减数分裂和受精作用第一课时探究案案—徐秀玲 - 副本

染色体数减半
二．精子的形成过程
1.场所：睾丸(曲精细管)
2.形成过程
经变形形成精子，并说明此过程不属于减数分裂。
观察思考：挂图“精子的形成”(将精原细胞及联会细胞图改画为染色质形态)
说明：重点讨论染色体数量的变化，忽略染色体形态及细胞其他的变化
1是否为有丝分裂？为哪一种生殖细胞形成过程？
2细胞分裂了几次？(2)
III：分析染色体变化：先分析同源染色体概念，再简说联会、四分体、分离、重组、单体分离，最后分析联会时期有无姐妹染色单体。
⑴观察同源染色体，提问大小、形状和颜色：
副板书(学生划书)
同源染色体P102：“源”不是指来源，而是“起源”，应理解为“大小、形态”。
概念联会P102：
四分体P103：提问：细胞中有多少个四分体？2个
有
不联会，不分离：有丝分裂
课堂练习：判断上列细胞分别属于何种分裂的什么时期，形成的子细胞是什么？
⑵引导学生分析第一次分裂后期(同源染色体)分开；同时，(非同源染色体)自由组合。
⑶减数第二次分裂特点：整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程完全相同。
提问：染色体经过何种方式平均分配？姐妹染色单体分离
⑷变形简介。
⑸最后分析学生课本图形实质上应为存在染色单体的染色质状态
巩固提问：
⑴课本中图2含多少个姐妹染色单体？8个。
有丝分裂的重要特征：染色体经复制后，平均分配到两个子细胞。产生的子细胞和亲代细染色体数目相同。(阅读2min)
一．减数分裂的概念
提出问题：每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗？人和所有进行有性生殖的生物都存在同样的问题。

减数分裂和受精作用（第一课时）教案（一备）主备人：程慧君教学目标从减数分裂的对象范围，发生的时间，特点和结果理解减数分裂的概念，减数分裂过程的减数第一次分裂和减数第二次分裂各时期的染色体的行为特点，几个重要概念的理解和记忆，从减数分裂的图像分析各时期细胞中染色体数，DNA数，染色单体数，同源染色体对数，染色体组数，以及它们的变化。

教学过程学生课前活动：学生根据课本插图，以二倍体生物（2n=4）的生物为例画减数分裂各时期图像一、减数分裂的概念范围：时间：特点：结果：场所：二、精子的形成1、场所：2、过程减数第一次分裂各时期的特点间期：前期：（几个概念）同源染色体四分体联会交叉互换中期：后期：末期：前期：中期：后期：（1）染色体变化的时期，以及导致这种变化的染色体行为是什么？（2）染色体数目，同源染色体对数和染色体组数之间的关系（3）DNA数目变化的时期和原因是什么？（4）同源染色体消失的时期和原因是什么？总结出含有同源染色体和没有同源染色体的细胞时期（5）每条染色体上的DNA发生变化的时期和原因练习1、下列关于减数分裂有关过程的先后顺序的说法错误的是（）A．四分体中同源染色体分离伴随着着丝点分离B．姐妹染色单体的分离在同源染色体分离之后C．等位基因的分离发生在细胞中的染色体减半前D．同源染色体联会发生在细胞核中的DNA数目减半前2、人体的精原细胞在精子的形成过程中，会出现两次染色体排列在细胞中央和两次染色体移向细胞两极。

下列有关叙述不正确的是（）A．第一次与第二次染色体排列在细胞中央时，细胞内的染色体数目分别为46和23B．第一次与第二次染色体排列在细胞中央时，细胞内核DNA数分别是92和46C．第一次与第二次染色体移向细胞两极时，细胞中都有两个染色体组D．第一次与第二次染色体移向细胞两极时，细胞中都有两条Y染色体3、下图是某生物减数分裂形成精子过程中的一个细胞，请回答：（1）该细胞的名称是______，所处于的时期是______。

高中生物必修（2）教案（1）地理与环境科学系08-3班米合热阿依·穆合塔尔（20080303034）30号第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用【学情分析】这一节课是，高中二年级必修二第一章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用《减数分裂和受精作用》这一课是高中生物第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。

并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。

因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

【教学目标】一、知识与技能：1.了解减数分裂的概念。

2.通过精子的形成过程掌握减数分裂的过程及其图解。

二、过程与方法：1. 通过精子的形成过，训练学生的识图能力。

2.观察减数分裂中染色体变化的特点，培养学生的发现能力。

3.通过对减数分裂的学习，训练学生的归纳、总结、比较能力。

三、情感态度与价值观：1.通过对染色体的行为变化的分析，对学生进行科学原理，科学态度的教育，使之学生用辩证唯物主义观点去正确对待自然界。

2.通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生命规律的探索品质。

【教学重点】1.减数分裂的概念。

2.精子和卵细胞的形成过程。

【教学难点】1.减数分裂过程中染色体，DNA的数目变化。

2.精子和卵细胞的形成过程。

【教学准备】自制挂图，多媒体【课时安排】1课时(2min)【教学方法】讲述法，讨论法，观察法【教学过程】导入新课教师：我们以前学过，真核细胞的分裂方式有三种，你们还记得哪三种么？学生：回答教师: 有丝分裂，无丝分裂，减数分裂等三种；教师：首先看这幅图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？学生：回答教师:配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。

教师：这说明配子是如何产生的？学生：回答教师：由体细胞分裂而来的。

教学设计减数分裂—精子的形成过程一、教学目标1、知识与技能：(1)阐明细胞减数分裂的概念并模拟分裂过程中染色体的变化。

(2)尝试建构减数分裂过程的物理模型。

2、过程与方法：在模型建构教学活动中，学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，同时进行了科学思维和方法的训练。

3、情感态度价值观：(1)体验学习过程中实践、交流、讨论、模型建构等认知过程，认同合作学习的必要性。

(2)通过体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

二、教学重点、难点减数分裂过程中染色体的行为特点。

三、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课进入新课之前，请大家和我一起来观看一段短片。

（播放视频短片）根据短片回答我几个问题：1、我们发育的起点是什么？2、受精卵是怎样形成的？3、我们把经过精子和卵细胞结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式，叫做有性生殖还是无性生殖？4、我们体细胞中含有多少条染色体？5、将来有了孩子，会通过精子遗传给他多少条染色体？6、我们不难发现精子中的染色体数目是体细胞中染色体数目的一半，之前我们学习了有丝分裂的过程，通过有丝分裂能产生染色体数目减半的精子吗？那在精子的成熟过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减半了，这个特殊的过程观看短片，回答问题：1、我们发育的起点是受精卵。

2、精子和卵细胞结合形成受精卵。

3、有性生殖。

4、我们体细胞中含有46条染色体。

5、通过精子会遗传给孩子23条染色体。

6、通过有丝分裂不能产生染色体数目减半的精子。

创设情境，激发学习兴趣。

学生观看视频，利用视频直观、生动的特点，激发学生学习兴趣，学生思考老师提出的问题，引出本节课的教学主题：减数分裂。

叫做减数分裂，那减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面我们结合精子的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。