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大学生的归属感与心理健康大学生时代是一个人生的重要阶段，不仅涉及到学习的压力和知识的积累，也牵涉到归属感和心理健康的问题。
归属感是指一个人对于自己所处环境的认同和归属感受，而心理健康则是指一个人心理状态的正常与否，以及其在面对压力和困难时的应对能力。
大学生的归属感与心理健康之间存在着密切的关系。
首先，大学生的归属感对心理健康至关重要。
在大学生活中，一个人会面临着诸多的挑战和压力，例如学业压力、社交压力以及未来就业的迷茫等。
如果一个人缺乏对学校、班级或社团的归属感，他将感到无处可依、孤独和焦虑。
这种情绪的累积会对心理健康产生负面的影响，导致睡眠质量下降、情绪不稳定等问题。
而当一个人拥有强烈的归属感时，他会感到身处一个温暖、支持和理解的环境中，从而更有动力去面对各种困难。
其次，心理健康的良好状态有助于培养大学生的归属感。
心理健康的大学生更加乐观、自信、积极，并且对自己所处的环境充满信心。
这样的心理状态有助于他们更好地适应大学生活，更好地去构建自己的归属感。
相反，心理健康状况不佳的大学生可能会产生自卑、焦虑、疲惫等负面情绪，从而影响他们对环境的感受和对归属感的形成。
正因如此，保持心理健康对于大学生培养归属感非常重要。
要提高大学生的归属感和促进心理健康，可以采取以下几个方面的措施。
首先，学校和社团可以举办多样的活动，鼓励学生积极参与，扩大他们的社交圈子，并建立起归属感。
其次，学校可以为学生提供心理健康教育，开设心理辅导课程，帮助学生了解心理健康的重要性，并提供必要的心理援助。
另外，学校可以建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通与互动，让学生感受到来自学校的支持和关怀。
除了学校的努力，个体大学生也应该主动关注和维护自己的归属感和心理健康。
首先，要树立正确的人生观和价值观，不要过于追求外界的评价和期望，要有自己的目标和追求。
其次，要积极参与各种社团和活动，主动拓展自己的社交圈，与他人建立良好的人际关系。
同时，要学会寻求帮助，当遇到困难时及时与他人分享，寻求合适的支持与指导。
中外对比视野下我国大学生学校归属感缺失的现状原因及对策分析随着社会的发展和经济的进步，我国的大学生人口数量不断增加。
与人口数量的增加相比，大学生学校归属感的缺失却是一个突出的问题。
这种情况在国内外对比下更为明显，使得我们不得不思考，为什么会存在这样的现状，同时需要采取什么样的对策来解决这个问题。
一、现状分析1.1 中外对比下的大学生学校归属感缺失在国外，大学生的学校归属感往往很强。
他们对自己的学校有着深厚的感情，愿意为学校发展和荣誉而努力。
然而在国内，大学生的学校归属感相对较弱。
他们对学校的情感投入不够，对学校的认同感不够强烈。
1.2 现状原因分析1.2.1 教育理念的转变我国的教育理念一直在转变中，越来越偏向于实用性和功利性，导致学校教育，尤其是高等教育，更注重知识技能的培养，而忽略了学生的情感教育和人文关怀。
1.2.2 社会环境的变迁随着社会的发展，人们的生活节奏加快，社会竞争日益激烈，导致大学生在学习之余，更多关注的是自己的个人发展和求职前景，而忽视了对学校的情感投入。
1.2.3 学校管理的不足一些学校的管理，包括教学管理和学生管理方面存在不足，导致学校没有形成良好的学习氛围和校园文化，使得学生无法产生对学校的归属感。
二、对策分析2.1 提高教育质量学校应该加强对学生的情感教育和人文关怀，培养学生的爱校情感。
引导学生正确看待学校教育的意义，不仅仅是为了求职和赚钱，更应该是塑造自己的人格和品质，为社会做出贡献。
2.2 建设校园文化学校管理者应该重视校园文化的建设，通过各种活动和项目，营造积极向上，和谐宜居的校园氛围。
让学生在学校中产生认同感和归属感。
2.4 增加学生参与度学校应该注重学生的参与度，鼓励学生参与学校的各项活动和建设工作，使学生对学校有更多的了解，产生更强烈的认同感。
三、结语大学生学校归属感的缺失，不仅仅是一个校园问题，更是一个社会和教育问题。
解决这个问题需要学校管理者、教育者和社会各界的共同努力。
大学生寝室归属感现状与培养途径探析一、引言作为大学生活中不可或缺的一部分，寝室对大学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个温馨舒适、充满归属感的寝室环境可以促进学生的学习和生活质量，而对寝室归属感的培养也成为了大学生教育管理工作的一项重要内容。
本文旨在探析大学生寝室归属感的现状及培养途径，希望能够为相关教育管理工作提供参考和指导。
二、大学生寝室归属感的现状1. 归属感的定义归属感是指个体对某一群体、组织或环境的依恋感和认同感，是个体感受其所处环境和群体的归属感受和认同程度。
在大学生寝室中，归属感体现为对寝室环境的喜爱和依恋，以及对同寝室成员之间的认同和归属感。
2. 大学生寝室归属感的现状目前，大学生寝室归属感的现状并不乐观。
随着社会的快节奏发展，大学生的生活方式和交友模式发生了变化，寝室成员之间的交流和互动减少，导致寝室环境变得冷清和单调。
一些大学生寝室的设施和环境存在着一定的问题，例如采光不足、噪音过大、卫生条件较差等，这些问题也会影响大学生对寝室的归属感。
三、大学生寝室归属感的培养途径1. 营造温馨舒适的寝室环境要培养大学生寝室的归属感，首先要营造温馨舒适的寝室环境。
学校和寝室管理部门可以加大对寝室设施和环境的改善投入，如加强寝室的清洁卫生工作、改善寝室的采光和通风等，让寝室成为学生温馨舒适的生活空间。
可以通过装修寝室、设置温馨的家具和布置温馨的氛围来提高寝室的舒适度，使学生能够在寝室中感受到家的温馨和归属感。
2. 加强寝室文化建设寝室文化是培养大学生寝室归属感的重要途径。
建立积极向上、充满活力的寝室文化，可以促进寝室成员之间的交流和互动，增强归属感。
可以组织各种寝室活动，如寝室文艺表演、聚餐聚会等，增强寝室成员之间的情感交流和沟通，促进彼此之间的了解和认同。
可以通过设置寝室规章制度，加强寝室成员之间的约束和规范，提高寝室的组织性和纪律性。
3. 加强对大学生的心理健康教育要培养大学生寝室的归属感，还需要加强对大学生的心理健康教育。
大学生学校归属感及其影响因素研究一、概述在高等教育日益普及的当今社会，大学生的学校归属感日益受到关注。
学校归属感是指学生在学校中感受到的认同、尊重和接纳的程度，它对学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力具有重要影响。
对于大学生而言，学校不仅是学习专业知识的地方，更是他们形成世界观、人生观和价值观的重要场所。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨大学生的学校归属感及其影响因素。
我们将对学校归属感的概念进行界定，并阐述其在大学生发展中的重要性。
我们将从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多个方面，分析影响大学生学校归属感的因素。
在此基础上，我们将提出增强大学生学校归属感的策略和建议，以期为高校教育工作者提供参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地了解大学生的学校归属感现状及其影响因素，为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
同时，我们也期望能够引起更多学者和教育工作者对大学生学校归属感的关注和研究，共同推动高等教育质量的提升和学生全面发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，大学生学校归属感逐渐成为了教育领域和心理学领域研究的热点之一。
学校归属感，简而言之，是指学生对自己所在学校的认同感和归属感，包括对学校文化、教育环境、师生互动等方面的认同和投入。
这种归属感不仅影响着学生的心理健康和学业成绩，也关系到学校的教育质量和长远发展。
近年来，随着高校扩招、教育国际化等趋势的加强，大学生面临着越来越多的挑战和压力，如学业竞争、人际关系、就业压力等。
这些压力往往导致部分学生对学校产生疏离感，缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和生活。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提升学生的心理健康水平、优化学校的教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大学生学校归属感的内涵、结构及其影响因素，以期为学校提供有针对性的教育策略和建议，帮助学生更好地融入学校，提高学校归属感，进而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
大学生学校归属感的理论与实证研究一、本文概述随着教育环境的不断演变，大学生的学校归属感成为了教育领域中的一个重要议题。
学校归属感是指学生对自己所在学校的认同、投入和愿意为学校的发展作出贡献的程度。
它不仅影响学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力，还直接关系到学校的教育质量和长远发展。
因此，本文旨在深入探讨大学生学校归属感的理论与实证研究，以期为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
本文首先对学校归属感的相关理论进行梳理和评述，包括归属感的定义、内涵、影响因素及其作用机制等。
在此基础上，通过对国内外相关文献的综述，本文分析了当前大学生学校归属感的研究现状和研究趋势。
接下来，本文采用实证研究的方法，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对大学生的学校归属感进行定量和定性的分析。
研究内容包括但不限于：大学生学校归属感的现状及其特点、影响大学生学校归属感的因素、学校归属感与学业成绩、心理健康等方面的关系等。
本文根据理论分析和实证研究的结果，提出提升大学生学校归属感的策略和建议。
这些策略和建议旨在帮助学校和学生更好地理解和应对学校归属感问题，从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
总体而言，本文旨在通过理论与实证研究的结合，全面而深入地探讨大学生学校归属感的内涵、影响因素及其作用机制，以期为提升大学生的学校归属感提供有益的参考和启示。
二、文献综述学校归属感作为教育心理学的重要概念，近年来在学术界引起了广泛关注。
特别是对于大学生这一特殊群体，其学校归属感的研究更是成为了学术研究的热点。
本文将从理论研究和实证研究两个方面，对大学生的学校归属感进行文献综述。
在理论研究方面，学校归属感被定义为学生对学校的一种情感联系和认同。
这种联系和认同源于学生对学校的环境、文化、教育等各个方面的感知和评价。
从心理学角度看，学校归属感对学生的心理健康、学习动力、社会适应等方面都有着重要影响。
一些学者提出了多维度理论模型，认为学校归属感包括认知、情感、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成了学生的学校归属感。
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要的幸福标准。
一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。
父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。
（3）维护孩子的尊严。
“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。
父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。
（4）相信孩子的自主理财能力。
告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。
时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。
（5）向孩子学习。
“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。
信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。
生活方式，而且改变了他们与父母的关系。
在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。
因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。
（6）尊重孩子的朋友。
生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。
父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。
良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。
（7）做老师的朋友。
要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。
毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。
在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。
培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
道德教育是思想政治教育的重要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。
因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。
就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。
一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。
新建高校大学生校园归属感现状及对策引言新建高校的发展是当前高等教育领域的热点问题之一。
在新建高校其中一个最为重要的问题是如何充分调动新建高校大学生的积极性，增强大学生的学习动力和归属感。
归属感是指个人在所属群体中获得的安全感、归属感和认同感，是个人对自我定位和对自身属性的一种确认。
高校大学生的归属感对于学生的发展和学习是非常重要的，尤其是对于新建高校的大学生而言，因为他们在学业、生活等方面都需要更多的支持和帮助，以便更好地适应新环境。
本文将分析新建高校大学生校园归属感现状，提出一些应对措施。
现状分析归属感现状在新建高校大学生中，归属感的缺乏是存在的普遍问题。
大多数新进高校的大学生来自不同的地方和文化背景，社交圈一开始就相对较小，学生的交流也比较少。
在很多情况下，新入学的大学生无法立即融入到校园文化中。
很多学生甚至感到孤独、无助和迷茫。
由于缺乏身份确认和群体认同感，很多新建高校的大学生缺乏学校的认同感。
归属感影响在学生的学习生活中，缺乏归属感可能会导致一系列问题。
首先，缺乏归属感可能会影响学习动力，降低学习兴趣和学习质量。
在学生寻找其自身走向时，也缺乏对学校的认同感。
而这种缺乏，也可能导致学生长期处于压力和焦虑的状态。
缺乏归属感也可能导致孤独感、社交难度增加、自闭等其他问题。
对策建议加强教育和培训首先，新建高校应该加强对大学生的教育和培训。
这就需要学校为大学生提供更大量的相关课程，以便建立强大的社交能力和自省技能。
课程可以围绕社交技巧、个人认同和探索、构建人际关系网络等方面进行设置。
学校应该借助现有的资源，例如学生服务中心、教育技术中心、校友会等资源，为学生提供更多的社交和支援。
建立更完善的社交平台其次，应该建立更完善的社交平台。
学校可以通过创建多样的社交平台或活动，以及举办多样的文化活动来加强学生之间的关系和联系。
学校可以设置活动组和小组，让学生参与和交流，从而增加他们的归属感和社交技巧。
还可以开设多样的俱乐部，包括学习俱乐部和兴趣俱乐部，鼓励学生参加和沉浸其中，并与其他加入的学生交流和互动。
大学生的心理健康与社会认同和归属感现代社会中，大学生群体作为一个重要的社会群体，其心理健康、社会认同和归属感问题备受关注。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生的心理问题逐渐凸显，给他们的学习和生活带来了很大的困扰。
本文将从心理健康、社会认同和归属感三个方面进行论述，并提出相应的解决方案。
一、心理健康大学生心理健康问题已经成为一个全球性的难题。
在高强度的学习压力下，大学生普遍存在焦虑、抑郁等问题。
研究表明，大学生的心理健康与学业成绩、人际关系、自尊心等因素密切相关。
因此，加强心理健康教育和咨询服务是至关重要的。
首先，学校应建立健全的心理健康教育体系，开展心理知识普及和心理疏导活动，帮助学生认识心理问题，学会管理自己的情绪。
其次，学校可以成立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰。
此外，学校还可以组织丰富多样的课外活动，提供学生交流和放松的机会，增强心理健康。
二、社会认同大学生在社会角色转换的过程中，常常面临社会认同问题。
他们需要在大学生活中建立自己的社会身份和角色，并努力适应社会的期望和要求。
社会认同的缺失会给大学生带来很大的困扰和挫败感。
因此，提升大学生的社会认同感至关重要。
一方面，学校可以开设相关的课程，培养学生的社会责任感和社会意识，帮助他们明确自己的社会价值。
另一方面，学校还可以鼓励学生参与社会实践活动，帮助他们积累社会经验，拓宽视野，建立自信。
三、归属感大学生在离开家乡、进入陌生的学习环境后，常常会面临归属感问题。
没有良好的归属感会使大学生感到孤独、失落甚至无助。
因此，加强大学生的归属感培养至关重要。
学校可以采取多种方式提高学生的归属感。
例如，组织学生活动，促进学生之间的交流和互动；提供良好的宿舍环境，为学生营造家的温暖；加强班级建设，培养学生之间的集体荣誉感等。
通过这些措施，可以让大学生在学校形成强烈的归属感，促进他们的身心健康发展。
总结：大学生的心理健康、社会认同和归属感问题是一个复杂的系统工程，需要包括家庭、学校和社会在内的多方共同努力。
独立学院大学生学校归属感与心理健康水平的相关研究摘要：对250名独立学院大学生进行问卷调查，结果显示独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。
独立学院大学生学校归属感与心理健康水平显著相关。
关键词：独立学院大学生；学校归属感；心理健康中图分类号：g44文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02一、引言近些年独立学院迅速发展，其学生规模也日益庞大，但对于这一特殊群体的学校归属感研究近乎空白，而这一群体恰好又是本科的边缘群体，特殊的学校性质，高昂的学费，致使他们对学校的期待和要求与普通院校的大学生相比具有一定的特殊性，他们的学校归属感也相应具有一定的特殊性。
学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。
国内外对于学校归属感问题的研究也证实了学生学校归属感与其学校适应、学业成就、同伴关系、自我概念、积极情绪、班级环境等都有明显的关系。
本文对独立学院大学生学校归属进行调查的同时进一步探讨学校归属感与心理健康水平之间的关系，并针对独立学院大学生学校归属感的特点提出相应的培养方法。
二、方法（一）被试在珠海某独立学院采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。
（二）研究工具学校归属感问卷采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，心理健康问卷采用scl-90精神症状自评量表。
（三）结果统计采用spss13.0对数据进行统计分析。
三、结果（一）对学校归属感的6个因子及总分在独生子女和非独生子女、城市与农村的自变量下进行独立样本的差异t检验，结果显示均没有显著性差异。
（二）男生在学校归属感的安全感分量表中的得分显著高于女生，t=4.687，p<0.001。
（三）不同年级学生的学校归属感在在学校认可（f=7.487）、自我角色认可(f=7.149)、安全感(f=13.416)和归属感总均分(f=8.836)上均存在着显著差异p<0.001。
大学生学校认同感、归属感影响因素探究不管是过去还是现在，对于大多数人来说大学是人生一个特殊而又重要的阶段。
他承载着莘莘学子美好的未来，承载着父母殷切的希望。
进入大学的学生也以自己实现心中的理想而感到自豪。
然而随着经济的发展和市场的需求，高等教育正在发生巨大的变化，从以前的精英教育到现在的高等教育大众化，从以前的国家统一分配到现在的市场化。
社会的急剧变化使得学生心理构成和价值取向都在不断适应市场需求而变化。
他们面对着高额的学费，面对着学业压力、就业压力等。
这跟他们所憧憬的大学生活相差甚远。
而随着高等教育大众化的到来，学校的规模持续扩大这给高校的管理带来巨大的挑战。
学校的发展和大学生适用学校的能力都面临着危机。
同时，学生和学校之间的矛盾日益不断激化，这样不利于大学生对学校的认同感和积极的归属感，也不利于构建和谐的大学校园。
一、学校认同感、归属感的含意（一）认同感在刘建军《认同感》一书中，认同感指“群体内的每个成员对外界的一些重大事件与原则问题，通常能有共同的认识与评价。
”[1]这主要是因为组织中各成员心中达成了一个共同的目标，相互之间存在一致的利害关系。
尽管有时群体人员认识不符合事物的真实面貌，但组织中的每个成员都始终相信。
认同感尤其是在个人对外界事物本质认识不清，信息断裂，心理情绪不稳时会强烈地影响个人的认识。
同时，根据费穗宇《社会心理学辞典》，认同是“一种情感、态度乃至于认识的植入过程，在人际交往过程中，自己可能被别人同化，别人也可能被自己同化，这两种都称为认同”[2]45。
研究青少年和大学生心理认同危机和认同状况发现，他们都强调的是组织中个体对自我的一种认知和看法，并指出自我认同是个体在过去、现在以及将来这一时空中对自己内在一致性和连贯性的主观感知、体验，以及他人对个体的一致性和连续性的知觉。
（二）归属感心理学上，归属感是指个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的情绪体验[3]187。
培养大学生的积极认同感与归属感大学生作为一个特殊群体，在他们的大学生活中，积极认同感与归属感对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，如何有效地培养大学生的积极认同感和归属感却是一个复杂的问题。
本文将从个人与社群认同、参与感和支持体系三个方面讨论如何培养大学生的积极认同感与归属感。
一、个人与社群认同个人与社群认同是培养大学生积极认同感与归属感的第一步。
大学生在成长过程中经历了从家庭到校园的转变，需要适应新的环境和生活方式。
在这个过程中，建立积极的个人认同感和对社群的认同感非常重要。
首先，学校应该提供良好的教育环境和资源，帮助大学生充分了解自己的个性、价值观和兴趣爱好，从而形成积极的个人认同感。
学校可以开设心理辅导课程，引导大学生进行自我认知和反思，在思想上找到自己的立足点。
其次，加强社群认同感的建设也是非常必要的。
学校可以组织各类社团活动、学生社区和志愿者服务等，帮助大学生找到归属感。
通过参与不同的社群，大学生可以结交志同道合的朋友，分享彼此间的经验和情感，从而增强对社群的认同感。
二、参与感参与感是培养大学生积极认同感与归属感的重要因素。
大学生作为学校的一份子，积极参与学校的各类活动和生活，可以增加他们对大学的认同感和归属感。
首先，学校应该开设多样化的活动，鼓励大学生参与其中。
例如，举办学术讲座、文化节、运动会等各种形式的活动，让大学生有机会参与其中，展示自己的才华和能力。
通过参与这些活动，大学生可以感受到自己在学校中的价值和存在感。
其次，学校应该鼓励大学生积极参与社会实践和志愿者工作。
在社会实践中，大学生可以亲身体验社会的各种问题和挑战，通过为他人奉献和帮助他人，进一步增强对社会的认同感和归属感。
三、支持体系良好的支持体系是培养大学生积极认同感与归属感的基础。
大学生在面对困难和挫折时，需要得到及时的支持和帮助。
首先，学校应该建立健全的学生服务机构和辅导机制。
学生在学业、心理和生活上遇到问题时，可以得到及时的援助和指导。
“师范类大学生学校归属感与一般自我效能感的关系研究”选题依据李树1 理论意义和实际意义1.1理论意义马斯洛的需要层次论认为“归属与爱的需要”是人的基本需要，如果缺乏归属感，个体将无法正常地生存。
国外有大量的研究成果已说明学生在学校中有归属感的需求，而且这对于促进学生身心健康发展和学习的积极性是强大的动力，但是目前国内关于这一领域的研究还比较薄弱，因此有必要在我国的社会背景下来研究本国学生的学校归属感。
加强师范类大学生大学生学校归属感和一般自我效能感的关注与研究，有助于构建师范类大学生学校归属感的结构，丰富高校心理健康教育内容体系，进一步完善大学生学校发展的需求理论，深化师范类大学生归属需要的理论探讨，为客观地考察当代师范类大学生的学校归属感的基本状况提供科学有效的研究工具，为建设改善校园管理等提供参考，从而为促进学校的和谐与可持续发展和学生良好的学校发展指明方向。
1.2实际意义从大的方面来说，长期以来，受应试教育的影响，学生的学业成绩、学习能力等一直是我国学校教育关注的焦点，学生的学校生活体验和内心感受以及这些体验和感受对学生的学校生活影响等方面的关注却相对缺乏。
近年来，随着素质教育理念的普及和心理健康教育的逐步推进，学校教育中束缚大学生发展的种种桎梏及其对大学生身心的消极影响逐渐引起社会各界的重视。
大学生的心理健康问题已成为一个不容忽视的问题。
而归属感作为人的基本需要，是学校心理教育和评估时不可忽略的重要因素。
学校归属感则是衡量大学生心理健康水平的重要指标。
因此，培养学生的归属感和自我效能感,调动学生的积极性，不仅是繁荣学校校园文化的需要，而且也是大学生发展和促进心理健康的内在动力，对学生的成长具有强烈的激励、保健、导向作用。
目前我国的大学教育正在力图寻求改革，在人才的培养目标上已逐渐趋于多元化和专业化，强调对学生实行发展性评价，学生的学校归属感是反映学生学校发展情况的重要指标。
因此,关注大学生的心理需求和情感体验，对其学校归属感进行深入研究和考察，进而为提高青少年的学校满意度，促进其良好的学校发展提供实证性依据和参考性支持。
大学生寝室归属感现状与培养途径探析寝室是大学生活中必不可少的一部分。
对于大学新生来说，寝室是他们进入大学后的第一站，也是他们在大学里建立社交网络和获得团队合作技能的重要场所。
但是，在现实中，大多数大学生在寝室里都缺乏一种对于自己所在寝室的归属感。
这种寝室归属感的缺乏会影响到学生的学习和生活质量。
本文将探讨大学生寝室归属感现状的原因，并提出一些培养大学生寝室归属感的途径。
1.缺乏交流在大学里，寝室是一个小社区，学生在寝室里生活的时间更长，但很多学生却很少与寝室同学交流，因此难以建立起真正的归属感。
由于相互之间了解较少，交流不畅，很多人的独立性变得太强，从而缺乏归属感。
2.心理不协调寝室成员年龄、文化背景和兴趣爱好等方面的差异，可能会影响彼此的相处。
如果成员之间沟通不畅，特别是沟通出现冲突，容易引发寝室内部不和谐的情况，这样就难以形成团队精神，更难以培养寝室归属感。
3.社交圈扩展新同学可能会首先寻找与自己相似的同伴来交往，而不愿意和室友交流，这个问题容易出现于那些初次到达新的环境的学生身上。
此外，有些学生可能会外出找到更多的“朋友”，从而将与寝室的关系淡化。
1.团队活动定期组织团队活动是培养寝室归属感的一种有效途径。
组织活动的目的不仅是为了提供娱乐和文娱活动，也可以通过这些互动活动增强成员之间的交流，建立彼此之间的信任和理解。
2.共同建立一个共同空间寝室的环境会影响室友之间的交流情况，因此，拥有一个清洁、温馨、舒适的共同生活空间是培养寝室归属感的基础。
考虑到室友们的兴趣爱好和需求，通过共同的协商和互动，共同建立一个适合于居住的、有特色的寝室环境。
3.互相照顾室友之间彼此照顾是培养寝室归属感的重要途径之一。
这种照顾最好是从日常的生活中发掘出来的，如室友生病需要照顾，宿舍需要打扫或需要出门，需要互相帮忙等等。
这些简单的互动，既可以增进室友之间的联系，也可以让寝室成为大家都愿意回到的家。
4.学术或文化交流为了培养寝室归属感，也可以组织室友们参加学术或文化交流。
大学生归属感问题研究学校：华南师范大学学院：教育信息技术学院姓名：张小莲20112800010、刘思琳20112800178、郭唯唯20112800201、杨锋20112800032、陈湘怡20112800128【摘要】近年来，多所高校针对大学生心理问题做了一系列的调查研究，研究结果显示，多数大学生在进入大学校园之后，普遍存在着对新环境的适应、人际交往、专业兴趣、就业压力等方面的困惑，甚至会出现心理问题，而这些困惑和心理问题的直接原因，就是因为大学生归属感的缺失。
本文主要围绕大学生的集体归属感、情感归属感、自我归属感这三个方面对大学生归属感做了详细的调查并对调查结果进行了细致的分析，从而总结出大学生归属感在这三个方面的具体表现，大学生归属感缺失的主要因素以及培养大学生归属感的建议。
【关键词】大学生；归属感；调查分析；影响因素；建议《中国青年报》在2008年12月11日发表了一篇报道，报道中提到在武汉大学最新出炉的“中国首份90后大学新生调研报告”中，77.4%大学生感到在大学中缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而感到空虚和无助。
类似这样的调研并不少见，而结果却不容乐观，多数大学生在进入大学校园中后，在许多方面表现出了困惑，严重者甚至出现了心理问题。
2004年马加爵一案曾经轰动一时，当我们在谴责他的同时，也应该看到，马加爵最后的悲剧并不仅仅是因为一个看似幼稚的原因，从他公布出来的自白书中，我们不难发现，马加爵是一个极度渴望和周围的同学友好和睦相处的人，而这一点却因为各种原因无法得到满足，这种归属感的缺失和他最终酿成悲剧是紧密相关的。
本文从大学生归属感的三个方面做了细致的调查研究，分别是：大学生集体归属感、大学生情感归属感、大学生自我归属感。
通过对这三个方面的研究，得出影响大学生归属感的因素及其应对策略，从而帮助大学生在开始大学生活的时候建立一个良好的归属感培养，进一步为大学生将来步入社会为社会服务打下坚实的基础。
1、选题背景以及意义1.1选题背景近年来，很多高校针对大学生的心理健康问题做了研究，如之前提到的武汉大学的一份针对90后大学生的调研报告，以及宁波大学心理学研究所陈传峰1多年来的一份调查，调查结果显示，74,2%的学生感到孤独和困惑。
而除了这些高校的调查研究外，20世纪90年代以来，各种学校问题行为也都出现在了大家的视野中。
有研究表示，大学生归属感的出现也是导致许多大学生沉迷于网络形成网瘾的重要原因。
因此，我么必须要重视大学生归属感，帮助大学生在大学生活中建立一个良好的归属感。
1.2选题意义大学生是即将进入社会，为社会服务的一个群体，所以，我们应当对大学生给予足够的重视，在大学中，大学生学会的不仅仅是知识，更多的是与社会打交道的技能，而在这个过程中，一部分大学生却因为各种各样的原因出现了心理上的偏差，近年来，大学生自杀事件频频出现在人们的视野之中，而自杀往往与其较低的归属感有着密切的关系。
对大学生归属感的研究对如今的社会有着积极的时代意义，更是为大学生心理问题提供一个良好的借鉴，随着国内学者对大学生归属感的深入探究，我们的这个选题同样也可以丰富国内有关大学生归属感的理论研究。
著名的美国心理学家马斯洛2在1943年提出了需要层次理论，由低到高分别是：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。
从这个需求层次中可以看到，归属的需求是人的五个需求中很重要的一个部分，那么，这个部分如果得不到满足，人就会感到孤单和寂寞，甚至导致一些心理问题的出现。
大学生刚刚进入大学生活，在对新环境的适应上，人际交往等方面都比较陌生，加之自由支配的时间很多，归属感就会由于多种原因无法得到满足，对大学生归属感的调查，是为了让大学生建立一个良好的归属感，让大学生有一个健康的积极的大学生活，并且为大学生步入社会打下良好的基础。
1陈传峰：宁波大学教育学院教授。
2马斯洛：1908—1970,美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。
2、大学生归属感含义及表现2.1归属感含义归属感是指一个人对某样事物、组织的一种从属的感觉，是一种主观的个人感受。
一般来说，归属感属于文化心理的概念，例如，一个人如果对于学校、公司有归属感，那他就会觉得自己是学校和公司的一份子；相反的，如果一个人对于国家没有归属感，那么他就会觉得自己只是这个国家的一个过客，终有一天会离开。
一个人对某件事物的归属感，会影响到他对这件事物的忠诚度，所以，对一个公司没有归属感的人，对这个公司的离心就会比较强，也不会在意公司其他人对公司造成的伤害，一个对国家有归属感的人，会忠于自己的国家，并且十分关注这个国家内所发生的事情，也不愿意看到这个国家受到其他腐败分子的侵害。
2.2大学生归属感的表现对于大学生归属感的表现，目前还没有一个统一的定论，通过研究，我们发现，大学生的归属感是表现在方方面面的。
首先，大学生是生活在一个集体中的，那么，这种归属感便是大学生自己感受到自己已经归属于某一个集体之中，并且，对这个集体产生了依赖、依存、依恋的感觉。
这种集体往往是班级、社团、宿舍等。
其次，大学生归属感也可以表现在情感方面，这种归属感往往是人与人之间的一种依存关系，在这种归属心理的支配下，大学生容易产生对方属于自己而不属于他人的愿望。
同时自己也愿意心甘情愿的给予对方回馈。
这种归属感在大学生之间就表现为情感的归属，即恋爱。
而通过马斯洛的需求层次理论我们知道，人是有自我实现的需求的，对于大学生来说，这种自我实现的需求往往是比较高的，而这种需求得到满足的前提便是归属感的满足，只有归属感得到了满足，人才有了奋进的动力，更好的实现自我价值。
3、调研综述3.3.1调查方向：此次调查我们将大学生归属感分成了三个方向做研究，分别是：大学生集体归属感、大学生情感归属感、大学生自我感。
3.3.2调查目的：通过此次调查了解大学生在集体、情感以及自我三个方面的归属感获得情况，是否存在归属感缺失，缺失的方面以及表现形式。
并且总结出影响因素以及针对大学生归属感缺失时的应对策略。
3.3.3调查方式：本小组成员通过问卷调查、项目分析、因素分析的研究方法，确立了大学生归属感的三个主要方向，编制了详细的大学生归属感问卷，通过对问卷的相关分析得出了大学生归属感的现状及影响因素。
3.3.4调查结果本次调查范围理论上面向全国的大学生，但根据收集情况，主要是以广东省为主，收集问卷71份，有效问卷71份。
（具体数据见word文档）3.3.5调查分析：我们设计的问卷一共有40个问题，其中，第6题至第14题是针对我们所要调查的第一个方向，既大学生集体归属感所设计的，下面，是对这个方向的题目的调查结果的分析：第6题为“你平时活跃最多的集体是？”，结果显示，约百分之68的受调查者活跃时间最多的集体是宿舍，另外约百分之21的受调查者表示是社团，班级和社会占的比例比较少约为百分之11，可以看出大学生的主要活跃场所与日常起居有关，宿舍作为主要起居场所在大部分受调查者中地位较为显著。
第7题为“你在集体中扮演的角色一般是什么？”，受调查者中参与者占约百分之62，参与者是集体的主体，另外比较引人注目的是游离者，这指的是在集体中一小部分人在行为上和观念上对集体的不热衷甚至隔离，虽然人数比较少，但是很有研究必要。
第8题为“当你遇到困难需要帮忙时，你更倾向于自己解决还是借助集体的力量”，在这个问题上，选择单一一项“自己”或“集体”的占了百分之45，少于选项“两者都有”的百分之55，可见大学生在问题处理上大部分是视情况而定寻求解决方案，当然在选择单一一项的比例上看，选择自己解决的比例远大于选择集体，这大概是传统教育中“自己的事情自己做”根深蒂固的结果，褒义褒义。
第9题为“你觉得自己有没有集体归属感？有的话在哪个集体获得的归属感更大？这一题与第六题结果统计上有相似的地方，在选择了“有集体归属感”的约百分之90的人数中，选择“宿舍”的约占百分之54，“班级”约占百分之14，社团约占百分之29，“社会”占百分之3，比例上近似，可见归属感与活跃度正相关。
第10题和第11题分别是“你是否做出了积极融入集体的努力？你觉得这些努力对你的集体归属感有无影响？“约百分之80的人为融入集体作出了努力，但是不是所有人都有所收获，百分之49的人认为付出得到了回报，百分之46的人认为“影响一般”，剩下的百分之5认为“没有影响。
”第12题为“假如你活跃的圈子较多，你对每个集体归属感的变化是？”约百分之79的人认为无法顾及所有的集体，剩下的百分之21“精力充沛”的投入到所有集体使关系更为亲密。
其中约百分之76的人会有目的性的选择亲近的集体，另外百分之3因集体过多而无法投入精力使得归属感都变弱。
第13题为“你对‘人无法脱离集体而存在’这句话怎么看？”约百分之68的人表示赞同，百分之3表示反对，剩下的百分之28表示因人而异。
大部分人的对集体的作用还是表示认可的。
第14题为“假如现在由于某种原因你必须脱离集体一段时间而存在，你会？”超过半数的人会通过通讯方式与集体保持联系，另外百分之28会静候“回归”，百分之8的人会寻求新集体，百分之10的人觉得无所谓，不会对自己产生影响。
大多数人有自己稍微固定的群体，且粘性较高，在集体中获得某个角色地位后会自觉经营下去，另外一部分人对集体依赖度不高。
下面的第15至23题则是针对大学生情感归属所设计的，以下是对这一部分调查结果的分析：做问卷的大学生当被问到“你是否处于恋爱中时”，接近三分之一的同学是给了肯定的答案。
当问到他们“你处于恋爱关系当中时候是否有孤独感的时候”，大部分的同学都选择了偶尔，表明了即使是恋爱的时候这些同学仍然是会有孤独感的，而这种孤独感是从何而来呢，在下一个问题问到的时候，一半的同学都选择了是因为过于依赖导致患得患失而产生的孤独感，可见这在大学生当中是普遍存在的现象，现在的太多人以恋爱为重而忽略了自己的生活以及自己的感受，因此变得依赖人，很害怕失去另一半，当另一半独立活动的时候会过分担心和过分束缚，如果另一半不按照自己的想法做的话就害怕失去他们，从而导致患得患失的孤独感。
而也有百分之三十的同学是归结到自己的性格问题，觉得不管是不是恋爱都是会有这种感受，接近百分之三十的同学是觉得在恋爱关系当中失去了自己，迷失在情感里面导致了情感孤独，而也有百分之十三的同学是因为为了谈恋爱而谈恋爱，本身就是因为孤独才会选择随便找一个人谈恋爱，如果在这段感情当中自己并没有办法和另一半做到心灵沟通，只会导致更加孤独。
当问到“大学时感到孤独时是怎么缓解的？”百分之七十一的同学都是选择找自己感兴趣的事情做，可以看得出来这样子可以让他们转移注意力到自己的身上，不需要过多的把情感寄托在别人身上，从而从自己身上获得满足感和归属感。
