人教版超重和失重PPT实用课件1

10N 0N
练习2、一个质量为50kg的人在电梯中用体重计 称体重，当电梯静止时体重计的示数为 500 N； 当电梯匀速上升时体重计的示数为 500 N； 当电梯以5 m/s2的加速度加速上升时体重计的示 数为 750 N；当电梯以5 m/s2的加速度减速下 降时体重的示数为 750 N；当电梯10m/s2的重 力加速度下降时体重计的示数为 0 N。 （g=10m/s2)
同理，人加速向上运动的过程中，有
FN - mg=ma FN=m（g + a）> mg 体重计的示数大于人受到的重力
物体对支持物的压力大于物体所受 重力的现象，叫作超重现象
思考：如果减速向下运动、减速向上 运动，对应的是超重还是失重？ 总结规律
规律：
视重 > 重力 a竖直向上 超重状态 视重 < 重力 a竖直向下 失重状态 无论超重还是失重由a决定，与v方向无关
自由落体运动是否可以看成完全失 重？
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习4 如图所示，A、B两物体叠放在一起，自
由下落，A,B之间是否存在弹力？
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练习4 在太空站的完全失重环境中，下列仪器 能继续使用的是（ AD ） A. 水银温度计 B. 天平 C. 体重计 D. 弹簧秤
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练习3.下面关于失重和超重的说法，正确的是

要点笔记 超重和失重问题实质上就是牛顿第二定律应用的延续,解题时仍
应抓住加速度这个关键量。
探究应用
例2(多选)小明站在电梯内的体重计上,电梯静止时体重计示数为50 kg,若
电梯在竖直方向运动过程中,他看到体重计的示数为45 kg时,重力加速度g
取10 m/s2。下列说法中正确的是(
)
A.电梯可能在加速上升,加速度大小为9 m/s2
重力大还是小?
要点提示 (1)电梯启动瞬间加速度方向向上,人受到的合力方向向上,所以
支持力大于重力;电梯匀速向上运动时,人受到的合力为零,所以支持力等
于重力。
(2)减速运动时,因速度方向向上,故加速度方向向下,即人受到的合力方向
向下,所以支持力小于重力。
关键能力
1.当物体处于超重或失重状态时,物体的重力并未变化。
超重与失重
一年级
物理精品教学课件PPT
年
级：高中一年级
学
科：物理（人教版）
必备知识
1.超重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体所受重力的现象。
2.失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体所受重力的现象。
3.完全失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)等于零的状态。即a=g,方向竖直
要点提示 人在下蹲的过程中,向下做先加速后减速的运动,加速度的方向
先向下后向上,所以人先处于失重状态再处于超重状态,体重计的示数先减
小后增大,最后保持不变。
关键能力
处理超重与失重问题的基本思路
(1)分析物体运动的加速度方向;
(2)判断物体处于超重(或失重)状态;
(3)分析物体的受力情况,利用牛顿第二定律分析和求解。

1.运用超重和失重的知识，分析小明坐电梯 上楼和下楼过程中加速度的情况。 2.运用超重和失重的知识，分析火箭在上升 过程中宇航员的超失重现象。
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型

由FN = m(g – a)得：FN =0
4. 完全失重：当加速度 a = g时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉 力（视重）为零的现象。
实验演示
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5.超重、失重、视重和重力的区别
（1）视重是指物体对支物体的压力（或悬挂物对物体的拉力），是 可变的。
（2）物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态， 重力不变。（G=mg）
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4.这表示了我 们 的 社 会 结构 本 身 和 西 洋的 不 同 ， 我 们的 格 局 不 是 一捆 一 捆 扎 清 楚的 柴 ， 而 是 好像 把 一 块 石 头丢 在 水 面 上 所发 生 的 一 圈 圈推 出 去 的 波 纹， 愈 推 愈 远 ，愈 推 愈 薄 。 每个 人 都 是 他 社会 影 响 所 推 出去 的 圈 子 的 中心 。 被 圈 子 的波 纹 所 推 及 的就 发 生 联 系 。
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2.这一段介绍 了 怎 样 学 习， 也 就 是 学 习的 要 素 。 荀 子认 为 积 累 是 学习 的 第 一 要 素， 也 是 学 习 的根 本 。 学 习 可以 达 到 奇 妙 的效 果 ， 可 以 “兴 风 雨 ” “ 生蛟 龙 ” 。 “ 神明 自 得 ， 圣 心备 焉 ” 从 人 的角 度 ， 来 说 学习 的 效 果 。 接着 运 用 正 反 对比 的 手 法 来 说明 积 累 的 效 果， 体 现 了 荀 子文 章 说 理 的 生动 性 。
3. 超重：物体对支持物的压力或 对悬挂物的拉力（视重）大于物 体所受重力的现象。
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观察：物体超重或失重与速度方向有关吗？与加速度方向有关吗？
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例题.设人的质量为60kg，站在电梯内的水平 地板上，当电梯以0.25m/s2的加速度匀加速 上升时，求人对电梯的压力。g取9.8m/s2。