9.3大气压强教学设计

冠县东古城镇中学 八 年级 物理 学科教学案

课题 第九章第三节 大气压强

课型 新授课 授课时间 2013年 月 日

执笔人 李保栋 审稿人 苏凤辉 总第 课时

相关标准陈述 知道大气压强及其与人类生活的关系。

学习目标 1.知道大气压强现象，会初步应用大气压强的知识解释简单现象.体会大气压强知识与为类生活是密切联系的

2.知道标准大气压的值及大气压与高度的关系.

3.知道一切液体的沸点,都随气压减小而降低,气压增大而升高.

评价活动

方案 自主学习、合作交流、拓展提升部分按参与度及正答率、补充率进行小组评价，采用口头形式，巩固训练纸笔形式，由小组一对一评价，老师统计做整体分析。

教 学 活 动 方 案 随记

【创设情境】

1．复习液体压强的特点及产生原因。

2．老师演示用硬纸板盖住装满水的杯子，倒过来后让学生观察会发生什么现象。问：是什么力量让水流不出来的？

【确立目标】

让学生快速的熟悉学习目标，初步了解本节课所要学习的内容

【自主学习】阅读、倾听、分析、完成本环节大约要用15min.

一、大气压强产生的原因。

1．空气受到了 力。2.空气具有 性。

二、通过实例，体会大气压强的存在

1．塑料吸盘。2.不下落的纸片。3.吸饮料等三个例子证明大气压强确实是存在的，简称 或 。

三、大气压强的值及气压计。

1．通过P40第一、二自然段阅读，知道大气压的值非常大及测量大气压的基本方法。

2．倾听老师关于托里拆利实验的描述，并完成下列有头分析和计算：

①在实验中，把水银管倒放到水银槽中之后，管中水银柱会下降，这时管内水银面上方是 ，管外水银面上方是 ，直到内外水银面高度差达到 mm时，水银柱不再下降，分析：此时作用在 教 学 活 动 方 案 随记

管外水银面上的大气压的值就等于管内这一段水银柱产生的压强，我们把这样大小的大气压叫做标准大气压P0

9.3《大气地压强》

教学目标 1、知识与技能

（1）能列举证明大气压存在地实验现象，并能用大气压解释有关现象。

（2）能说出标准大气压地数值，说出测量大气压地工具：水银压强计和空盒压强计。

2、过程与方法

(1)通过实验和生活中地例子，证明大气压强地存在。

(2)多媒体演示实验，掌握大气压地测量方法。

3、情感、态度与价值观：

(1) 通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是地科学态度。

(2) 通过了解大气压地应用，初步认识科学技术对人类生活地影响。

重、难点 重点：大气压强地存在，测量大气压强地方法。

难点：感受大气压地存在，并用大气压强解释有关现象。

教具准备

多媒体课件；抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。 设计意图 本课地基本教学思想是——通过大量地实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活地影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题地能力，认识实验在科学探究中地重要性。其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压地存在，调动学生地积极性，培养学生地动手能力，激发学生地求知欲，尔后展开教学。在教学中，通过对实验地观察及幻灯片地展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识地直观了解，竭力做到科学新课程标准地综合性。

教本节是作为讲述大气地一个物理性质，安排在第二章地，也是对压强知识地补充。本节可分为两材分析

学生学情 部分，前一部分通过大量地实验和事实让学生感知大气压强地存在，并了解大气压地大小和测量工具。后一部分为流体压强与流速地关系，并由气体推广到液体。

第一课时，教材通过实验和生活实例让学生感受大气压地存在，对大气压地测定只介绍空盒气压计地刻度，水银气压计地主要部件和读数单位。

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气地存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压地存在是本节课地一个重点。大气压强地存在很难感受到，学生对大气压地认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生地认识。学好本节知识，有利于加深对已学地固体、液体压强知识地理解，还能加强运用所学知识解决实际问题地能力。

大气压强 教学设计

一、概述

《大气压强》是人教版九年级物理课本第十章《浮力》的第三节《大气压强》。学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.

二、教学目标：

1．知识与技能

（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2．过程与方法

（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

3．情感态度与价值观

（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

三、【重点与难点】

1．教学重点：认识大气压强的存在。 2．教学难点：设计实验测定大气压强。

四、学习者特征分析

初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

五、教学策略选择与设计

本节内容可分为四大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压的影响因素、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

第9.3节 《大气压强》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

（二）过程与方法

1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教材分析 学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

四、教学策略

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。