑轮组的工作原理。
3. 能够运用滑轮组的原理解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的定义和特点，滑轮组的工作原理。
难点：滑轮组的省力特点的计算，滑轮组在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型，绳索，重物。
学具：笔记本，尺子，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个滑轮组吊起重物的实验，引导学生观察和思考滑轮组的工作原理。
2. 知识讲解：教师介绍定滑轮和动滑轮的定义和特点，解释滑轮组的工作原理。
3. 例题讲解：教师通过一个具体的例题，解释滑轮组的省力特点的计算方法。
4. 随堂练习：学生通过解决一些实际问题，运用滑轮组的原理进行计算。
5. 知识巩固：教师通过一些滑轮组的应用实例，帮助学生巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：滑轮及其应用定滑轮：定义：固定位置的滑轮特点：不省力，不费距离，改变力的方向动滑轮：定义：随物体一起运动的滑轮特点：省力，费距离，改变力的方向滑轮组：省力特点：力的方向改变，力的大小不变工作原理：力的合成和分解七、作业设计1. 请描述定滑轮和动滑轮的定义和特点。
答案：定滑轮是固定位置的滑轮，它不省力，不费距离，但可以改变力的方向。
动滑轮是随物体一起运动的滑轮，它省力，费距离，也可以改变力的方向。
2. 请解释滑轮组的工作原理。
答案：滑轮组的工作原理是力的合成和分解。
当多个滑轮组合在一起时，力的方向可以改变，而力的大小不变。
通过滑轮组的组合，可以实现力的省力和方向的改变。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以进一步研究滑轮组的其他应用，如滑轮组的组合方式，滑轮组在不同环境下的工作效率等。
沪科版物理八年级全一册导学案：10.2滑轮及其应用一、教学内容1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，它可以改变力的方向和大小。
2. 滑轮的类型：包括动滑轮和定滑轮。
动滑轮可以随物体一起移动，而定滑轮则固定在某个位置。
3. 滑轮的原理：滑轮的工作原理基于力的传递和方向的改变。
通过滑轮，我们可以省力地提起重物，或者改变力的方向。
4. 滑轮的应用：滑轮在实际生活中的应用非常广泛，比如吊车、晾衣架等。
二、教学目标1. 学生能够理解滑轮的定义和类型，掌握滑轮的工作原理。
2. 学生能够运用滑轮的知识解决实际问题，提高动手能力和解决问题的能力。
3. 学生能够通过学习滑轮的知识，培养对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、类型和原理。
难点：滑轮在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和体验使用滑轮组提起重物的过程，引导学生思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：介绍滑轮的定义、类型和原理，通过示例和图示帮助学生理解和记忆。
3. 例题讲解：给出一些实际问题，引导学生运用滑轮的知识解决问题，解释解题思路和步骤。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。
5. 应用拓展：让学生分组讨论和设计一些滑轮的应用实例，分享并解释其工作原理。
六、板书设计板书设计如下：10.2 滑轮及其应用定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
类型：动滑轮、定滑轮原理：力的传递和方向的改变应用：吊车、晾衣架等七、作业设计1. 请简述滑轮的定义、类型和原理。
答案：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
滑轮分为动滑轮和定滑轮，动滑轮可以随物体一起移动，而定滑轮则固定在某个位置。
滑轮的工作原理基于力的传递和方向的改变。
2. 请给出一个滑轮的应用实例，并解释其工作原理。
答案：一个滑轮的应用实例是吊车。
吊车通过滑轮组来提起重物，滑轮组由多个滑轮组成，可以改变力的方向和大小。
《滑轮及其应用》学案胡阳中学命制人：审核人：时间：2012、3、26【教学目标】1．知道什么是定滑轮、动滑轮，能识别它们。
2．知道使用滑轮的好处。
理解定滑轮、动滑轮的作用。
【学习过程】：一、定滑轮的特点:定滑轮：_________________实验一:（1）、先用弹簧测力计测量钩码所受的重力G（2）、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码，记下弹簧测力计的示数F数据分析:F G思考: 使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？实验二:分别朝不同的方向匀速拉动钩码,分别记录F2,F3……实验结论:二、动滑轮的特点:实验三:（１）、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重G= N（２）、再通过动滑轮匀速拉动钩码F= N数据分析:实验结论:思考: 为什么同是滑轮，定滑轮不能省力，而动滑轮却可以省一半的力呢？(1)如果把滑轮看成杠杆请画出定滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.定滑轮的实质:(2)请画出)动滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.动滑轮的实质:三、滑轮组使用滑轮组即可又可以。
1、比较两种情况有什么不同：当n=2时，F=___G，并且________也改变了。
当n=3时，F=___G，力的方向_____。
2、使用滑轮组的时候，滑轮组用_______吊着物体，提起物体所用的力就是物重的________（忽略了滑轮与轴之间的摩擦以及滑轮自重等素）【当堂检测】1. 利用有一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重物，如果所用拉力为20牛，滑轮重力和摩擦力不计时，最多可提起的重物的重力是（）A、60牛B、40牛C、20牛D、80牛2、下列简单机械中，一定不省力的是 ( )A．动滑轮 B．定滑轮 C．滑轮组 D．杠杆3、用如图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时，人手实际需提供的拉力应该是（）．A．小于200N B．等于200NC．大于200N D．大于300N4. 如图所示动滑轮，重力为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260牛顿，则物重是多少？。
10.2《滑轮及其应用》沪科版初中物理市级优质课教案10.2《滑轮及其应用》一、教学目标（1）知识与技能1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。
3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。
（2）过程与方法1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。
2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
（3）情感态度与价值观1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
2、通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。
二、教学重点和难点重点：在科学探究过程中理解定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。
难点：1、学生自主探究动滑轮的使用方法。
2、理解动滑轮的实质及工作特点。
三、教具1. 演示实验器材：单滑轮2个，铁架台1个，自制简易刻度板1个，绳子2根，大钩码1个，小钩码若干个，弹簧测力计1个，红色记号笔1支。
2. 学生实验器材：每组有：铁架台1个，简易刻度板1个，绳子2根，大钩码1只，小钩码若干个，单滑轮2个，弹簧测力计1个，红色记号笔1支。
四、教学过程设计（一）新课引入教师叙述：在前面的学习中我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。
今天我们再来学习另一种简单机械――滑轮（板书课题）。
（二）新课讲授一、滑轮的概念及使用方法：[教师活动]讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。
请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？[学生活动] 观察滑轮的结构特点。
（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。
） [教师活动] 举例：工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。
工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。
10.2 滑轮及其应用导学案 20232024学年学年沪科版物理八年级一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级第10章第2节“滑轮及其应用”。
本节主要介绍滑轮的类型、特点和应用，包括定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，以及滑轮组的使用。
具体内容如下：1. 定滑轮和动滑轮的概念及其特点2. 滑轮组的工作原理和应用3. 滑轮的选择和使用方法二、教学目标1. 理解滑轮的类型、特点和应用，能解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 学会使用滑轮组，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的工作原理和应用。
2. 教学重点：定滑轮和动滑轮的特点和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、导学案、文具。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入滑轮的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 讲解定滑轮和动滑轮的概念及其特点。
(2) 演示实验，让学生直观地了解滑轮的工作原理。
(3) 讲解滑轮组的工作原理和应用。
3. 课堂互动：(2) 教师提问，检查学生对滑轮知识的理解。
4. 实践环节：学生动手操作，尝试使用滑轮组解决实际问题。
六、板书设计1. 滑轮的类型及其特点2. 滑轮组的工作原理和应用七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并在括号内注明理由。
(1) 使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
（）(2) 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
（）(3) 滑轮组可以同时改变力的方向和节省力。
（）(1) 使用一个定滑轮(2) 使用一个动滑轮(3) 使用一个滑轮组八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生对滑轮知识的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：研究滑轮在实际生活中的应用，举例说明滑轮的优势和局限性。
教学内容与过程设计合理，注重理论与实践相结合，板书清晰，作业设计具有针对性，能够全面评估学生的学习效果。
10.2 滑轮及其应用【学习目标】1．知道定滑轮、动滑轮，动滑轮、定滑轮的特点及其应用。
2．认识滑轮组会分析滑轮组的省力情况，。
【自主学习】1.杠杆平衡的条件：，动力臂：。
2.使用滑轮时，轴固定不动，不随物体一起移动的滑轮叫。
轴不固定，随物体一起移动的滑轮叫。
滑轮组是和，组合在一起构成的装置。
3.认识滑轮：（滑轮自重均不考虑）图（A）是滑轮；图（B）是滑轮。
（A）(B) （C）（D）甲、乙、丙，三图中，弹簧测力计每格表示0.5N，甲图中两钩码的重力 G= N乙图中使用滑轮，匀速向下拉动两钩码拉力 FN 分析数据:F乙= G乙总结：使用定滑轮不能，但可以改变用力的。
（定滑轮特点）丙图中使用滑轮，匀速向上拉动两钩码，拉力F= N 分析数据:F丙= G丙总结：使用动滑轮可以省力，但不能改变。
（动滑轮的特点）4.分析滑轮：(1)如图(C)，可把定滑轮看成支点在轮的中心，动力臂L1 和阻力臂L2.都等于轮半径的杠杆，即L1=L2，结论：定滑轮的实质相当于杠杆，所以使用定滑轮不能。
(2)如图（D）可把动滑轮看成支点在轮的边缘上，动力臂L1 等于轮的直径、阻力臂L2 等于轮的半径的杠杆，即L1=2L2 结论：动滑轮实质相当于杠杆，用它可省力。
5、滑轮组：（1）使用动滑轮只可省力，使用定滑轮只可改变用力方向。
要想既省力又改变用力的方向，较好的方法就是将和组合起来，构成滑轮组使用（如右图）。
（2）滑轮组的特点：使用滑轮组即可以，又可以。
（1）（2）【合作探究、展示评议】1.分析比较滑轮组的省力情况：将两个单滑轮，按图（1）、（2）那样，通过细绳组装成滑轮组。
用弹簧测力计拉住绳的自由端，让重物与动滑轮一起匀速提升或在空中静止不动，将钩码重、动滑轮重、测力计的两次示数，记入了下表，观察讨论：两个滑轮组承担总重的绳子股数各是多少？（1）n= （2）n= . 请将讨论的结果填入表中：（滑轮组的摩擦和绳子重不计）2.小组合作，讨论分析表中数据总结：使用滑轮组时，若有n股绳子吊着物）；体保持平衡状态，则所用的力F就是物重的。
最新沪科版九年级物理《10.2滑轮及其应用》【市级优质课一等奖导学案】【学习目标】
1．知道定滑轮、动滑轮，动滑轮、定滑轮的特点及其应用。
2．认识滑轮组会分析滑轮组的省力情况，。
【自主学习】
1.杠杆平衡的条件：，动力臂：。
2.使用滑轮时，轴固定不动，不随物体一起移动的滑轮叫。
轴不固定，随物体一起移动的滑轮叫。
滑轮组是和，组合在一起构成的装置。
3.认识滑轮：（滑轮自重均不考虑）
图（A）是滑轮；图（B）是 _______滑轮。
（A） (B) （C）（D）
甲、乙、丙，三图中，弹簧测力计每格表示0.5N，甲图中两钩码的重力 G= N 乙图中使用滑轮，匀速向下拉动两钩码拉力 F乙N分析数据:F乙 = G
总结：使用定滑轮不能，但可以改变用力的。
（定滑轮特点）
丙图中使用滑轮，匀速向上拉动两钩码，拉力F丙= N 分析数据:F丙= G
总结：使用动滑轮可以省力，但不能改变。
（动滑轮的特点）
4.分析滑轮：
(1)如图(C)，可把定滑轮看成支点在轮的中心，动力臂L1和阻力臂L2.都等于轮半径的杠杆，即L1=L2，结论：定滑轮的实质相当于杠杆，所以使用定滑轮不能。
