2021版七年级生物上册 2.1.2植物细胞复习导入：显微镜的使用方法

人教版（2024）七年级上册生物第一单元2.2《植物细胞》教学设计一、教材分析《植物细胞》是人教版（2024）生物学七年级上册第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》中的第二节内容。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，而植物细胞又是细胞的一种重要类型。

本节课通过制作并观察植物细胞临时装片，让学生了解植物细胞的基本结构，认同细胞是生命活动的基本单位。

教材首先介绍了显微镜的使用方法，为学生后续观察植物细胞做好准备。

接着详细阐述了制作植物细胞临时装片的步骤和注意事项，这是本节课的重点内容之一。

然后通过观察植物细胞的永久装片，引导学生认识植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等。

最后，教材通过“画细胞结构简图”的活动，培养学生的绘图能力和对细胞结构的理解。

二、核心素养目标1、生命观念（1）通过观察植物细胞的结构，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成结构与功能相适应的生命观念。

（2）认识到细胞的多样性和统一性，增强对生命本质的认识。

2、科学思维（1）在制作和观察植物细胞临时装片的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

（2）通过比较不同植物细胞的结构，培养学生的比较和分类思维。

3、科学探究（1）通过尝试制作植物细胞临时装片，掌握科学探究的基本方法和步骤，提高学生的实践能力和创新精神。

（2）在探究过程中，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验和得出结论的能力。

4、社会责任通过了解细胞研究的历史和现状，激发学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生的科学态度和科学精神。

让学生认识到生物学知识在生产生活中的应用，增强学生的社会责任感。

三、教学重难点1、教学重点（1）制作并观察植物细胞临时装片。

（2）识别植物细胞的基本结构，理解各结构的功能。

2、教学难点（1）制作植物细胞临时装片的过程中，如何准确地操作以避免出现气泡等问题。

（2）理解细胞结构与功能的统一性。

四、学情分析七年级学生刚刚开始学习生物学，对生物学充满了好奇心和求知欲。

第二节植物细胞【学习目标】1.回顾显微镜的操作步骤，制作并观察洋葱内表皮细胞临时装片。

2.绘制洋葱内表皮细胞结构图，标注各个结构名称和功能。

3.与同学交流分享装片制作和生物绘图的注意事项。

【重点难点】制作并观察植物细胞临时装片；植物细胞的基本结构。

教学方法：讲授法、实验法教学课时：1教学过程：教学活动设计意图一、创设情境导入新课播放实验视频,请大家思考,老师把梧桐叶叶放在显微镜下就能看到细胞吗?怎样用显微镜观察植物的细胞呢?学生认真聆听,回答:菠菜叶直接放在显微镜下看不到细胞,因为太厚了,光线无法通过。

需要制作细胞的玻片。

利用错误实验操作导入新课,激发学生的学习兴趣。

二、问题引导探究新知(一)玻片标本的种类制作玻片标本是我们经常进行细微观察借助的手段,需要用到载玻片与盖玻片,玻片标本按照保存时间分类,可分为：●永久玻片标本●临时玻片标本永久玻片标本可以反复使用。

玻片按照制作方法可以分为：●切片——用从生物体材料上切取的薄片制成;●涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成;●装片——用撕下或挑取的少量生物材料制成。

讲解玻片标本的种类,并对三类玻片标本进行对比,激发探究的欲望。

了解几种玻片标本的形式(二)观察植物细胞1.临时装片的制作(1)今天我们要观察植物细胞的结构,以洋葱鳞片叶内表皮细胞为例,将其制成临时装片进行观察。

(2)制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的材料用具:洋葱鳞片叶、清水、碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。

(3)多媒体播放临时装片制作过程的视频。

思考:制作植物细胞临时装片的步骤有哪些?每个步骤尝试提炼出一个动词概括。

学生仔细观看视频,尝试概括制作步骤:擦→滴→撕→展→盖→染→吸。

(4)看完视频,请大家动手操作。

同时,教师巡视,进行指导。

(5)学生可能出现的问题:气泡、有污点、细胞重叠、染色不均等。

①出现气泡的原因:滴的清水较少;盖片操作不规范。

处理措施:在一侧滴水,另一侧吸引;或者染色时,多滴碘液;或者用橡皮或铅笔按压盖玻片,赶出气泡等。

第一节练习使用显微镜一、教学内容分析：光学显微镜是用来观察肉眼看不到的微小生物，要学习《观察植物细胞（洋葱内表皮细胞）》和《动物细胞（人口空腔上皮细胞）》，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。

只有规范、熟练地使用显微镜，才能为学生培养良好实验习惯打下基础。

只有掌握了显微镜的使用，才能为整个学习过程以学生的亲自动手操作，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。

二、教学目标①知识目标：说明显微镜的构造和作用; 认识实验用具和各种玻片标本。

②能力目标：使用显微镜，观察到清晰的图像。

发展实验能力。

；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

三、重点和难点：①重点：显微镜的的使用方法；学生独立操作能力的培养。

依据：学生能够独立操作使用显微镜，是必须具备的生物学能力。

②难点：要求学生用左眼注视目镜内物象的同时，右眼睁开，规范使用显微镜，并观察到物象。

四、教学过程程序教师活动预设学生活动设计意图课前准准备：显微镜；临时玻片；动植物玻片标本及擦镜纸、纱布，显微镜使用方法的录像等。

课前指导学生阅读课在教师的指导下，浏览课本并绘图，分组，选组长，组长学习帮助学生获得感性认识，自主学习的能力。

五、教学反思七年级学生没有上过生物课，生物实验能力差，上实验课的热情很高，对显微镜很好奇，认为不管是什么物体，只要放到物镜下都能观察得到，所以一到实验室就随意玩弄显微镜，根本不听从老师的指导。

为了解决这个问题，教师最好课前分好组选出组长，培训几位组长，当学生自己观察不到细胞时，先向组长提问，组长解决不了的问题，再由老师辅导，期间，老师在实验室里巡视督促同学们做实验。

这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

植物细胞教学目标知识目标1．学会制作临时装片的基本方法。

2．使用显微镜观察自己制作的临时装片。

3．认识并阐明植物细胞的基本结构。

4．初步学会绘制植物细胞结构简图。

能力目标1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

2．学会画细胞结构简图以提高动手能力。

情感目标学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

教学重点1．制作临时装片。

2．归纳植物细胞结构。

教学难点以胆大心细的心理素质、成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

教具准备1．教师准备：洋葱鳞片叶、番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉、新鲜的黄瓜、清水、碘酒溶液、高锰酸钾溶液（质量分数为1%～5%）、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。

2．学生准备：自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔、绘图纸、尺。

课时安排1课时教学过程一、导入用问答式教学方法与学生共同复习上节课内容。

具体方法如下：在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为……（学生接述）我们还学习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为取镜……（学生接述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。

那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。

今天我们就先来观察一下植物细胞结构。

二、新授课学生操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？我们不妨来做一个小实验。

学生活动：把切得较厚的材料直接放到显微镜下观察辨析、思考原因。

教师活动：这样能观察到细胞吗？学生回答：不能。

为什么观察不到呢？学生回答：材料太厚、不透光。

回答非常正确，所以我们在观察时，应先将材料切得薄而透明，通常我们把材料制成玻片标本。

玻片标本常用的有三种：从生物体上切取的薄片制成的切片、液体材料涂抹制成的涂片和撕取或挑取的少量材料制成的装片。

第一单元生物和细胞第二章认识细胞第二节植物细胞一、学情分析学生已学会显微镜的使用，这为本课实验教学的开展打下了基础。

本课制作、观察植物细胞的临时标本，重在培养学生规范操作步骤、严谨的实验态度，提高学生动手操作能力。

二、学科素养目标生命观念：结构与功能观---了解生物是由细胞组成的,细胞是生命活动的结构和功能单位。

科学思维：1.比较与归纳：使用显微镜观察和识别植物细胞的结构;能归纳出植物体细胞结构的特点。

2.演绎与推理：观察部分植物细胞结构,推理得出植物体都是由细胞构成的。

探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。

态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习态度和合作探究的能力。

三、教学重点1.认识植物细胞的结构和功能。

2.使用显微镜。

3.临时装片的制作。

四、教学难点1.在显微镜的使用中,操作步骤及找到清晰完整的细胞并绘图,都有一定的难度。

2.制作玻片、观察、比较分析、讨论等形式多样的活动内容,让学生的操作技能得到很大训练。

四、教学过程（一）课程导入首先复习上节课所学的关于显微镜的使用的知识。

【导入】康康学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么样的。

他直接把植物的叶片放到载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。

他为什么没有观察到细胞?怎样帮他解决这个问题呢?[学生回答]要使用光学显微镜观察。

（二）新课展开教师引导学生阅读教材P22-26,进行自主预习，并思考以下问题：1.玻片标本有哪些类型?2.植物细胞临时装片是如何制作的?3.植物细胞的基本结构是怎样的?学生交流、讨论并回答。

1.认识临时装片教师:多媒体播放不同类型的玻片标本，并讲解:按照实验材料的不同类型及材料处理方法的不同，可以将常用的玻片标本分为三种类型。

像用刀片和解剖刀切取叶片横切面的薄片而制成的南瓜茎横切的玻片标本，就属于切片。

切片适用于固体实验材料的观察;而像人血涂片，却是一种以液体为实验材料的玻片标本;除了切片和涂片外，还有用镊子撕下或解剖针挑取的少量生物材料而制成的蚕豆叶下表皮细胞装片。

观察细胞的结构复习提纲（P36—50）1、细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

2、显微镜的使用方法：⑴、取镜和安放：a、取镜:左手托镜座、右手握镜臂。

b、安放：中央偏左、距边缘7厘米；安好物镜和目镜。

⑵、对光：转动转换器使低倍物镜正对通光孔→转动遮光器使较大的光圈正对通光孔看目镜→转动反光镜使光线进入镜筒。

看到白亮的圆形视野（目镜、物镜、通光孔、反光镜一条线。

光强时用平面镜、小光圈；光弱时用凹面镜、大光圈。

）⑶、观察：放玻片标本→用压片夹压好玻片→降镜筒时（眼看物镜）→升镜筒时（眼看目镜）→调焦距（使物像清晰。

先用低倍镜后用高倍镜）⑷、清洁收镜。

转动转换器把两个物镜偏向两旁，并将镜筒下降到最低。

3、使用显微镜注意事项：①、显微镜的放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

②、要将视野左上方的物像移到视野中央，应将玻片标本向左上方移动。

（即物像在哪就将标本移到哪）。

③、物像是物体的倒像。

若物体是“上、ｄ、ｐ”，则看到的物像应是“、ｑ、ｂ④、显微镜放大倍数越小，物体放大得越小，视野中物体的数目就越多；反之，显微镜放大倍数越大，物体放大得越大，视野中物体的数目就越少；。

⑤观察的材料应是薄而透明。

4、玻片标本分为：切片—用从生物体上切取的薄片制成；涂片—用液体的生物材料经过涂抹制成；装片—用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成5、临时装片制作步骤：（以洋葱、黄瓜、人体口腔上皮细胞为例）：①、擦：用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。

②、滴：在载玻片中央滴一滴清水。

（保证材料新鲜、均匀、平展。

）滴一滴生理盐水（保持细胞的正常形态）③、撕：（刮）：撕洋葱内表皮（刮口腔内侧壁）。

④、展（涂）：用镊子将材料展平。

⑤、盖：先一边接触水面缓缓放下（30-45℃，避免气泡产生）。

⑥、染：染色剂是碘液 ,细胞中被染的最深的部位是细胞核。

⑦、吸：用吸水纸从另一侧（对侧）吸引。

⑧、观察：先在低倍物镜下后在高倍镜下观察 。

6、连一连：（细胞结构与功能P45--50） 细胞质中含有细胞的物质和能量转换器有叶绿体 和 线粒体 。

《植物细胞和动物细胞》的教学设计安化县大福镇新桥中学陈博华一、设计思路人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次第二节植物细胞和第三节动物细胞内容较多，编者两节都既要介绍细胞的结构和功能的基础知识，又要进行实验，教师很难驾驭每节课的教学内容。

于是，我对这两节内容进行了大胆的尝试。

把这两节内容进行重新整合。

第一课时我只介绍《植物细胞和动物细胞》的结构和功能的基础知识，利用比较的方法进行教学，使学生能更好地掌握两种细胞的结构和功能以及它们之间的异同。

这样，教材内容量相对适中，教师发挥的空间也相对较广。

我准备在这节内容的教学中这样做：在学生初步掌握显微镜的操作、使用的基础上，抓住学生想要观察微小细胞的欲望，激发学生主动探究的兴趣。

通过装片，ppt图片，理论联系实际；鼓励学生发现问题、寻求解决问题的途径，从而为学生提供研究与互动的机会，引导学生梳理知识，提升知识，超越自我。

二、教学目标（一）、知识与技能1、了解玻片标本的类型。

2、认识植物细胞和动物细胞的基本结构。

说明植物细胞和动物细胞基本结构的异同。

阐明细胞是生命活动结构和功能的基本单位。

（二）、过程与方法1、在学习植物细胞和动物细胞的结构时，培养学生的空间想象力。

2、通过对动植物细胞和动物细胞的比较，培养学生的归纳总结能力、逻辑能力和语言表达能力。

（三）、情感、态度与价值观通过对植物和动物细胞的结构和功能的学习，使学生进一步形成生物体结构和功能相适应的生物学观点。

（四）、重点难点重点植物细胞和动物细胞结构的异同。

难点植物细胞和动物细胞各结构的功能。

三、教学过程（一）、温故知新，导入新课教师：利用ppt图片复习：显微镜的结构学生：学生观察图片后，逐一回答各结构的名称。

教师：同学们对显微镜的结构掌握得很好，那么你们想知道植物细胞和动物细胞的细微结构吗？那么这一节我们来学习植物细胞和动物细胞。

ppt展示课题。

学生：带问进入情境。

意图：以旧知引入新知，师生共同进入情境，对植物细胞和动物细胞的结构和功能产生好奇。

2.1.2《植物细胞》教学设计新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨。

通过对该课的学习能使学生初步具有生物学实验操作的基本技能，进一步提高学生的科学《植物细胞》课标分析核心素养目标：生命观念学会制作临时装片。

渗透 结构与功能相适应”的生命观念。

生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础科学探究正确使用显微镜观察动植物细胞的临时装片；通过绘制细胞结构图，感知动植物细胞结构。

科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志科学思维学会运用分析、归纳、对比、推理等科学方法得出结论。

发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径科学态度认识动植物细胞的结构，养成乐于探索自然界奥秘的科学态度。

态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。

探究和实践能力，养成科学思维的习惯，这对以后的自主学习有很大的帮助。

教材分析本节课是人教版七上教材第二单元第一章第二节的内容。

学生练习制作临时装片，在显微镜下观察不同类型的动植物细胞，切实体验微观世界的神奇，认识到动物和植物都是由细胞构成的。

教学重难点：教师在此基础上，组织学生对观察结果进行比较和分析，引导学生寻找和发现动植物细胞的共性 即各种各样的细胞都有共同的结构模式--—细胞膜、细胞质和细胞核;再引导学生辨识动植物细胞在结构上的不同点，进一步促进学生认识动植物细胞功能的不同与细胞结构的差异有关，初步形成生物体结构与功能相适应的观念。

教学过程一、创设情境、导入新《植物细胞》教学设计课学生提出问题：美丽的苏州园林由一砖一瓦建造出来的，构成生物的基本单位是什么呢？生：细胞二、学习目标大屏幕上展示，学生代表朗读三、自主学习、了解新知细胞是生物结构的基本单位，科学家根据细胞的多少将生物分为哪两种生物？生：单细胞生物、多细胞生物举例 （附带图片）把生物送回家 （能区分单细胞生物和多细胞生物）四、合作探究、把握重点（一）1.明确实验目的要求2.清点实验器材3.明确实验步骤小组讨论以下问题（1）尝试用一个表示动作的字来概括动植物细胞临时装片制作的每一个步骤。