浅谈人教版数学广角的教学

浅谈人教版“数学广角”的教学策略苍溪县陵江小学校罗以培“数学广角”是人教版教材中新增设的单元，是教材的一个亮点，也是一种新的尝试。

它的出现是为了进一步集中向学生渗透数学思想方法。

那么如何把握“数学广角”这一新生事物所呈现的全新教学内容、教学目标、教学方法？已成为对每一个数学教师的挑战，事实上在实际教学中许多教师也确实产生了不少的困惑。

笔者在进一步研读《数学课程标准》及人教版全册教材，对“数学广角”的教学内容、教学目标等进行梳理、解读与分析，并结合一些课堂实践，谈谈对“数学广角”的实践与思考。

一、教材透视1．“数学广角”出现的意义人教版教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

而“数学广角”正是安排了逻辑推理、等量代换等一些探索纯数学问题的内容，逐步向学生渗透一些重要的数学思想方法，把数学思想方法以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

2．“数学广角”内容的安排为了便于研究“数学广角”，笔者把“数学广角”教学内容整理成如下表：学段册数生活事例内容数学思想方法第一学段一年级上册学习用品分类分类比较和分类思想方法一年级下册联欢会装饰找规律符号化思想方法二年级上册组成两位数握手问题简单的排列组合逻辑推理排列组合思想方法逻辑推理思想方法二年级下册厨房装修图案找规律排列、推理三年级上册衣服搭配排列组合排列组合思想方法三年级下册兴趣小组名单重叠问题集合的思想方法买水果等量代换等量代换思想第二学段四年级上册沏茶烙饼田忌赛马故事烙饼问题田忌赛马运筹思想、对策方论、优化思想四年级下册古题：鸡兔同笼鸡兔同笼问题假设法思想方法五年级上册校园里植树植树问题植树问题的思想方法化归的思想方法五年级下册钙片找次品找次品优化思想方法六年级上册数列数与形数形结合的思想六年级下册放铅笔抽屉原理抽屉原理“数学广角”的内容安排上体现了一个理念：“重要的数学概念与数学思想宜逐级递进、螺旋上升。

浅谈小学数学广角的教学随着教育教学理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，越来越多的小学数学教师开始关注数学广角教学。

数学广角教学是指以数学为核心，全面、系统地开展与数学学习有机联系的各类活动和任务，旨在培养学生的数学素养和综合能力。

本文将就小学数学广角教学进行探讨，以期引起更多教师对这一教学模式的重视和思考。

一、数学广角教学的内涵数学广角教学是一种多角度的数学教学方式。

它不再依赖于传统的教科书和课堂教学模式，而是通过丰富多样的实际活动和任务，引导学生积极参与、主动探究，发展他们的数学思维和创新能力。

在数学广角教学中，不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学素养，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学建模能力等。

1.培养学生的数学兴趣。

数学广角教学通过各种丰富多彩的实践活动，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在实际操作中感受到数学的乐趣和魅力，从而主动愿意学习数学。

2.提高学生的数学素养。

数学广角教学不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，有助于提高学生的数学素养。

3.促进学生的综合发展。

数学广角教学通过各类活动和任务，不仅能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，更能够促进学生的综合发展，培养他们的创新精神和实践能力。

1.设计丰富多样的教学活动和任务。

教师可以通过设计各种实验、游戏、竞赛、探究和建模活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.注重学生的实际操作能力。

数学广角教学强调学生的实际操作能力，教师应该引导学生亲自动手，亲自体验，通过实际操作来理解数学知识和技能。

4.注重学生的合作精神和团队意识。

在数学广角教学中，教师可以设计各种合作任务，让学生通过团队合作，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。

小学数学广角教学能够有效地改变传统的数学教学模式，提高学生的学习效果。

通过丰富多彩的实践活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维和创新能力。

2024年人教版五年级数学上册数学广角教案一、教学目标知识与技能掌握数学广角中涉及的基本概念、原理和方法。

能够运用所学知识解决简单的实际问题。

过程与方法通过观察、实验、推理等活动，发展学生的数学思维能力。

引导学生学会用数学语言表达和交流思想。

情感、态度和价值观激发学生对数学学习的兴趣和热情。

培养学生的合作意识和探究精神。

二、教学重点和难点教学重点重点掌握数学广角中的核心概念和基本方法。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点如何引导学生理解抽象概念和复杂问题的解决方法。

如何激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学过程导入新课通过生活中的实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

提问学生：“你们在生活中遇到过哪些与数学广角相关的问题？”引导学生思考。

探究学习引导学生通过小组合作，进行数学广角相关知识的探究学习。

鼓励学生利用已学知识，尝试解决新问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

讲解与示范教师对重点概念进行详细讲解，并提供典型例题的解题示范。

引导学生总结解题方法，培养他们的归纳和概括能力。

课堂练习设计具有层次性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

及时反馈学生的练习情况，帮助他们发现和纠正错误。

总结与反思引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进意见，为下一节课的学习做好准备。

四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题。

结合小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力。

教学手段利用多媒体辅助教学，展示生动的实例和形象的图表，帮助学生理解抽象概念。

设计互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习在课堂上设计有针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并给予适当的提示和引导。

课后作业布置与本节课内容相关的课后作业，要求学生独立完成。

鼓励学生相互讨论、交流答案，培养他们的合作精神和自主学习能力。

人教版小学三年级数学下册《数学广角》教案及教学反思1. 引言《数学广角》是人教版小学数学教材的一部分，旨在通过活泼有趣的数学故事，吸引学生对数学的兴趣，提高他们的思维能力和数学能力。

本文将分享小学三年级下册《数学广角》的教学案例和对教学过程的反思，希望对广大教师和父母有所帮助，为孩子们更好地学习数学提供一些思路和参考。

2. 教材内容概述《数学广角》是小学三年级下册数学教材中的一个单元，共4课。

这4课的内容涉及到趣味数学故事、数形关系、数码谜题、数学游戏等多个方面，具体内容如下：2.1 课程内容2.1.1 第一课：奥数小明这一课主要讲了小明参加奥数比赛的趣事。

通过小明的经历，学生可以了解到奥数比赛中的考题形式和如何分析、解决数学问题。

2.1.2 第二课：数形关系这一课主要介绍了三角形、四边形、圆形等基本几何图形的形状和性质，并通过实例引导学生理解图形之间的数形关系。

2.1.3 第三课：数码谜题这一课主要介绍了各种各样的数字谜题，通过解决谜题来培养学生的逻辑思维和数学能力。

2.1.4 第四课：数学游戏这一课主要是以数学游戏为主线，包括：人与电脑延伸赛跑、赛龟等，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，将数学应用到实际生活中。

2.2 教学目标通过本单元的学习，希望学生能够：1.了解奥数比赛中的考题形式和解题方法；2.掌握基本几何图形的形状和性质；3.培养逻辑思维和数学能力；4.将数学知识应用到实际生活中。

3. 教学方法与过程3.1 教学方法本单元采用多种教学方法，包括：1.阅读故事、图片，引导学生自己动手解决问题；2.使用数码谜题、数学游戏等方式，培养学生的逻辑思维和数学能力；3.以小组形式展开讨论，发挥互动性和合作性。

3.2 教学过程第一课：奥数小明教学目标：了解奥数比赛中的考题形式和解题方法。

1.师生共同阅读小明参加奥数比赛的故事；2.引导学生思考：在奥数比赛中需要具备哪些数学能力；3.通过展示奥数比赛的真题，让学生尝试解决；4.结合小明的经历，讲解数学问题的解题思路和方法。

浅谈小学“数学广角”教学策略“数学广角”形式简单，内容有趣，与生活联系密切，但其中包含的数学知识和数学思想抽象，难以理解。

本文在课题研究的基础上，通过实践总结，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈小学“数学广角”教学的策略。

标签：小学数学广角教学策略人教版小学数学教材中设置了一个特色非常明显的板块，名为“数学广角”，内容新颖，与日常生活联系密切，它充分考虑了学生的理解能力，以较为浅显的形式和生动的事例来讲解数学知识。

在教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，同样地学生在学习方面也是如此。

本文在课题研究的基础上，从把握教学目标、激发学习兴趣、提高教学效率三方面谈一谈有关“数学广角”教学的几点看法。

一、面向全体学生，把握教学目标如果能够准确把握教学目标，那么教学工作的开展会更加顺利，教学效率也能显著提升。

在内容编排上，“数学广角”选择的都是学生熟悉的简单事例，从学生的生活经验出发，开展形式多样的数学活动，蕴含着丰富的数学思想。

因此，“数学广角”的重要教学目标之一就是让学生感悟这些数学思想，锻炼学生的思维。

因此教师在教学中，要从学生角度出发，让全体学生参与数学活动，在活动中交流、猜想、验证、探索，形成自己的活动体验，逐步感悟数学思想，培养良好的数学思维方式。

同时，在定位教学目标时要兼顾学生的实际水平和学习能力。

“数学广角”安排了多个学段，不同的学段有着相应的要求。

如果是低学段的学生，考虑到他们知识积累较少，所以教师要多为他们安排一些实践操作活动，让他们在实践的过程中多进行体验，这样他们就能掌握很多课本上的数学知识。

第二学段的学生因为已经打下了一定的数学基础，具备初步的抽象思维能力，教学中，教师可适当或逐步渗透数学思想，让学生从小养成好的思考习惯，这样久而久之，数学思维也能随之形成。

总体来说，教学目标的把握要紧扣教材特点和教学内容，让全体学生经历知识建构的过程，体验数学思想，不能因为“数学广角”内容蕴含的数学思想的抽象性，而让教学活动成为部分优秀学生的“表演秀”。

数学广角要如何进行教学数学广角要如何进行教学?数学广角是人教版独具个性的编排内容，长期以来数学思想方法教学是我们教学中的短板，对同学发展而言是一种重大的缺失。

今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学广角课教学方法一、分析教材、用好教材分析和研究教材是每一个〔教师〕所做的日常工作。

我们要对人教版数学教材中的"数学广角'单元的内容至少通读一遍，对教材编写的指导思想、编排意图等做到心中有数。

教材是可以超越、可以选择的。

在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地的实际状况对教材内容进行修正、开发和创造。

二、创设情境，优化活动课的课堂效果数学关于同学来说是索然无味的，要想让他们对数学产生深厚的兴趣，就必须在教学中有革新。

创设一个有趣的情境，会让同学的注意力马上就被吸引来。

例如，我在教学"搭配'问题时，我是这样创设情境的：引言：老师今天要带领大家去公园玩，但是有几个问题必须要你们解决，解决了这些问题我们就能进公园玩了。

同学们愿意吗?新授：我们去公园要穿得整整齐齐的，现在老师给你们带来了衣服，你们看看都能怎样穿?有几种不同的穿法?(教师出示衣服图片)学习：但到了公园，公园的门必须输入密码才干进去，输密码有这样的要求，十位上的数字是2，4，9，个位上的数字是3，6，8，同学们看看有多少种不同的密码。

输入密码后，我们就进公园快快乐乐地玩了。

三、从施行活动中获得数学知识数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学施行活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。

因此，在〔制定〕教学内容时，教师应从同学熟悉的生活事物出发。

例如在教学"堆叠'问题时，我制定了一个参加语文和数学兴趣小组的名单，然后让参加语文兴趣小组的同学站出来，然后又让参加数学兴趣小组的同学站出来，让同学体验有几个同学既参加语文兴趣又参加数学兴趣，这部分同学是重复的。

数学广角的应用教学模型化的数学思想关于数学中复杂多样的数学模型来说，灵活建立数学模型是数学教学的重中之重。

浅谈小学“数学广角”的有效教学人教版小学数学教材就有这样一个开扩学生视野的新内容“数学广角”，她内容是与我们的生活联系紧密，“稀奇古怪”，比较新颖的事例；或者是一些数学历史故事。

通过“数学广角”教学，渗透数学的思想方法，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其他学科的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。

这里的“广角”可理解为“视角广，视野宽阔”。

比如，合理安排时间问题的烙饼、烧水沏茶，田忌赛马等贴近学生实际生活和学生比较感兴趣的故事作为内容；植树问题;数字编码，选用邮政编码，身份证里面的数字所表的示意义为教学内容，这些内容紧密连接了数学与生活，能最大限度的使学生对数学产生兴趣。

数学广角的内容与编排的新颖性引起了广大教师的兴趣，“数学广角”成了各种教研活动的“常客”、公开课的“宠儿”。

但在实际教学中，有的老师重视不够，从总体上来说，《数学广角》的内容不列入期末考试的范畴，蜻蜓点水，一带而过；有的教师过分重视，课堂上出现要求过高的现象，盲目宠爱，如同对待已经取缔的奥数一样，加重学生的负担；也有出现要求过低的现象，只停留在直观实验操作层面上，忽视了数学思想方法的感悟；很多老师采用简单“告诉” 的方法，直接告诉结果，不让学生经历探索数学的过程；只是少数优生的课，其它的同学是是看客。

我认为“数学广角”教学目的是培养学生的思维及解决实际问题的能力。

新课程理念下的数学教学,强调数学来自于生活,又回归于生活,更加注重学生数学应用能力的培养,注重数学知识与实际生活相联系,使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力，让学生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。

数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学知识的隐性数学知识，而小学生的思维以具体形象为主，因此，需要为学生设计一些生动、有趣的数学活动，在活动中展开观察、操作、实验、猜测、推理与交流，感受数学思想方法的奇妙与作用，从而训练、发展学生的数学思维能力。

人教版六年级上册《数学广角──数与形》教案优质范文三篇人教版六班级上册《数学广角──数与形》教案优质范文一设计说明：数与形之间密不可分，它们相互转化，相辅相成。

在课堂教学中适当地应用数形结合思想，把握好数形结合的度，就可以把问题化难为易，化繁为简。

在引进新知、建构概念、解决问题时，还可以激发学生的学习爱好，有利于进展学生的（想象力），提高学生的思维能力。

1.重视数与形之间的联系，找到解题规律。

数形结合思想是小学阶段最重要的一种数学思想，在课堂教学中，重视数与形之间的联系，有助于学生抽象能力的提升。

因此，教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数和与大正方形中每列(或每行)小正方形个数的关系，发现数与形之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。

2.借助数与形之间的关系解决相关问题。

从观察抽象的算式特点开始，先通过简单的计算找到规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用数形结合思想（方法）的同时，体验到数学的极限思想。

课前准备：老师准备PPT课件教学过程：一、问题导入：1+3+5+...+95+97+99=( )设疑：怎样快速计算出这个算式的结果?二、探究新知：1.教学例1。

(1)课件出示例题。

观察图形，把算式补充完整。

1=()1+3=()1+3+5=()1+3+5+7=()(2)观察图形与算式，（总结）规律。

观察、讨论。

仔细观察，看一看上面的图形和算式左边的加数有什么关系。

汇报规律。

[规律一：算式左边加数的个数与对应的大正方形中每列(或每行)小正方形的个数相同。

规律二：算式左边加数的和是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形所包含的小正方形的个数和。

规律三：算式左边加数的和正好等于大正方形中每列(或每行)小正方形个数的平方。

]总结：即从1开始，几个连续奇数相加的和即是几的平方。

(3)运用规律解决问题。

人教版五年级上册《数学广角》教学设计与反思教学目标：1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。

教学重点：使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

教学难点：使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入新课1、出示图片师：同学们，今天沈老师给大家带来了两个朋友，你们看他们是谁？（出示图片）师：这两个你们喜欢吗？那你们喜欢谁呢？（先让学生说一说）师：这样吧，我们调查一下，如果你喜欢松鼠的就用水彩笔把你的姓名写在红色纸片上，如果你喜欢熊的，就把你的姓名写在绿色纸片上，如果你两个都喜欢，你可以在两张上都写上你的姓名。

师：写好了吗？师：为了方便，我们调查一个组好不好，请第二组的同学把你写的贴到黑板上相应的位置。

如果你两个都喜欢的话，可以把你的两个姓名分别贴到他们的下面。

2、学生上来贴图3、观察黑板上贴的情况，问：你发现了什么呢？师：请同学们观察黑板，你发现了什么呢？让学生说说师：那么，喜欢ZIP和ZOOM的一共有多少人呢？学生说（可能有人说12人也可能有人说其他的数）二、探究：1、四人小组合作，让学生用自己喜欢的方式表示喜欢ZIP和喜欢ZOOM的人数。

师：那么，到底有多少人呢？（如果还有意见，就让一个学生站起来，给全班同学数数，看看到底有多少人？确定12人。

）师：那么，实际是12人，可是计算出来是其他的呢？原因在哪里？生回答师：哪些同学重复计算了，谁上来给大家找一找？请学生上来找出重复的人数，（师：贴哪里？）学生贴师：重复的有6人，算了两次，而实际应该算一次，所以我把他重叠起来。

（教师说着把这6人的纸片重叠起来）师：刚刚，我们把他分成两类这样贴，很容易出错，那同学们想一想我们能不能用一些图、表或者自己喜欢的其他方式，把这份名单再整理一下，使我们清楚地看出喜欢ZIP的有哪些人？喜欢ZOOM的有哪些人？两样都喜欢的有哪些人？能不能？生能师：那这样吧，我们四人小组合作，合作之前给大家几点合作建议：出示合作建议：（1）四人小组讨论：说说打算用怎样的图或表来表示？（2）四人小组动手在纸上画出方案。

浅谈“数学广角”的教学“数学广角”是人教版小学数学实验教材的板块，这块内容许多执教教师都感到比较迷茫，迷茫于编者的意图，迷茫于教学目标的把握，迷茫于教学方法的选择，迷茫于内容的处理，迷茫于过程的展开。

其实数学广角的内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣。

如果教学时老师还只是讲授式的灌输知识，那么会使这内容的学习的趣味性大大的打折。

一、把握好教学目标, 创设生活原型，让数学的教学贴近生活“数学广角”教学不等同于数学实践活动，也不等同于数学常规课，它更重视通过活动，让学生感受数学的思想方法、学会运用数学的思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。

因此，要有“度”地把握好教学目标。

“数学广角”是作为教材面向全体学生渗透数学思想方法的举措，意图是让每一个学生受到数学思维训练的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

而新课标也提到数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

所以在备课时把握好教学目标后, 就得联系生活，创设生活原型，让该内容的教学贴近生活。

如《植树问题》中的教学在课堂教学之前，创设摆弄手指数间隔的游戏，学生在游戏中发现了手指数比间隔数多1，原来游戏中居然还暗藏着深刻的数学知识，激发了学生的学生乐趣。

接着出示生活中的植树问题，让学生自主解决，这样既培养了学生的数学应用意识，又让学生感受到数学与生活的密切联系。

最后再让学生运用规律解决形式各异的生活问题，数学来源于生活，又运用于生活，使学生深深的体会到数学的价值与魅力。

二、注重学生自主探索和合作交流动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。

人教版数学四上《数学广角》说课稿一. 教材分析《数学广角》是人教版四年级上册的一章内容，主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学思维能力。

本章内容主要包括简单的排列组合、图形的拼组、简单的几何体的认识等。

这些内容不仅有助于提高学生的数学素养，还能激发学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有了初步的了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与生活实际相结合，这就需要我们在教学中引导学生观察、操作、思考，从而提高他们的数学思维能力。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生通过观察、操作、思考，感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学思维能力。

2.使学生掌握简单的排列组合方法，能运用排列组合知识解决一些实际问题。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的动手操作能力。

四. 说教学重难点教学重点：培养学生观察、操作、思考的能力，使学生掌握简单的排列组合方法。

教学难点：如何引导学生将数学知识与生活实际相结合，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受数学与现实生活的联系。

2.运用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握排列组合的方法。

3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

4.利用多媒体辅助教学，提高课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生感受数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生初步认识排列组合。

3.教学实践：让学生通过观察、操作，掌握排列组合的方法。

4.应用拓展：让学生运用排列组合知识解决实际问题。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生感受数学与现实生活的联系。

6.布置作业：布置一些有关排列组合的练习题，巩固所学知识。

浅谈《数学广角》教学策略西坪镇泉涧小学：赵碧均数学广角是人教版教材中的一个亮点，这也是第二次课程改革的一种尝试，它主要采用生动有趣的事例，把运筹、优化、组合、化归、排列、转化等数学思想和数学方法有步骤地渗透在其中，这是提高学生数学能力的重要手段，也是课程改革的真谛所在。

那么我们该怎样让每一位学生体验、感知“数学思想”，真正落实好课程目标，采用什么样的教学策略进行更有效的数学广角教学呢？我个人认为，可以从以下几个方面入手。

一、准确定位课堂目标，做到张弛有度《数学课程标准》明确指出：“让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想与方法。

”数学思想的渗透不是一朝一夕的事情，需要学生在不断的实践中体验、不断的感悟的。

因此，准确的目标定位不仅影响教学预设的质量，而且不严重影响教学过程的开展。

在我们日常的教学中如果出现目标定位过高会使学生学得吃力，从而严重地影响学生的学习参与热情，目标定位过低则会使整堂课停留在实践操作的直观认识上，不管是目标的高定位还是低定位，都不利于课堂目标的落实，高定位的目标过于抽象，低定位的目标没有抽象的数学思维，更谈不上“实践感知——构建数学模型-——运用模型”了。

在今天我所上的四年级下册《数学广角——植树问题》中，其教学目标就是通过简单的在直线上种树的事例来渗透数学思想，因此我在教学中设计的两个问题：一个问题是“把一条长20米的小路，平均分成每五米一段，可以平均分成多少段？”，学生对于这个问题解起来是非常的轻松的，而另一个问题是“工人要在一条长20米的小路一边植树，你认为可以怎样栽？可以栽多少棵？”使学生通过第一个问题的经验再根据植树的要求去猜一猜可以栽多少棵并通过摆一摆、画一画来验证自己的想法，从而发现规律。

当然学生在猜、摆、画的过程中特别是交流过程中可能会存在一定的难度。

但是动手操作、猜想、验证的过程本身也具有了再创造的因素。

二、处理好主体与主导的关系在数学广角的编排中，其主要目的是让学生在简单的、直观的、具体的生活事例中，通过动手操作等主动地探索感知数学思想，培养学生的数学思维能力，使学生用数学的眼光去观察我们生活中问题，进而提高学生解决问题的能力。

浅谈“数学广角”的教学在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学新课程改革的真正内涵之所在。

“数学广角”是人教版教材中的一个亮点，也是一种新的尝试。

因此它的教学目的定位上与我们的数学常规课和数学实践活动有所不同，它更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。

那么如何把握“数学广角”这一新生事物所呈现的全新教学内容、教学目标、教学方法？已成为对每一个数学教育工作者的挑战，事实上在实际教学中许多教师也确实产生了不少的困惑。

下面笔者在进一步研读《数学课程标准》及人教版全册的实验教材，对“数学广角”的教学内容、教学目标等进行一些梳理、解读与分析，并结合一些课堂实践，谈谈对“数学广角”如何去教学呢？一、恰当要求，把握目标教学目标是课堂教学的灵魂，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。

因此，教学目标的制定是否恰当，直接决定着教学过程中目标的达成度，也将直接决定一堂课的教学效果。

教参上也说每一册数学广角单元的安排，主要都是通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。

最重要的目的是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。

根据这一些，我们既不能拔高要求，脱离轨道，也不能降低要求，敷衍了事。

从小学数学“数学广角”的内容安排上充分体现了“重要的数学概念与数学思想宜逐级递进、螺旋上升。

”这一理念。

例如在渗透排列和组合的数学思想方法时，实验教材先在二年级上册教材中，安排学生初步接触一点排列与组合知识，让学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

人教版小学二年级数学上册《数学广角》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本课教学目标旨在使学生认识和掌握数学广角的知识，学会使用角度器进行测量，并能通过练习提高应用能力。

1.2 教学重点学生能够正确使用角度器进行测量，并能在不同场景下应用角度器。

1.3 教学难点学生能够在复杂的情景下应用角度器。

1.4 教学方法本课采用任务导向的教学方法，以小组合作和讨论为主。

1.5 教学时间课时：2学时二、教学过程2.1 教学准备教学前需准备好以下材料：•角度器•锥形夹2.2 教学步骤2.2.1 导入环节首先老师会通过提问的方式引起学生的兴趣，如“你们还知道什么角度吗？”，同时向学生简单介绍数学广角的概念。

2.2.2 观摩环节老师可以通过投影仪或黑板展示图形，并场景模拟有关知识应用，引导学生把注意力集中到图形和应用上。

2.2.3 实践环节老师在教学之前应先为学生展示正确使用角度器的方法，然后让学生在实际操作中进行训练。

具体操作方法可以是通过在紫外线穿透可见光透明物质的情况下观察角的变化和角度大小，进行角度测量。

在进行操作时，学生应该亲自手动操作，协助其他同学更好地理解操作方法。

2.2.4 讨论环节在学生完成操作后，老师可以让学生分组进行讨论，并引导学生按照学习的内容进行分组。

要求学生讨论解决实际问题的角度和我所学的角度之间的差异，以及如何对准直线、对准角边等。

2.2.5 回顾和提高本课程的最后部分是学生对所学内容的总结和反思。

老师可以带领学生回顾整个课程的知识点，并让学生互相评价，帮助他们识别自己在哪些方面得到了提高，以便更好地帮助他们在未来的学习中取得更大的进步。

三、教学反思3.1 教学效果整个课程中，教师尤其强调了任务导向的教学方法，并注重学生的主体性。

通过这种方法，有效地提高了学生的学习兴趣与参与度，同时也提高了他们在学习中的应用能力。

3.2 不足之处在课程中，不足之处是老师未能充分利用课本中提供的素材和内部资源，这导致了教学效果和课堂效率的降低。

1引言“数学广角”是人教版小学数学教材中特有的单元。

是教材的一个亮点，也是一种新的尝试。

它的呈现是为了进一步集中向学生浸透数学思维方法。

那么如何掌握“数学广角”这一事物所出现的全新的教学内容、教学目标、教学方法？已经成为对每一个数学老师的应战，事实上在实践教学中许多教师也的确产生了不少的困惑：目标如何定位，如何创设数学活动让学生体验数学思想方法，教材的编排特点能给我们什么启示。

本论文通过对“数学广角”的教学目标、教学内容进行梳理，试图结合一些教学实践对这一内容的编排体系与学生智力发展的关系进行分析。

2“数学广角”知识的教学目标《数学课程标准》在教材编写建议中明确提出：“根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排。

”基于这样的指导意义，人教版教材对于“数学广角”单元的编排思绪，主要是经过一些比较简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生在解决问题的过程中主动尝试从数学的角度寻求解决问题的策略，经历猜想、实验、推理等数学探索活动的过程，逐步增加学生解决实际问题的经验和能力，体会一些重要的数学思想方法。

数学广角是面向全体学生渗透数学思想方法的，意图是让每一个学生受到数学思维训练的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

数学广角的教学定位于通过猜想、实验、观察、操作、推理等数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法，发展思维能力，促进学生数学素养的提升。

数学思想方法是数学知识的重要组成部分，也是数学素养的基本内容。

因此，使每位学生能初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一。

数学知识和技能是学生进一步学习的基础，同时更是学生思维发展和终身学习的重要基础。

要让学生在获得数学知识的同时，了解知识的来龙去脉，掌握解决问题的基本方法，形成基本的数学思想方法。

实用文档“数学广角”的教学策略文案大全浅谈人教版苍溪县陵江小学校罗以培“数学广角”是人教版教材中新增设的单元，是教材的一个亮点，也是一种新的尝试。

它的出现是为了进一步集中向学生渗透数学思想方法。

那么如何把握“数学广角”这一新生事物所呈现的全新教学内容、教学目标、教学方法？已成为对每一个数学教师的挑战，事实上在实际教学中许多教师也确实产生了不少的困惑。

笔者在进一步研读《数学课程标准》及人教版全册教材，对“数学广角”的教学内容、教学目标等进行梳理、解读与分析，并结合一些课堂实践，谈谈对“数学广角”的实践与思考。

一、教材透视1．“数学广角”出现的意义人教版教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

而“数学广角”正是安排了逻辑推理、等量代换等一些探索纯数学问题的内容，逐步向学生渗透一些重要的数学思想方法，把数学思想方法以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

2．“数学广角”内容的安排为了便于研究“数学广角”，笔者把“数学广角”教学内容整理成如下表：实用文档文案大全实用文档文案大全“数学广角”力求通过解决学生容易接受的且熟悉的生活问题的形式，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间。

如在参加兴趣小组人数统计中渗透集合思想；在买水果中渗透等量代换思想；在烙饼中渗透优化思想；在数与形中感悟数形结合的思想……这些源于学生熟悉的生活事例使原来比较抽象、深奥的数学思想方法有了丰富的现实背景。

不仅例题是这样编排，它们的课后习题也是如此。

这样编排体现了“数学广角”的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，使“数学广角”更贴近学生的生活实际，更有利于激发他们对数学的好奇心和求知欲。

同时，也启示我们：我们的“教”应该基于学生的生活经验而进行。