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八、通电的线圈（一）教学目标一、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探讨活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。
二、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
3、培育学生的制作能力（学会制作电磁铁的方式）、实验能力和归纳归纳能力。
4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动功效；培育探讨问题的兴趣和态度。
教学重点：知道电磁铁的性质。
教学难点：培育学生的实验能力和归纳归纳能力。
教学进程：一、导入新课1．板书课题，学生齐读课题。
（八、通电的线圈）2．师：通电的线圈有什么奇妙的地方呢？咱们先来看一个短片，仔细观察，你发现了什么？（点击放课件2）指生说3．（点击放课件3）：电磁起重机是如何工作的呢？学生猜想、质疑。
4、今天咱们就一路研究这个问题。
［设计用意：以视频和问题导入新课，引发学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。
带着问题进入本节课的学习。
］二、探究学习1、演示实验：出示一个电磁铁，你想如何验证它有无磁性？（指生说一说）（1）不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
谈话：适才的实验你看到什么？你有什么发现？（指生说）二、师讲解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
3、观察：电磁铁由几部份组成？（指生说，师板书）4、从能量转换的角度看，它的能量是怎么转化的？（指生说）五、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你以为这与什么有关系？（生猜想，指生说）六、你想亲自动手验证自己的想法吗？咱们在小组内验证一下，好吗？［设计用意：以演示实验引导学生理解知识，并引发学生实验探讨的兴趣，转入小组合作实验。
］三、学生实验（一）、熟悉电磁铁有磁性（1）讨论实验方案（指生说，点击课件4）（2）学生实验，观察，填写记录表1（3）汇报结果，师投影展示，学生比较归纳。
师板书一、电磁铁通电时有磁性（二）熟悉电磁铁也有两极1、回顾磁铁知识：师出示磁铁和小磁针。
通电的线圈（一）一、情境导入1. 神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2. 认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2 到3 人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1. 制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
小学科学8通电的线圈（教案）引言：本教案针对小学科学8课程中的通电线圈进行教学设计。
通过本教案，学生将学习线圈的基本概念、通电线圈的工作原理以及通电线圈在日常生活中的应用。
一、教学目标：1. 知识目标：- 理解线圈的定义和特点。
- 熟悉通电线圈的工作原理。
- 了解通电线圈在家庭电器中的应用。
2. 能力目标：- 能够制作简单的通电线圈实验装置。
- 能通过实验方法观察和分析通电线圈的特性。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 理解线圈的概念和特点。
- 掌握通电线圈的工作原理。
2. 教学难点：- 培养学生观察和分析问题的能力。
- 培养学生实验设计和数据分析的能力。
三、教学方法与过程：1. 导入（5分钟）：向学生提出以下问题：你知道什么是线圈吗？你在日常生活中见过线圈的应用吗？请举例说明。
2. 概念讲解（15分钟）：简要讲解线圈的定义和特点，如：线圈是由导线绕成的一个或多个圈，是电磁装置的基本部件。
然后引导学生观察课堂中的电磁铁，并询问电磁铁是如何工作的。
3. 实验演示（20分钟）：设计一个简单的通电线圈实验，将一个铁钉绕上一圈导线，通过连接电池和开关，让学生观察铁钉的变化。
引导学生观察铁钉在通电时的吸附效应，并让学生尝试改变导线圈的圈数，观察吸附效应是否有变化。
4. 实验讨论（15分钟）：根据实验观察结果，引导学生讨论线圈圈数对吸附效应的影响。
询问学生为什么导线绕成一个圈后，吸附效应会增强，让学生思考并给出回答。
5. 拓展应用（20分钟）：引导学生观察家庭电器中的线圈应用，如电磁炉、电熨斗等，并让学生思考线圈在这些电器中起到了什么作用。
通过讨论和解释，让学生理解线圈在各种电器中的重要性和应用价值。
6. 实践操作（30分钟）：让学生分组制作简单的通电线圈实验装置，并观察实验结果。
鼓励学生尝试改变线圈的参数（圈数、导线粗细等），观察实验结果的变化，进一步理解通电线圈的特点和工作原理。
通电的线圈（一）一、教学目标知识目标：1．知道电能产生磁，电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
2．了解电磁铁的构造。
过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2．能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3．通过搜集资料，了解电磁铁的应用。
情感、态度、价值观：1．培养探究问题的兴趣和态度，制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
2．愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果。
3．关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重难点教学重点：了解电磁铁的特性，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
教学难点：激发学生动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
三、教学准备教师准备：搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。
学生准备：废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸门开关、大头针、小磁针。
四、教学过程（一）新课导入出示磁铁吸引铁物品的图片和播放视频《电磁起重机（一）》。
提问：为什么电磁起重机不像磁铁一样一直吸着铁呢？学生汇报。
揭示主题：我们知道磁铁可以吸引铁，一旦铁物品被磁吸住了，就不容取下来，但是视频电磁起重机通电时，废钢铁就被吸起来了，搬运到指定的位置，断开电源，废钢铁便自动落下。
它是怎样工作的呢？现在我们一起来探究吧！（板书课题：通电的线圈(一)）（二）它们是怎样工作的？教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用图片：废旧电铃、电话听筒、扩音喇叭、玩具马达等图片。
提问：它们是怎么工作的？请来猜一猜。
学生自由发言。
谈话：既然学生这样多的猜想，我们不如自己去拆解玩具汽车的马达品探究一下。
学生探究，教师指导。
电动玩具的始作俑者：通电的线圈小学六年级科学教案电动玩具的始作俑者：电的线圈小学六年级科学教案一、教学技术分析通电的线圈是电器领域特别重要和基础的部分。
了解通电线圈的属性、大量的应用、以及通电线圈制作工艺和原理，是进一步学习和掌握电器原理的关键。
二、教学目标1.了解通电线圈的基本结构和工作原理；2.学会一定数量的常见的通电线圈的各种特输出法；3. 数量掌握著名玩具里的通电线圈设计方法，并理解原理。
三、教学重点和难点重点：通电线圈的结构、特殊工艺和出口方式，玩具里的通电线圈设计方法以及其特殊的结构要求。
难点：通电线圈特殊工艺的掌握方法，玩具里的通电线圈具体的应用方法。
四、教学内容和方法1. 通电线圈的结构和工作原理；2. 通电线圈的特殊工艺和出口方式；3. 著名的玩具中的通电线圈设计方法，及其应用。
五、教学过程和措施1. 通电线圈的结构和工作原理。
通过实验，将通电线圈的具体结构方法和工作原理进行展示和说明。
学生可以自行将所学的方法总结详细的过程，进行笔记和讨论。
2. 通电线圈的特殊工艺和出口方式。
通过现场演示，将通电线圈的特殊工艺方法进行展示。
教师可以一步一步地演示整个过程，学生可以进行手工来模仿练习。
3. 著名的玩具中的通电线圈设计方法，及其应用。
通过实验，将著名玩具中的通电线圈的设计方法进行详细解释，以及学生能够尝试制作出一个完整的通电线圈产品，并进行演示。
六、教学用具和设备黑板、卡片、导线、钳子、夹具、鉴别器七、教材详细分析本教学内容进一步解释了通电线圈知识和技巧，包括通电线圈的详细结构以及如何在通电线圈上实现不同的输出方式，比如，增加通电线圈的绕法、提高线圈绕图的密度和结构。
八、教学中的注意事项和评定方法注意事项：1.教学结果不可过分拘泥于最终结果。
大多数学生注意学习的是这个过程，而不是结果。
2.教学结果存在差异，不要将此情况解释为学生无法正确理解问题。
在辉煌过程中，所有“不可能”都可以被克服！评定方法：1.观看学生的回答及笔记；2.评估学生使用工具的技能。
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教学设计一、教学目标本节课要求学生能够：•了解通电的线圈的概念及作用；•理解通电的线圈的电磁性质；•发现、观察、描述、分析通电的线圈产生磁场的规律；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同，提出自己的观察结论。
二、教学重点与难点教学重点：•通电的线圈的概念及作用；•通电的线圈的电磁性质；•通电的线圈产生磁场的规律。
教学难点：•学生对通电的线圈产生磁场的本质理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师将一盒金属钉放在班级中央，让同学们用塑料圆珠笔将金属钉吸起。
2.老师问同学们：“大家知道刚才这个现象是怎么发生的吗？”3.引入本节课“通电的线圈”主题。
2. 学习（35分钟）1.老师发放实验材料“U型铁芯、铜丝、螺丝刀、石头棒”，让同学们体验通电线圈的产生磁场现象。
2.让学生回答一下问题：–在产生磁场的过程中，铜丝的作用是什么？–通电后，线圈的哪一侧是磁极？为什么？3.学生观察并完成实验表格。
3. 教师讲解（15分钟）1.老师展示示范实验仪器的正确使用方法，让学生了解仪器表述磁强弱的不同。
2.老师讲解通电的线圈的电磁性质，引入下节课的主题——通电的线圈二。
4. 总结（5分钟）1.老师提问:“在学习本节课的过程中，你对通电的线圈的产生磁场的本质有了怎样的理解？”2.教师做总结性讲解，让同学们对本节课所学知识做一个总体的理解。
四、教学评价1. 个案评价1.老师通过发放实验材料来让学生亲自体验产生磁场的过程，培养学生自主探究的能力。
2.在实验过程中鼓励学生多做尝试、多发现，以此培养学生的科学思维能力。
2. 课堂评价通过本次课堂教学，学生的表现良好，能够做到：•用自己的语言准确描述通电的线圈的产生磁场的过程；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同；•能够观察现象、提出结论。
13.《通电的线圈（一）》教学设计杨攀【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探索电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探索电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部份组成，第一部份活动准备，以问题形式提示了本课探索活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探索活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探索。
第二部份活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探索内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部份拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品不少，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1.知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探索目标：1.能应用己有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
第八课通电的线圈（一）教学设计教学目标：1、培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
做一个电磁铁。
4、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。
教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
器材准备：电磁铁装置、①号信封（铁钉、带绝缘皮的细导线）、②号信封（电池、电池夹、小螺丝钉、闸刀开关、条形磁铁、实验记录表）、课件教学过程：一、创设情境1、导入新课师：老师为同学们带来了一件礼物，大家想知道是什么吗？（想知道）（出示装置）师：请同学们认真观察这个装置，回答以下两个问题①它主要由几部分构成？②各有什么特点？组内观察后交流。
生：这个装置由一块金属、和铜丝组成。
铜丝是缠绕在金属上的。
师：铜丝是怎样缠绕在金属上的？生：按同一个方向生：……师：其实中间的金属在这里叫铁芯；缠绕一圈一圈的铜丝在这里叫线圈。
〔出示课件〕〔师板书：铁芯线圈〕〔齐读：铁芯线圈〕师：铜丝不是一般的铜丝，外面有一层很薄的绝缘层，这种带绝缘层的铜丝叫漆包线。
（出示漆包线实物，让学生认识。
强调绝缘导线）【制作装置】：师：同学们想不想做一个这样的装置呢？（想）2、设计交流制作方案师：打开老师给你准备的①号信封，选择合适的器材，同桌交流怎样制作这个装置？3、同桌交流4、汇报制作方案生：这个装置是由铁芯和线圈两部分组成。
我们制作时将选用铁钉做铁芯，选择绝缘导线缠绕为线圈，把绝缘导线按一个方向缠绕在大铁钉上，就可以了。
生：……5、学生动手制作装置，教师巡回指导。
6、展示同学们制作的装置，及时作出评价（展台展示）。
师：请各组的组长同学展示一下本组的作品。
二、生成问题师：同学们的手真巧，制作的装置都非常精美。
制作好的装置连接电源之后科学上就称它为：电磁铁。
《通电的线圈（一）》导学案导学目标：1. 了解通电线圈的基本结构和原理。
2. 理解通电线圈的磁场产生和作用。
3. 掌握通电线圈的相关实验操作和数据记录。
4. 能够运用相关知识解决实际问题。
导学内容：1. 通电线圈的基本结构和原理2. 通电线圈的磁场产生和作用3. 通电线圈的实验操作和数据记录导学步骤：一、导入通过展示一个通电线圈的实物或图片，引导学生思考通电线圈的作用和原理，并提出问题：通电线圈是如何产生磁场的？它的磁场对周围物体有什么影响？二、进修1. 进修通电线圈的基本结构和原理讲解通电线圈的组成结构和工作原理，包括导线、磁铁、电流等相关知识点，并引导学生理解通电线圈产生磁场的原理。
2. 进修通电线圈的磁场产生和作用介绍通电线圈产生的磁场特性，包括磁场的方向、大小和范围等，并讲解通电线圈的磁场对周围物体的作用，如吸引或排斥其他磁性物体等。
3. 进修通电线圈的实验操作和数据记录设计一个简单的实验，让学生通过搭建通电线圈并测量其磁场强度，记录实验数据并进行分析，从而加深对通电线圈的理解。
三、实践组织学生进行实验操作，让他们亲自搭建通电线圈并测量磁场强度，记录实验数据并进行分析，探讨实验结果与理论知识的干系。
四、总结总结本节课的进修内容，强调通电线圈的重要性和应用价值，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并提出相关思考题，激发学生思考和讨论。
五、拓展引导学生拓展相关知识，如通电线圈在电磁感应中的应用、通电线圈的改进设计等，并鼓励他们进行相关实践探究，提高综合应用能力。
六、作业安置相关作业，如阅读相关文献、完成实验报告或设计一个新的通电线圈实验等，稳固所学知识并拓展思维。
通过本节课的导学，学生将对通电线圈有了更深入的理解，掌握了相关知识和实验操作技能，提高了综合应用能力和创新思维。
希望学生能够在实践中不息探索、思考和提升，成为具有创新精神和实践能力的优秀学生。
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精选教课设计教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转变。
2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。
3、培育学生科学研究的兴趣和态度。
教课要点：认识电磁铁的性质。
教课难点：做控制变量的研究性实验。
教课准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。
教课过程：一、激趣导入，揭露课题：同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最奇特？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个奇特的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
可是老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？（出示铁钉）它能吸大头针吗？（整个过程实物投影上操作）（再出示导线）它能吸大头针吗？师：我有个方法能让铁钉吸起大头针，你信不信？大家必定要看认真了，老师开始发挥魔力了。
（边演示边说）第一手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝？绕的时候尽量平均，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。
试一试能不可以吸大头针？（演示吸大头针）不可以是吧？别焦急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。
这样就做好了一个通电的线圈。
（板书课题）这个通电的线圈有什么奇特的地方呢？让它吸一下大头针，看看？师：很奇特吧？它能吸大头针说明它有磁性。
你还知道什么能够吸大头针？（磁铁）你们还断电后还可以有磁性吗？（多做几次试验）想一想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？说明它的磁性是电能转变来的，也就是说它有个特别的本事，将电能转变为电磁能。
它的磁性是能够控制的。
（课件出示：像这样利用电流经过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
）二、合作研究1、制作电磁铁师：想不想亲手做个电磁铁玩玩？想一想主要有哪几部分构成？线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想一想我方才做电磁铁用到了哪些资料？（生答同时课件出示，让学生查对实验资料）谁再来谈谈老师方才是怎么做的？（学生报告）利用这些资料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。
《通电的线圈（一）》导学案一、进修目标1. 了解通电线圈的基本观点和原理。
2. 掌握通电线圈的磁场产生规律。
3. 能够分析通电线圈的磁场方向和大小。
4. 能够应用通电线圈的知识解决相关问题。
二、进修重点和难点1. 通电线圈的磁场产生规律。
2. 通电线圈的磁场方向和大小的分析。
3. 通电线圈与外部磁场的互相作用。
三、进修内容1. 通电线圈的基本观点和原理。
通电线圈是指通有电流的线圈，当电流通过线圈时，会产生磁场。
磁场的大小和方向与电流的大小和方向有关。
2. 通电线圈的磁场产生规律。
根据安培右手定则，当右手握住通电线圈，让拇指指向电流方向，四指弯曲的方向即为线圈产生的磁场方向。
3. 通电线圈的磁场方向和大小的分析。
通过右手定则可以确定通电线圈的磁场方向，而磁场的大小与电流强度、线圈匝数和线圈形状有关。
4. 通电线圈与外部磁场的互相作用。
通电线圈在外部磁场作用下会受到力的作用，根据洛伦兹力定律可以计算出力的大小和方向。
四、进修方法1. 理论进修：通过教科书、教室讲解等方式进修通电线圈的基本观点和原理。
2. 实验探究：通过实验观察通电线圈产生的磁场，并验证右手定则。
3. 计算练习：通过练习题目计算通电线圈的磁场大小和方向，加深对知识点的理解和掌握。
五、进修任务1. 阅读相关教材，了解通电线圈的基本观点和原理。
2. 完成实验报告，记录实验现象和结论。
3. 完成练习题目，稳固知识点。
六、进修反馈1. 参与教室讨论，与同砚分享进修心得。
2. 老师进行作业批改和教室测验，检查进修效果。
3. 学生可以通过课后复习和自测来检验进修效果。
七、拓展延伸1. 了解通电线圈在电磁铁、电动机等电器设备中的应用。
2. 进修更多关于电磁学的知识，拓展对物理学的理解和认识。
通过本次进修，置信同砚们能够掌握通电线圈的基本原理和应用，为进一步进修物理学打下坚实的基础。
希望同砚们能够认真进修，勇于探索，不息提高自己的物理学水平。
愿大家在进修中取得进步，成为更优秀的自己！。
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：铁钉、导线、电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、让小灯泡亮起来。
同学们，我这有个电路，接通电源，小灯泡会怎样？师：是什么力量让小灯泡亮起来的。
（板贴：电）2、复习磁铁的性质师：玩过磁铁吗？还记得磁铁有哪些性质？（板贴：磁铁）师：你们认为电和磁之间会有什么关系吗？二、过渡。
进入探究环节总结：100多年前丹麦科学家奥斯特设计了一种实验装置叫电磁铁，发现了许多电与磁之间的关系。
你们想不想也做一个电磁铁？请大家细细看我做，我们一起来吧。
（和学生一起制作电磁铁）师：做好了吗？举起来看看。
不错，同学们的观察能力真强。
放下吧。
师：电磁铁应该会吸铁吧？（吸铁）（老师做吸大头针的实验）生：没通电师：同学们的反应真快。
我们用导线的两端分别与电池的正负极相连，请同学们试一试，看能吸起大头针吗？实验完毕马上做好，看哪个组最快。
(学生实验)师：谁来说说你们的实验结果。
生：电磁铁通电后吸起了大头针。
师生总结：电磁铁不通电（不能吸起大头针），通电后（能吸起大头针）师：电磁铁通电后能吸起大头针我们就说它具有磁性。
（板书：磁性）从同学们刚才的交流中老师发现，每个组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，也就是说电磁铁的磁性大小不同。
你们认为这可能与什么有关系？生：与电量的多少有关系师：你是怎么想的？今天的课堂上我们怎样增加电量？（增加电池）生：与铁钉上缠绕的线圈圈数有关师：除了这些，你认为电磁铁还可能有什么秘密？（指导学生提出、设计电磁铁磁性、南北极的实验）生：电磁铁可能有南北极师：你是根据什么提出这一猜测的？（评价：你很善于运用知识，猜测合理。
8.通电的线圈(一)【教学内容】六年级下册第二单元第八课【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。
【教学重难点】教学重点：认识电磁铁的基本性质。
知道电磁铁在通电条件下有磁性.教学难点：做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教材分析】本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。
活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。
【教具、学具】学生准备：每组：铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、实验记录表。
教师准备:1.铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、我的实验记录单每组1份（共4份）。
2.课件（实验记录表；电磁铁示意图；生活中的电磁铁）【教学过程】一、创设情景，提出问题1.课前观看《猫和老鼠》关于电磁铁运用的一个小片段，引出新课。
2.出示做好的电磁铁，让学生观察电磁铁神奇在哪儿？（师展示断电和通电后电磁铁的吸大头针的现象）引出课题《通电的线圈》二、认识电磁铁观察电磁铁，了解电磁铁的构造。
（师相机板书）1.初步了解电磁铁的特点。
这个通电的线圈让铁钉吸住了大头针，这说明？（生：有磁性）在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？（电池）所以说这个装置也是能量转化的装置：它可以把电能转化成电磁能（板书）。
2.你能根据这个特点为这个利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置起个名字吗？（电磁铁）3那么，电磁铁主要是由哪几部分组成的？三、探究活动（一）、合作制作电磁铁（1）制定方案（合作制作电磁铁）师：我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？根据你手里的材料，你打算怎么做？（学生自由发言。
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
4、通电的线圈一、教学目标1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
二、教学重点难点能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。
三、教学课时：一课时四、教学方法：讨论法、讲解法五、教学过程：（一）导入新课：1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2．提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）(二) 教学活动☆活动一：它们是怎样工作的？几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
☆活动二：做个电磁铁，研究它的特性。
1．演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你认为这与什么有关系？4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6．汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
《通电的线圈》教学设计
教学构想：以“提出问题──猜想与假设──制订方案──实验验证──得出结论──交流评价”为主线，本着“一英寸宽，一英里深”的原则，使学生从某一个点切入研究主题，经历科学探究的全过程，真刀真枪地搞科学，并在探究活动中使学生理解部分与全局的关系，从而培养学生的合作意识。
教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
2、教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
教学过程：
一、提出课题，导入新课
1．出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？
学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2．选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？
学生比赛：发现问题，提出异议。
[学生可能提出的问题：
①电磁铁为什么能吸铁？
②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？
③电磁铁有南北（或N S）极吗？
④电磁铁也有指南北的性质吗？
⑤电磁铁是怎样做成的？]
3．板书课题，导入新课
二、选择问题，提出假设
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？
教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？
学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
……
三、设计方案，交流完善
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
四、分组验证，得出结论
1．以小组为单位讨论制作电磁铁的方法，并根据实验需要制作需要的电磁铁。
第一步：学生根据所选择的研究主题选取所需的材料。
第二步：小组分工合作，制作实验需要的电磁铁。
如果学生在制作电磁铁上有难度，教师可以给学生展示自制电磁铁的放大图，让学生了解制作的方法。
教师也可以演示制作的方法或出示制作步骤提示。
2．每个小组选择一个研究问题展开验证活动，做好实验记录。
教师可提供以下实验记录表供学生参考
实验记录（一）
实验记录（二）
实验记录（三）
3．组间交流，成果共享
引导学生展示各组的实验记录和实验成果，实现资源共享。
教师创设有利于学生交流的氛围，让小组间充分展示实验成果，相互补充，取长补短，从而形成对电磁铁较科学、完整的认识。
五、自由活动，知识应用（可选——时间允许的情况下）
每组制作一个电磁铁装置，然后展开比赛活动，看哪个小组的电磁铁磁力最强，吸起的大头针最多。
六、生活应用，课后拓展
1．展示挂图或音像资料，让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。
2．课后拓展研究：电可以产生磁，磁能产生电吗？。
