口译技能训练之逻辑强化共19页

日中口译教学中的逻辑训练摘要：文章以日语口译初学者为例，探讨日语口译中接续词对原文逻辑理解的重要性。

多数初学者往往对接续词的重视程度不高、理解不准确，从而导致译文出错。

日中口译教学和训练中，需要加强接续词的练习，通过接续词厘清原文的逻辑关系。

关键词：日中口译；接续词；逻辑训练中图分类号：G642.4文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）15-0243-03收稿日期：2019-06-10作者简介：晏昭平，江西农业大学。

一、引言口译过程由听取信息、理解、表达三部分组成（塚本庆一，2005：45），在理解环节，译员既要理解讲话者的说话内容，还要厘清话语间的逻辑关系，最后再转换成译文输出。

这一过程中除了要求译员拥有较高的外语水平和母语水平外，还需要译员有较好的逻辑分析能力，以预测讲话者将要说的内容、分析原文逻辑、输出地道的译文。

若译员自身对原文的逻辑理解不清，则可能导致译文杂乱无章甚至错译。

因此对口译逻辑记忆的训练是口译教学中的一个重要环节。

不同的文本其逻辑展开也有区别，鲍刚（2005）分析了叙述语类、介绍类、论证类、联想类语篇类型的逻辑结构，各种类型的文本其逻辑展开均有各自的特点。

口译前了解文本类型，可以预测逻辑的展开，有助于记忆。

在日语中，原文逻辑的展开除了与语篇类型有关之外，日语接续词也承担了逻辑展开的作用。

在日语口译中，为厘清讲话者的逻辑，多数情况下需将重点放在原文的接续词上。

通过日语接续词可判断话题的承接和转折等逻辑，从而有助于译员厘清前后文的关系，并预测后文的内容。

本文以日语口译初学者的练习译文为素材，分析初学者对原文逻辑处理时易出现的错误，并探讨日语口译教学中如何对初学者开展逻辑训练。

二、日语口译初学者的逻辑处理本文口译练习者为日语本科三年级学生，均是在完成本科一、二年级基础日语阶段后开始接触口译。

挑选的译文多数是因没厘清原文前后关系而出现差错。

为尽可能避免由于日语语言水平不足而导致原文内容听辨不出，进而影响口译质量的情况，在开始口译前均提前给学生列出了原文中的一些名词和动词，并要求作快速反应。

提高口译口语水平的关键技巧与策略口译是一项需要高度语言表达能力和专业知识的工作，而提高口译口语水平则是每位口译从业者都追求的目标。

在这篇文章中，我们将探讨几种提高口译口语水平的关键技巧与策略。

一、扩大词汇量词汇量是口译表达的基础，拥有丰富的词汇库可以使口译员更加准确、流利地表达所听到的信息。

扩大词汇量的方法有很多，比如通过阅读相关的专业文献、报纸和书籍来学习行业术语和常用表达。

此外，积累并记忆一些常用的短语和惯用语也是非常有效的方法。

二、培养听力技巧听力是口译的基础，提高听力水平可以帮助口译员更好地理解和捕捉原文的信息。

为了提高听力技巧，可以多听一些相关的录音或文章，并训练自己快速捕捉关键信息的能力。

同时，也可以参加一些口译培训班或者研讨会，通过模拟口译的练习来提高听力反应速度。

三、注重口语训练口译是表达能力的体现，为了提高口译的表达能力，口语训练是必不可少的。

口语训练可以通过模拟口译的练习来进行，可以找一些相关的文章或者录音进行模拟，尽量准确地表达听到的内容。

同时，可以多参加一些口语交流活动，和其他口译员或者母语人士进行口语交流，提高口语的流利度和准确度。

四、加强专业知识学习口译作为一项专业工作，拥有丰富的专业知识对于口译员来说是非常重要的。

口译员需要了解各个领域的专业术语和相关的知识，以便更好地理解和表达原文信息。

因此，口译员需要不断学习和充实自己的专业知识，可以通过参加相关专业培训，阅读相关的书籍和学术文章来提高自己的专业水平。

五、保持练习与反思口译是需要不断练习和实践的，只有通过实际的口译工作才能真正提高口译水平。

因此，口译员需要不断保持练习的机会，可以通过参加一些口译比赛或者模拟口译的练习来提高自己的口译技巧。

同时，在实践过程中要不断进行反思和总结，找到自己的不足和改进的方向，从而不断提高口译水平。

综上所述，提高口译口语水平需要口译员在词汇量、听力技巧、口语训练、专业知识学习以及保持练习与反思等方面下功夫。

口译中的逻辑分析口译训练的三阶段和话语的六种类型口译是一种技能,而不是一种知识或理论。

作为一种技能，只有通过大量训练和实践才能充分掌握.因此，口译课除讲解必要的理论和技巧外，其重点应放在大量的操练上，使学生通过反复训练，逐步掌握口译技巧。

口译训练可分为三个阶段，一是听与理解阶段，主要解决听什么、理解什么的问题。

要让学生学会启动认知知识，根据语境、交际环境和交际主题等理解篇章意义,而不是简单地听辨语义；二是记忆阶段，主要解决如何把理解的内容记忆下来。

要让学生逐渐学会跟踪讲话人的思路，通过视觉、感觉、形象、顺时、线性、类比等记忆方法。

或者利用笔记把可唤起记忆的意义载体记录下来;三是表达阶段，主要解决如何借助笔记的提示把理解了的内容表达出来.口译训练应特别重视记忆训练。

人的记忆按其内容可以划分为文字记忆(指将材料逐词逐句地加以背诵的记忆方式，如背诵一篇文章）和内容记忆(指对材料进行有意义的加工，记忆其思想为“长久记忆”和“短时记忆”两类.所谓“长久记忆”是指一种长期保持信息的记忆，也叫潜在记忆或被动记忆。

这相当于译员平时学习积累的知识、经验，事前准备的背景知识、专业知识、词汇术语。

所谓“短时记忆”是指信息储存一两分钟的记忆，也称为操作记忆或积极记忆.译员临场运用的主要是靠短时操作记忆，同时把潜在记忆转化为积极记忆。

由于口译的任务是用目的语重述来源语所表达的内容，即:用与来源语完全不同的词汇、句型来表达来源语所表述的意义，因此译员在倾听他人讲话的同时必须立即忘掉来源语的用词，用大脑快速地分析并记住来源语的全部意思。

由此可见，口译中，译员对来源语所表达内容的记忆发挥着重要作用。

一个人的记忆力固然与先天遗传有很大的关系，但人在自己的先天记忆面前并不是完全无能为力的。

我们可以通过后天的训练增强记忆力。

最有效的记忆辅助手段是口译笔记.译员之所以能把几分钟的讲话忠实地用另一种语言表达出来，是因为思想或口译中的交际意义都可以用某种载体（符号)存储在译员的记忆之中。

谈逻辑在英语口译中的应用谈逻辑在英语口译中的应用导读：（二）笔记阶段我们知道，一般来说，口译笔记在记录上有以下几个要求。

1.纵向延伸；2.逻辑词记录明显；3.横线分割在口译笔记训练中。

1.纵向延伸一方面是为了方便目光移动，节约阅读时间。

另一方面，易于体现信息之间逻辑关系。

2.逻辑词记录要明显，我们在这里倡议逻辑词换行记录，这样每一层次间的逻辑关系清晰可见，并且对译员能形[摘要]逻辑思维是口译思维理解分析的重要组成部分，也是完成不同专业领域口译工作的基础。

逻辑分析成型于良好的听辨理解中，同时也体现在包含着“连接”和“符号”的笔记中。

因此口译听辨、理解的重要组成部分是逻辑分析，而逻辑分析的产物则是笔记和译文。

[关键词]口译；逻辑分析；听辨；理解；笔记；记忆1006-0278（2014）01-245-01口译认知过程的复杂性始终是口译研究关注的理由，良好的逻辑分析能够帮助我们更好地理解源语，从而使得译语表达更为准确顺畅。

文章主要说明口译中逻辑分析的重要性，并提出一些在听辨、笔记和翻译阶段提高逻辑分析能力的策略，以供读者参考。

一、口译中逻辑分析的重要性口译是将听到的或读到的一种语言（源语：source language）信息即兴地以另一种语言（目标语：target language）来表述。

译员需要对源语进行听辨、理解、分析、记忆以及语言代码转换，然后用目标语表述，表述必须条理清楚、富有逻辑性。

（一）听辨与理解阶段中逻辑分析的体现口译程序的关键第一步——听辨理解是一个即时又复杂的过程，包含听取源语、理解含义和逻辑分析。

此理解程序的是一种在整体层次上对语义信息的逻辑分析和信息合成的过程，其中最重要的就是明确逻辑关系。

（二）记忆过程中逻辑分析的体现众所周知，记忆是口译的核心环节之一。

对于译员来说，我们需要经过长期记忆的背景知识去理解源语信息，而短期记忆则能作为提示，帮助我们回忆和再表达。

我们必须要对信息进行主动加工，分析段落和句子之间的关联，那么就能更深刻得理解发言人的意图和思路，并且还能适当得对后文进行大胆的预测。

教授讲坛本栏目责任编辑：王力口译中的逻辑思维培养教学研究陈喜华（华南农业大学外国语学院，广东广州510640）摘要：口译工作的即时性和多任务性决定了译员需要具有极强的理解能力和极快的反应速度。

这种言语理解和分析综合的能力就是口译中逻辑思维。

为此，笔者开展了将逻辑思维的训练融入口译教学的三个重要环节，即听辨、笔记、转换中的教学实验，实验持续三个学期，结果证明逻辑训练对学生整体口译能力的提升起到积极作用。

关键词：逻辑思维；口译教学；听辨；笔记；转换中图分类号：H159文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)16-0011-031引言口译是英语专业学生高年级必修的一门重要课程，学生对这门课程都相当重视，然而学习的过程却十分艰辛。

许多学生认为这门课程难度很大，学习了两个学期以后还是感觉翻译起来很吃力，不是听不懂就是表达不出。

现有的教材和教学方法有两种，一种是口译技巧教学，另一种是口译题材教学，其中技巧教学是多数口译研究主张的方向，然而长期的口译教学中笔者发现单纯地进行基础的口译技巧训练固然重要，最根本的还是要培养学生清晰的思路和严谨的逻辑思维。

如何在有限的教学时间里最大限度地培养学生清晰的逻辑思维，应用于口译技巧的各个环节至关重要，为此笔者进行了一系列的教学实验工作。

2口译中的逻辑思维相关研究在这里首先定义一下什么是口译教学中应该培养的逻辑思维。

口译中的“逻辑思维”不能等同于一般意义上的逻辑思维。

由于口译这一翻译活动的特殊性，需要译员在很短的时间内迅速整合意义，进行理解，分析，转换等多个环节的脑部思维活动，最后才能顺利产生译文，即时性和多任务性决定了译员需要具有极强的理解能力和极快的反应速度。

这种言语理解和分析综合的能力就是口译中逻辑思维的主要特点。

实际上，早在十几年前，黄源深教授就提出了外语系学生的“思维缺席”，可见思维对外语学习的重要性。

一直以来很多学者就口译教学提出在培训思维方面的创新改革，研究内容主要包括以下四个方面：1)思维科学和翻译学结合的宏观考虑(方梦之1992);2)从翻译过程的角度论述各种思维形式和特点(冯百才1994);3)探讨语言思维差异并指导翻译实践(王玉章2001);4)翻译教学中翻译思维能力的培养(曾利沙2006)3口译中的逻辑思维培养的必要性目前的口译教学中对学习者本身的关注还是很不够，尤其是学习者的认知能力和口译思维过程缺乏足够的认识和重视。

口译中的逻‎辑分析口译训练的‎三阶段和话‎语的六种类‎型口译是一种‎技能，而不是一种‎知识或理论‎。

作为一种技‎能，只有通过大‎量训练和实‎践才能充分‎掌握。

因此，口译课除讲‎解必要的理‎论和技巧外‎，其重点应放‎在大量的操‎练上，使学生通过‎反复训练，逐步掌握口‎译技巧。

口译训练可‎分为三个阶‎段，一是听与理‎解阶段，主要解决听‎什么、理解什么的‎问题。

要让学生学‎会启动认知‎知识，根据语境、交际环境和‎交际主题等‎理解篇章意‎义，而不是简单‎地听辨语义‎；二是记忆阶‎段，主要解决如‎何把理解的‎内容记忆下‎来。

要让学生逐‎渐学会跟踪‎讲话人的思‎路，通过视觉、感觉、形象、顺时、线性、类比等记忆‎方法。

或者利用笔‎记把可唤起‎记忆的意义‎载体记录下‎来；三是表达阶‎段，主要解决如‎何借助笔记‎的提示把理‎解了的内容‎表达出来。

口译训练应‎特别重视记‎忆训练。

人的记忆按‎其内容可以‎划分为文字‎记忆（指将材料逐‎词逐句地加‎以背诵的记‎忆方式，如背诵一篇‎文章）和内容记忆‎（指对材料进‎行有意义的‎加工，记忆其思想‎为“长久记忆”和“短时记忆”两类。

所谓“长久记忆”是指一种长‎期保持信息‎的记忆，也叫潜在记‎忆或被动记‎忆。

这相当于译‎员平时学习‎积累的知识‎、经验，事前准备的‎背景知识、专业知识、词汇术语。

所谓“短时记忆”是指信息储‎存一两分钟‎的记忆，也称为操作‎记忆或积极‎记忆。

译员临场运‎用的主要是‎靠短时操作‎记忆，同时把潜在‎记忆转化为‎积极记忆。

由于口译的‎任务是用目‎的语重述来‎源语所表达‎的内容，即：用与来源语‎完全不同的‎词汇、句型来表达‎来源语所表‎述的意义，因此译员在‎倾听他人讲‎话的同时必‎须立即忘掉‎来源语的用‎词，用大脑快速‎地分析并记‎住来源语的‎全部意思。

由此可见，口译中，译员对来源‎语所表达内‎容的记忆发‎挥着重要作‎用。

一个人的记‎忆力固然与‎先天遗传有‎很大的关系‎，但人在自己‎的先天记忆‎面前并不是‎完全无能为‎力的。

论口译中的逻辑思维和逻辑思维训练摘要：对口译思维特点的研究是口译研究的重要组成部分。

逻辑思维在口译中具有十分重要的作用，它贯穿着口译的全过程。

本文重点分析了口译逻辑思维的特点及其重要性，并讨论了口译教学过程中逻辑思维训练的基本方法和原则。

关键词：口译；逻辑思维；语篇思维指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程，一般可分为逻辑思维和形象思维。

思维活动在翻译过程的心理机制中占有中心的、主导的地位［1］。

思维活动的规律及其内容主导着口译实践的全过程。

因此，对口译思维特点的研究是口译研究的重要组成部分。

本文重点分析了口译逻辑思维的特点及其重要性，并分析了口译教学过程中逻辑思维训练的基本方法和原则。

一口译中的逻辑思维逻辑思维也称抽象思维，既运用逻辑工具对思维内容进行抽象和推演的思维活动。

在《译学辞典》里对逻辑思维的特点进行了这样的描述：对象纯粹化、映像清晰化、涵义一般化，三点的综合被称为对象抽象化。

口译活动中两种交际语言之间的思维转换活动。

虽然人们对双语思维转换的机制还缺乏了解，但已经可以揭示思维的一般逻辑、法则或规律。

口译是借助认知知识听辩语言、分析、综合、推断、理解、意义产生、记忆和表达的过程。

在这一过程中口译思维的形式主要表现为逻辑思维，对转换对象的逻辑推理和分析能力决定口译理解和口译表达的顺利开展。

外语学习者都有过这样的体会：听过一段话之后，头脑里只留下一串断断续续的单词，似乎每一句话都听懂了，但头脑里却一片空白，没有产生任何有效的信息及意义。

造成理解失败的因素很多，在诸多因素中，缺乏逻辑分析和推理，过于被动的听，没有真正形成意义并储存是主要障碍。

如果我们在翻译讲话或文章的时候，能够首先弄清讲话者是谁，主题是什么，讲话特点是什么，其内在的逻辑关系是什么，在听的时候有意识地记忆，那么就可能不会出现分析及推理等方面的逻辑思维混乱，从而便于对口译转换对象的记忆，进而实现口译交际目的。

口译技巧--思维科学与口译推理教学法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：口译技巧一直是口译工作者必须不断提升的重要方面。

在口译工作中，口译人员需要快速准确地将源语言信息转化为目标语言，这就要求口译人员具有优秀的思维能力和推理能力。

随着思维科学领域的不断发展和口译教学的不断探索，口译推理教学法逐渐成为口译教学的重要组成部分。

一、思维科学与口译推理教学法的关系思维科学是研究人类思维过程的一门跨学科领域，其研究内容包括思维的形成、发展、机理等。

口译推理教学法是将思维科学的相关理论应用于口译教学实践中，通过训练口译人员的思维机制和推理能力，提高其口译水平和翻译质量。

口译推理教学法旨在培养口译人员的逻辑思维能力、跨文化沟通能力和信息处理能力，使其在口译过程中能够快速准确地理解和翻译源语言信息。

二、口译推理教学法的基本原则1. 强调思维训练。

口译推理教学法注重培养口译人员的思维机制，帮助他们建立逻辑思维模式和推理链条。

口译人员需要通过大量的思维训练，提高其推理能力和信息处理能力，从而更好地理解和翻译源语言信息。

2. 注重跨文化沟通。

口译推理教学法还注重培养口译人员的跨文化沟通能力。

口译人员在口译过程中需要不仅要理解源语言信息，还要考虑到文化差异对语言的影响，准确地传达信息，避免出现文化误解。

3. 提倡灵活运用。

口译推理教学法鼓励口译人员在口译过程中灵活运用各种思维技巧和推理方法，根据不同的翻译任务和语境做出适当的决策和选择，确保口译质量和效率。

2. 提供实战训练机会。

口译推理教学法还可以通过提供实战训练机会，如模拟口译情景、口译练习比赛等，让口译人员在真实的工作环境中练习口译技巧和推理能力，锻炼其应变能力和翻译实力。

3. 注重团队合作与反思。

口译推理教学法还注重培养口译人员的团队合作意识和反思能力。

口译人员在口译过程中需要与团队成员密切配合，共同解决翻译难题，同时也要及时反思自己的翻译过程，找出不足之处，不断完善自己的口译能力。

口译中的逻辑分析介绍口译中的逻辑分析指的是对讲话进行纵向和横向的分析，纵向分析是指分清关键信息和辅助信息，即找出逻辑的层次；横向分析则是明确各信息点之间的逻辑关系，如因果关系、对比对照、举例说明等。

逻辑分析的目的是为了透彻地理解原语讲话的内容，对信息的点（具体的信息内容）、线（各点之间的联系）和面（即整体概念）进行全面的把握，以便于记忆和表达。

信息经过分析加工，便能在记忆中留下更深的印象。

逻辑分析练习可分为纵向分析和横向分析练习。

纵向分析的训练方法和概述练习有些类似，但侧重点不一样。

纵向分析要求进行逻辑分层训练，即在听完一篇讲话后首先用一句话概括出讲话的中心内容，这是逻辑的最上层；围绕这一中心问题讲话人谈了哪几个方面的内容，这是第二层关系；而每个方面又具体谈了些什么，这是逻辑的下一个层次。

将信息一层一层地剖析下去，形成一个清晰的逻辑线路图，然后按照逻辑线路对原语讲话进行复述，复述时不必拘泥于原语的顺序和结构。

横向分析的练习则要求我们找出信息之间的逻辑关系。

一般的信息结构都遵从一定的逻辑关系模式，如：概括（generaliation）、分类（classification）、因果（cause-effect）、对比对照（commonwith,both,similarly，comparedto 等；表示对照的有：ontheotherhand,onthecontrary,otherwise,instead,still,yet, whereas,differently等；表示因果的则有：so,since,because,asaresult,consequently,leadto等等。

逻辑分析要求在听取信息时不是被动地接收，而是在全神贯注地收听的同时，结合自己对口译情境和讲话人背景的了解，进行合理的分析和预测，这样才能更好地跟上讲话人的思路，缓解听的压力，使口译理解更轻松更准确。