人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》

3.记金华的双龙洞（说课稿）

一.说教材

《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

１.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

２.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

３.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

４.学会生字、新词。

５.有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二.说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三.说教学过程

１.课件引路，引导学生悟文生智：

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。 ２.创设情境，启迪学生展开想像：

人教版小学语文课《记金华的双龙洞》课文原文及赏析

《记金华的双龙洞》课文原文：

我的家乡在浙江金华，那里有一个著名的景点——双龙洞。

四月十八日，我和爸爸妈妈一起去游双龙洞。我们乘着小船进入洞口。那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。我和妈妈躺在船上，爸爸和船夫在外面拉绳子，小船慢慢地移动进洞。我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看。幸好，一会儿就进了洞内。

洞内宽广而奇特，各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品。最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生，这就是双龙洞名字的由来。

我们沿着石阶慢慢走，欣赏着洞内的奇景。洞内还有清澈的地下河，河水凉爽宜人。最后，我们从另一个洞口出来，结束了这次奇妙的旅程。

《记金华的双龙洞》赏析：

这篇课文是叶圣陶先生的游记作品，通过对双龙洞的详细描绘，展现了大自然的神奇和壮丽。

首先，作者通过生动的场景描写，让读者仿佛身临其境。如“那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出”、“我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看”，这些细节描绘出洞口的狭窄和进入洞内的惊险感受，使读者能够感受到作者当时的紧张和惊奇。

其次，作者对洞内的景象进行了细致入微的描绘，如“各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品”、“最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生”，这些形象生动的描绘使读者能够想象出洞内的奇异景象，同时也揭示了双龙洞名字的由来。

最后，作者通过对整个旅程的叙述，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。他的文字充满了对自然景观的赞美和惊叹，也表达了他对家乡的深深热爱。

总的来说，《记金华的双龙洞》是一篇优秀的游记作品，它以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的神奇和美丽，同时也传达了作者对大自然的敬畏和热爱之情。这篇课文不仅能够让小学生了解和欣赏到自然景观的魅力，也能够培养他们的观察力和想象力，提高他们的语文素养。

《记金华的双龙洞》教学片段实录

师：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留

下的感受最深？

生：孔隙。

师：“孔”是指什么？

生：很小的洞。

师：是的，小洞、窟窿。那“隙”呢？生：隙是指很小的、很窄的缝隙。

师：缝隙、裂缝，说得不错。把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

生：很小的裂缝。

师：那从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？

生：很窄小。

师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，画

出有关的句子，圈出重点词语。

（生自主学习，教师巡视。）

生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，

是这样小的小船。

师：这两句话主要是写了什么？

生：讲小船很小。

师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？

生：第一句显得船小一点，第二句显示不出来。

师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？

就像你说的，突出了——

生：突出了小船小的特点。

师：你还从哪些词当中看出了小船的小呢？

生：并排仰卧，刚合适。

师：说说你的理解。

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

师：你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？

生：能乘坐几百个人的。

师：可这只小船呢？生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。师：作者仅仅是在写小船的小吗？

生：还写出了孔隙的小。

师：你真会读书，我们来合作读一读好不好？

生：好。

师：怎样小的小船呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？

生：（齐读）两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小

船。

师：作者没有用具体的数字来写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了——

生：（齐）孔隙的窄小。

师：我们继续来交流，你还画了哪个句子？

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀

部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

义务教育课程标准实验教科书

四年级 下册

3 记金华的双龙洞

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识“浙、臀”等6个生字，重点指导“蜿蜒”的读音，分别是一声和二声。通过查字典和联系上下文的方法理解“孔隙”

“突兀森郁” 的意思，通过查资料理解 “石钟乳”的意思，并能正确读写。

2. 通过自主学习、小组合作，领会作者按游览顺序记叙游双龙洞所见所闻的描述顺序，学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3. 通过自主学习和多种形式的学习汇报，正确、流利、有感情地朗读课文。借助重点朗读路上和孔隙部分的语句，感受作者的写作方法。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

4. 阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，感受作者对大自然壮丽景观的赞美之情，激发学生热爱祖国山河的情感。

【重点难点】

1. 通过自主学习和多种形式的学习汇报，正确、流利、有感情地朗读课文。借助重点朗读路上和孔隙部分的语句，感受作者的写作方法。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2. 通过自主学习、小组合作，领会作者按游览顺序记叙游双龙洞所见所闻的描述顺序，学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物

和有条理叙述事情的能力。

【评价方案】

1.通过小组互相检查和提问词语认读的方式，关注学生识字状况，检验学生是否学会联系上下文、查字典的方法理解词语，评价目标1；（见评价单“我会读”）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，放在预习环节课下进行，评价目标1；（见评价单“我会写”）

3.通过预习，完成自主学习单，课文知道作者的游览顺序，复习旧知，加深对课文的整体把握，对作者叶圣陶先生的认识，评价目标2。（见评价单“我理解”）

4. 通过自主学习、小组合作汇报、指名读、师生配阅读、小导游等方式，关注学生是否能够读好课文，是否能通过多种形式的汇报，抓住关键字词把握景点的特点和写法，评价目标3、4；