评课《5以内数的加减法》
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评课《5以内数的加减法》
王老师任教一年级，王老师和这些才入学的孩子们，给了大家一个很大的惊喜，当然，这一切都源于王老师的用心、细心，源于她丰富的管理经验和对知识的精准把握。她这节课有以下特点：
一、课前准备充分
（一）教材知识把握得当。王老师讲的是5以内数的加减，这是加法的第一次认识，对学生今后学习各种运算意义重大，按照骆老师指导的“四分类思路备课模式，这节课应该重点弄清以下知识：
1.意义。
这里的意义知识点是：语言表述“合起来”，数学符号“+”，各部分名称“加数、和、加号”。
2.算理。
算理指的是算的“道理”：
（1）借助于物体通过操作来算，它的原理是用同样数量的物体来代替两个加数， “合起来”后数一数“一共的数量”，这个“一共的数量”就是“和”。这个“一共的数量”有两种办法得出，分别是“合在一起”后再数和由一堆物体做））基数接着数。
（2）利用数的分解与组合来算。在进行10以内数的认识时专门进行了数的分解与组合的练习，在此，只要让学生明白“+”的意思就是“合起来”，学生自然就想到了，“两个数合起来的结果”。
3.算法。
算法指的是“算的步骤”，初学加法运算一般有两种需要掌握的算法：一种是凑十法；另一种是竖式运算。
4.应用。
应用指的是生活中用加法帮助进行问题解决，这样的事情太多太多，教师除了考虑学生身边的事情之外，一定要借助于加法的学习了解一些天文地理的知识。
很显然，王老师这节课的课堂教学环节，就是按照如上思路展开的。 （二）课件制作精美，辅助效果明显。
尤其对低年级学生来说，课件是一种有效的教学辅助手段，王老师的课件制作精美，能够激发学生学习兴趣，更是对新知学习起到了画龙点睛的作用。
（三）学生调动充分，知识基础、学习习惯的培养，都为上课做了充分的准备。
（四）准备充分，流程熟练。
老师课前做了充分的准备，各个环节中师生需要做什么烂熟于心，所以上课时才能从容不迫，及时关注到学生的动向，把握课堂进度，游刃有余。
二、课堂落实扎实有效
有了课前的精心准备，课堂上师生的表现也体现出王老师有很高的课堂教学技能。
（一） 经常性组织教学，集中学生注意力，保证了大多数学生能够集中精力参与学习，培养了学生良好的学习习惯和行为习惯。
比如：有学生走神就赶紧说“拍手”，布置任务时候说“奖大拇指”，有学生乱说话就赶紧说“小嘴巴不讲话”、完成任务及时评价等各种手段。
（二） 注意培养学生良好的数学思维习惯。
1. 比如教给学生什么是数学信息，怎么找数学信息：“数学信息一定要有数字”，并反复进行提醒，非常扎实。
2. 引导学生学会观察：比如在看信息窗找信息提出问题时，猴子、小鸟老师边提醒学生边观察：左边有几只小鸟？右边有几只小鸟？
接下来问：大树上还有什么？学生说“桃子”，老师问：左边有几个桃子？学生回答后老师说：“接下来该你了”，逼着学生想我该说什么，想想刚才说完了左边就要······，那要看图中······，这就是对学生进行数学思维习惯的培养。
3. 注意引导学生运用正确的数学语言回答问题。比如及时纠正学生说错的数量单位，虽然学生说错很正常，但我们仍要纠正，这也是学科之间的融合。再比如学生要写单位名称，这也要一开始就训练，否则以后改正不容易。良好的学习习惯和思维习惯应该从小培养，越小越容易养成。这对以后的数学教学有很大作用。
（三） 注重让学生动手操作，加深对数学知识的理解
通过让学生摆小棒，让学生体验加法的意义，得到结果，这样的操作活动，让学生亲自动手，符合小学生的年龄特点，在操作的基础上再演示课件，会加深学生对知识的理解，而且容易让学生产生成就感：瞧，我的方法和老师一样，我也很厉害！从而提高学习数学的兴趣，也更会喜欢动手操作。课件是课堂教学的辅助教学手段，该让学生体验的一定要让学生体验，学生一定要经历“动手操作、合作交流”的学习过程，才能积累起数学活动的经验，才能真正理解所学知识。
（四） 教学效果好
课的最后。让学生说说“你学会了什么？”有三个学生回答，而且回答的正确全面，这说明学生都学会了所学的知识。完成了本节课的教学目标。
总之一句话：巧在设计，赢在实践
不足及建议：这节课总体来说遵循了学生的认知规律，体现出了运算类知识的四个维度，没有什么太大的问题。但有几个细节需要注意：
1. 本节课的重点是加法的意义，因此解决猴子的问题是重点，这个问题承载的是“对加法意义”的教学。对学生来说，这是加法学习的第一次，虽然学生在幼儿园已经会算一些简单的加法计算，但学生并不明白其意义。本节课在这个环节的处理上还欠火候。王老师在这个环节用了很多心思：（1）首先帮助学生理解“一共有几只猴子”，老师用了集合图，告诉学生，画一个圈，就是把左边的3只和右边的2只合起来，这就是一共的意思。这个环节很好，很细致，一年级学生入学不久，专业术语根本不懂，就需要我们这样耐心细致地教。
（2）接下来问：一共是几只？你是怎么知道是5只的？这个问题有几个学生回答：有的说3+2=5，有的学生说用小棒摆，但就是没有出来老师希望的“数一数”的办法，在老师反复引导几次未果的情况下，老师只好说，还可以用“数一数”的方法。
（3）让学生摆小棒
（4）列算式解决
（5）教学加法的意义和加法算式，读法。
而加法的意义和加法算式这应该是学生第一次学习，它的写法是数学上的一个规定。只需要告知学生。我感觉上面的处理过程还可以继续优化。（2）学生说出几种方法得出5只后，出不来老师想要的答案不要紧。可以在下面的活动中让学生体验：在（3）里，指导学生摆小棒的过程，其实就是引导学生进一步理解加法意义的过程：现在我们用小棒来代替猴子，怎么摆出一共有几只猴子？先拿出3根小棒代替左边的3只猴子，再摆出2根小棒代替右边的2只猴子，合起来一共有几只？就是把3和2 合起来，学生自然就会有两种方法：数的方法、根据数的组成的方法得到5，这些是已经学过的，还有就是幼儿园已经知道的加法。这时候在板书加法算式，告诉学生“加号”，追问一下“+”什么意思？就是把2和3合起来的意思，从而让学生加深对加法意义的理解，把加法意义和加法算式对应起来。以后在解决问题的时候，只要是把两个量合在一起，就是把这两个量的数相加。
一定要让学生产生这种对应：3和2合起来是5，用式子表示就是3+2=5。后面的练习处理也要围绕这一对应展开。
2.课堂总结时老师问：生活中哪些问题是用加法解决的，提问了几个学生，学生都说的是加法算式，这说明学生不理解这个问题，不如这样处理：生活中有很多问题可以用加法解决，比如老师左手有1块糖，右手有3块糖，一共有几块糖？就是把1和3合起来，一共有4块，写成算式就是1+3=4.你能不能像老师这样也来找一找你身边哪些事情可以用加法解决？这样既给学生以引导，节约了时间，也在拉近数学与生活的联系，培养学生善于观察的习惯，学会数学表达。
