第三章生命起源和生物进化
第一节地球上生命的起源
一、教材分析
有关地球上生命的起源问题，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。
本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。
科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。
二、教学目标
知识与技能：1、描述生命起源的过程；
2、举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法：1、通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；
2、通过讨论，培养学生收集信息的能力以及合作意识。
情感、态度与价值观：
1、学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。
2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
三、教学重、难点
教学重点：1、描述生命起源的主要过程；
2、举例说出生命起源的实验证据。
教学难点：描述生命起源的主要过程。
四、教法与学法
教法：运用多媒体进行直观教学和启发式教学，进行分组互动讨论教学。
学法：自主学习与小组合作、观察多媒体视频和分析资料相结合。
五、课前准备：
教师：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。
学生：学生课前通过阅读科普书籍，了解生命起源的各种观点。
六、教学过程：
导入新课（创设情境）：
展示有关生命起源的多媒体视频资料，进而导入本课--地球上生命的起源。
新课教学：
一生命起源的过程
地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化学说”。
教师活动：课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。
学生活动：通过视频和课本了解原始地球的状况。
思考题（课件）：
1.地球产生的年代?
2.原始地球的状况如何？
3.原始大气的主要成分有哪些？
学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。
原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。
于是，生命起源的化学进化过程便开始了。
学生活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题
课件展示：思考题
1.米勒实验提出的问题？
2.米勒实验提出的假设？
3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？
4.米勒在实验中输入什么气体？
5.实验的结果产生了什么？
学生活动：阅读课本，讨论上述问题。
教师点评并予以指导。
教师活动：课件展示米勒实验的flash动画
【思考与讨论】
1.实验的结果说明了什么?
2.为什么米勒的实验引起同行的注意？
学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评
教师小结：米勒的实验说明：
在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。
课件展示：阅读课本回答下列问题。
1.原始生命起源于何处？
2. 原始生命的标志是什么？
师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评
教师活动：探究原始生命诞生的条件
课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件
原始地球为生命起源提供的条件
物质条件: 原始大气：
二氧化碳，氢气，水，氨气，甲烷，没有氧气；
能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
场所条件: 原始海洋
教师小结：生命起源的过程（课件展示）
结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。
教师活动：思考题（课件）：
1、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？
2、我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。
教师小结：我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。
因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。
因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。
教师活动：出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。
1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。
1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。
教师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。
二有关几种地球上生命起源的假说
教师：同学们，你们知道地球上生命起源的几种假说吗？
学生：神创论、自然发生说、宇宙生命说、化学起源说。
教师：科学的推测需要有确凿的证据，凭空想象是站不住脚的。
在很多证据面前，“神创论”是不攻自破。
通过刚才的学习，我们知道大多数学者都赞同“化学起源说”，他们认为从原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命的出现这一漫长的过程，是在原始海洋中进行的。
思维拓展
有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。
如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？课后拓展
请各小组课后查阅收集有关生命起源的各种假说的资料，将各种假说的核心内容，相关证据及不足列表汇总。
七、课堂小结
师生共同总结本节课主要内容：
1.原始生命产生的条件。
2.化学进化过程的四个阶段。
教师活动：地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形成过程，还有很多未解之谜，还需要人们经过长期的努力和探索，寻找更多的证据去证实。
所以我们要努力学习，掌握更多的科学知识，我们相信这些科学奥秘总有一天会揭开的。
八、检测：
1、原始大气中不含
A、氢气
B、氧气
C、硫化氢
D、二氧化碳
2、原始生命的摇篮是
A、原始陆地
B、原始海洋
C、原始大气
D、土壤
3、生命起源的过程是
A、无机物--有机物--原始生命
B、有机物--无机物--原始生命
C、无机物--原始生命--有机物
D、原始生命--无机物--有机物
4、米勒的实验证明了
A、原始地球上可以形成原始生命
B、原始地球上可以形成有机物
C、原始生命起源于原始海洋
D、原始生命起源于外星球
九、板书设计：
第一节地球上生命的起源
一、生命起源的时间：大约46亿年前
二、生命起源的过程：无机物--有机物--原始生命
米勒实验
三、有关几种地球生命起源的假说
神创论、自然发生说、宇宙生命说、化学起源说
十、教学反思：
本课教材提供了较为丰富且内容较新的证据，给学生一个广阔的视眼，通过探究，让学生形成正确的观点，引导学生认识“化学起源说”、“宇宙生命说”、“自然发生说”。
教师需要将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，这样可以训练学生的逻辑思维、联想能力和想象力。
有关生命起源的知识是无法从现实中加以验证的。
本课充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论，收到较好的教学效果。
教学中安排带着问题去分析、思考和探讨，有利于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
