17、记金华的双龙洞
【教学目标】：
1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重点】：
1.识记生字、朗读课文。
2.深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
【教学难点】：
感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学课时】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光?
2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。(板书课题)
3.出示金华双龙洞的资料和作者介绍。
金华双龙洞距金华市区约8公里，坐落在海拔350～450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。
二、学习字词
1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音、组词、造句。出示多音字调。
出示“浙、罗、杜鹃、窄”等字，用不同的识字方法认识生字。注意“窄”的写法，指导书写“端”。
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
一、课时目标：
1、明确游览路线，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
2、品读课文，体会各处景点的特点。
3、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观。
二、教学重难点：
品读课文，体会各处景点的特点，感受叶老的语言特点。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）复习导入
1、师：上节课我们和叶圣陶老先生一起游览了金华的双龙洞，了解了参观双龙洞的浏览路线，下面大家就一起回忆一下。请大家拿出学习卡，回忆着填写游览路线，也就是填写图中的方框内容。
2、 生完成游览路线图
（二）品读课文，感知景点特点
1、师过渡：作者的游览路线大家清晰了，这样我们在和作者一起游双龙洞时就相当有了导游，参观时更有针对性了。这也是我们写游记文章和读游记文章时应首先注意的地方，明路线。（板书：明路线）。 下面我们就随着导游一起去游双龙洞，如果你对哪处景点或那些景点感兴趣就多读几遍，看看那里给你留下了什么深刻印象？
2、生自学，小组交流
3、预设：
★ 体会路上的“美”
（1）找生读相关语句。
（2）路上的景色有什么特点呢？（美、明艳、赏心悦目、色彩缤纷……）
（3）“随着山势，溪流时而……变换调子”
●这句话体会到了什么？（溪流变化之快）
●指导朗读
●时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
（4）作者在春末的一天，踏上了去双龙洞的路途，一路上赏心悦目的景色扑入作者的眼帘，谁能把作者此时的心情读出来？
（5）找生读课文。
★ 体会洞口的“宽” （1）找生读相关语句。
（2）洞口给你留下了什么印象？（宽）
作者采用了比喻的修辞，很形象的写出了洞口的宽。
★ 体会外洞的“大”
（1） 找生读相关语句
（2） 说外洞特点
作者采用了列数字的方法写出了外洞的大。
★ 体会孔隙的“窄、矮”
记金华的双龙洞
教学目标：
1、明确游览路线，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
2、品读课文，体会各处景点的特点。
3、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观。
教学重点：
品读课文，体会各处景点的特点，感受叶老的语言特点。
教学难点：
明确游览路线，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
教学过程：
第一课时
（导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次）
一、从自己的生活出发，谈话导入：
1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。
我游览过（什么地方），那里（什么风光 ），我感到（什么印象）。
2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。（板书：记金华的双龙洞）释题。“记”是什么意思？（记载）
３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。
４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。
二、检查预习，学习生字： １、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
2、指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。
3、检查自读情况：抽生轮读课文，生生互相纠正。
设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
三、再读课文，梳理游览线索
1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
教学
要求 1.了解金华的双龙洞的特点,感受大自然的壮观。
2.会认、会写本课生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部”等词语。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。能领悟按游览顺序来叙述的写作方法。
重点
难点 1.了解内洞、外洞的特点以及作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学习按游览顺序记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学
课时 两课时
13 记金华的双龙洞
作者:叶圣陶
24月14日,我在浙(zhè)江金华,游北山的双龙洞。
段导读:这一自然段写出了游览的时间和地点。
金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。3[①盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?]油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。山上沙土呈(chéng)粉红色,在别处似乎没有见过。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。4[②作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?给作者的感受怎样?]
1 知识点详解 ☜
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①花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露自然地生长,所以花儿显示出了它的本性姿态,格外地有生机有灵气。因此作者才这样说,同时作者也有崇尚自然、赞美自然之意。
4 段导读:这一自然段写出了途中所见到的风光,描写得很细致,说明作者游览时的心情很愉悦。
路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。[③一路上溪流声为什么时时变换调子?]入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。5
段导读:这一自然段描写了在途中见到的溪流,听到的溪声,烘托出作者浓浓的游兴。
第一部分(第1~3自然段):写作者从金华城出发,经罗店来到双龙洞口。奠定了感情基调。
洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。6泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
