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《花钟》教学设计6教学目标：1、会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
】二、检查预习，掌握字词1、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1。
合拢。
2。
比喻两相符合；一致。
2、书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文，要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
《花钟》公开课一等奖创新教学设计三下13《花钟》教学设计教材分析《花钟》是统编小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。
本单元的语文要素之一是“借助关键语句,概括一段话的大意"。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟"的奇妙做法。
课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富，多样的表达在读者头脑中很容易就形成画面。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，学习迁移写一写生活中其他的花的开放姿态，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学目标1.能借助关键语句,学习概括文章与段落的大意。
2.通过朗读与交流，体会“按序描写、句式多变、抓住特点、融入拟人”的课文表达方式，积累内化语言。
3.通过欣赏品读，学习作者抓住花朵“颜色、形状、花名、习性"上的特征，迁移运用写一写自己喜欢的花。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重难点通过欣赏品读，学习作者抓住花朵“颜色、形状、花名、习性”上的特征，迁移运用写一写自己喜欢的花；能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学过程一、单元导读，新课引入（一）单元导读，抓语文要素1.朗读了解本单元的主题——留心观察。
2.了解本单元的语文要素——借助关键语句概括一段话的大意。
（二）开门见山，揭示课题今天我们要走进大自然去探寻植物的秘密，一起齐读课文标题《花钟》。
【设计意图】立足单元视角，紧扣语文要素进行导入，提领全局，统领学习，帮助学生厘清单元内容，为整个单元的学习奠定基础。
二、反馈预习，初识花钟（一）检测生字词情况1.反馈预学单中学生认为难读的词语预学单里，有很多同学圈出了这几个词，认为它们有点儿难读。
《花钟》说课稿一等奖【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花钟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过朗读、对照，品读课文描写鲜花开放的不同表达方式，感受语言表达的生动性、丰富性及准确性。
（二）有感情地朗读第二自然段，并通过多种形式的朗读，达到熟读成诵。
（三）理解关键语句，初步学会借助关键语句，分别运用“直接选用”“组合修改”的方法概括第一、二自然段的大意。
（四）通过“1+x”段的组合练习，尝试迁移运用概括段意的方法。
二、教学准备教学课件，导学单。
三、教学过程（一）初读课文，了解花钟1.出示课题。
自由读课文。
2.什么是花钟？自由读课文的第三自然段。
3.花钟上都有些什么花，它们是如何开放的呢？让我们走进课文的第一自然段。
（二）品悟词句，领悟表达自由读读课文的第一自然段，想想哪种花的开放最有趣，并动笔画下来。
1.感受语言表达的情趣。
（1）出示语段。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点摆布，冷艳的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点摆布，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点摆布舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点摆布含笑一现……（2）你觉得哪种花的开放很有趣？（3）随机交流。
句1：五点摆布，冷艳的蔷薇绽开了笑脸。
①指名读。
②齐读。
蔷薇会笑吗？嘻嘻笑、呵呵笑、哈哈笑。
就带着这份开心，这份快乐读！句2：七点，睡莲从梦中醒来。
①你们就是一朵朵睡莲，来，趴下！睡觉！七点了，看看哪朵睡莲醒啦！请你读！②哟，所有的睡莲都醒啦，一起读！句3：下午三点，万寿菊欣然怒放。
“欣然怒放”是怎样地开放？①理解“怒”，选择字典义项理解，（怒：a.生气，愤怒；b.隆重）组词理解。
②理解“欣然”，进而理解“欣然怒放”。
③指导读好这一句。
同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像烟花一样。
看到烟花绽放，你的心情怎么样？就带着这份心情开心地读。
瞧，一朵万寿菊欣然怒放了，谁来读？四五朵万寿菊怒放了，女生读！一大片万寿菊欣然怒放了，一起读！（4）小结：在作者笔下，这些花儿会吹喇叭，会绽开笑脸，会睡觉……多么地生动有趣呀！让我们再有滋有味地读读，读出那份情趣！2.感悟语言表达的丰富。
花钟教学设计一等奖(5篇)【篇1】花钟教学设计一等奖一、教材分析《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。
用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。
但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。
采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。
二、设计理念《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，三、教学目标1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。
3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
四、教学重难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。
五、教学过程（一）、谈话导入新课。
1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。
）嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？预设：我喜欢美丽的牵牛花。
我喜欢金黄色的菊花。
2、同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。
（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
3、今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。
请同学们举起小手，跟老师一起写课题。
（板题，齐读两遍。
）读了课题，你想知道什么？预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？3、我想知道花钟是怎么来的？4、我想知道花钟里有哪些花？5、我想知道花钟有什么用？过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）、初读课文、学习字词、了解大意。
《花钟》教学设计一、教学目标：1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 逐段读书，了解课文的大意；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
二、教学重点难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）、创设情境，激趣导入1.师：孩子们，老师今天给大家带来了几朵花，大家想不想一起来认识它们呀？生：玫瑰，百合，向日葵。
师：孩子们，你们知道这些花在一天内分别什么时候开花吗？过渡语：这堂课，让我们一起走进《花钟》这篇课文，一起去看一看美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们答案的，请大家齐读课题——《花钟》。
（二）、初读课文，整体感知1.大声朗读课文，边读边思考：每个自然段分别讲了什么内容？（提示：找关键句）预设：（第一段如果选择第一句，则要引导学生第一句是对花开的样子（状态）总的描写，再次读第一段，体会不同时间不同花开，再次找关键句。
）（1）.要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（2）.不同的植物为什么开花的时间不同呢？（3）.把不同种类的花按照开放的时间顺序种在一起，就变成了花钟。
2.自由朗读课文，说说你最喜欢哪一个自然段？预设：第一段，如有其它段，也要引导至第一段。
（看来我们班的孩子大多数都喜欢第一段，那这节课我们先学习第一段。
）（三）、细读课文，品味“花钟”1.请同学们齐读第一自然段，边读边找出这一段写了哪些花？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花）过渡语：孩子们，你们认识这些花么？让我们再来叫一叫他们的名字吧！（生看图和花名再读）2.看着这些五彩斑斓的鲜花，老师也有一颗童心，想和孩子们来一起“制作花钟”，让花儿按时开放。
《花钟》第一课时公开课一等奖创新教学设计《花钟》第一课时教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣的心情朗读和背诵第一段描写开花的部分，体会语言的优美和作者富于变化的表达。
3．理解课文内容，学习运用多种句式、方法进行表达。
教学重点、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、明确单元学习目标，激趣导入1、默读单元导导语，边读边划下单元学习目标。
（学习目标：（1）了解作者发现的秘密；（2）留心观察。
）2、出示鲜花图片师：同学们，你们喜欢花吗？看到这些美丽的花你有什么想说的？请用四字词语或成语概括。
在这些美丽的鲜花后面还隐藏着神奇的奥秘。
今天我们就来学习一篇有关鲜花的课文，看看作者从鲜花身上发现了什么秘密。
板书：课题。
3、看了课题，你有什么疑问吗？今天就让我们带着这些疑问，带着不解走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提纲：（1）正确、流利地朗读课文；（2）什么是“花钟"？请在原文中寻找答案，用横线划出，并用自己的话进行概括。
2、检查预习（1）师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：学生领读-男女生接龙读-开火车组词读）（2）什么是“花钟”？（把不同时间开放的花钟放在一起，组成钟面形状的花圃就是花钟。
）3、展示“花钟"，介绍位于瑞典由植物学家林奈修建的“花钟”。
三、认识“花钟"，品昧独特的开放。
1、“花钟”上究竟有哪些花？这些花儿有什么秘密？自由朗读第一自然段，找一找花钟上的花，用横线划出花的名字。
（花儿奇特之处：一是开放的时间不同；二是开放的样子不同。
）2、你最喜欢哪一种花儿，找一找课文中描写它的句子，读给大家听听，说说喜欢的原因。
（相机指导“绽开"、“欣然怒放”、“含笑一现"的词意，并造句；引导学生发现作者所使用的拟人的修辞手法，并用拟人的修辞手法试着说一说午时花、夜来香开放的样子。
花钟教学设计一等奖课件花钟教学设计一等奖课件（篇1）【教学目标】１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。
会写“斗、艳、内”等１４个字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。
２、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【教学重点】在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学媒体】１、生字词卡片。
２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激趣导入１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？二、逐段朗读，探究发现１、朗读、理解第一自然段。
⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵朗读展示。
营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
（多人次多形式地读）⑶引导发现。
朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。
教师可根据学生的发言相机引导。
若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。
若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。
）⑷感情朗读。
让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸再引生疑。
读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）２、顺势深入，探究解惑。
趣味赏花钟品读悟写法
——三下《花钟》说课
一、说教材
《花钟》选自统编教材三年级下册第四单元首篇课文。
课文思路明晰，表达精美，语言生动，充满情趣。
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
本单元的主题为细心观察，单元语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。
导语中这样描述：看，花儿在悄然绽放。
听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
语文要素是语文训练的基本元素，是引领教师的教学航标。
教师要精准把握语文要素，明确目标定位。
基于语文要素，对于课文展开分析，“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，文章的第一段，起笔连用三个短语，从形、色、气味的角度描绘了花儿美好的画面。
它们像记叙文的倒叙式开头，引出了本文要说的话题。
紧接着出现段的总说句：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”然后按时间的顺序，描述、说明了九种不同的花儿在不同时间内的开放。
全段运用了拟人手法，不同的花开姿态的描写一气呵成，如行云流水般流畅优美。
二、析学情
第二学段目标指出：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”可见，概括文章的主要内容，是中年级的教学重点。
由于小学生的思维以具体形象思维为主，概括能力对于他们来说是一个难点。
三年级是系统学习概括的初始阶段，因此培养三年级学生的概括段落大意的能力是重点，也是难点。
三、说目标
通过以上的教材分析和学情分析，结合学科核心素养，将本课的教学学目标定为这样三点；
1.能认读“芬芳迷人”等词语，会写“芬、芳、苏”3个生字。
2.学习运用选取、合并关键语句的方法概括第1、2自然段的段意。
3通过朗读、对比，品味课文用“不同的说法来表达鲜花开放”的写法，感受语言表达的生动、准确。
背诵第1自然段。
四、说过程
（一）出示单元导语页，明确单元学习任务
1．读好单元导语，梳理单元内容
学生朗读单元导语，提示边读边看课件。
课件出示对应的课文页面，加红“留心观察”“发现”两个词语。
将省略号变红，强调：省略号里还有《小虾》等内容（出示《小虾》“习作：我做了一项小实验”“语文园地”内容)。
学习时，只要你留心观察，就会有新的发现
2明确单元学习任务，齐读单元语文要素。
【设计意图：《花钟》是本单元第一课，在开启单元学习旅程前，读一读单元导语，了解单元内容组成；读一读单元语文要素，明确学习任务。
带着对本单元内容的初步了解和任务要求迈入课堂，为每一部分的学习做好铺垫。
】（二）走进《花钟》，读题质疑
L齐读课题。
质疑读了课题，你有什么疑问？学生会提很多问题，例如：什么是花钟？花钟是怎样的？教师让带着问题读课文，要求：读准字音，读通句子，思考什么是花钟。
2.认读词语，分类赏读
第一组：芬芳娇嫩淡雅第二组：绽开笑脸欣然怒放含笑一现
学生读，说说自己的发现，第一组是鲜花带给人的感觉，第二组是鲜花开放时的样子。
指导书写生字：“苏、芳、苏"是上下结构、草字头的横不宜太长，下面部分要写得舒展。
4.在课文中画出相关语句，明确什么是花钟。
学生交流相关语句，读一读，质疑：你读了之后，知道了什么？（预设：知道了植物学家做了什么。
介绍要点：把“一位植物学家曾有意”部分去掉，体会说话的对象感。
）学生说一说什么是花钟。
把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
课文里写了哪些不同时间开放的花？
【设计意图：本环节通过两组词语的分类朗读，让学生初步感受鲜花之美。
如何用准确的语言介绍花钟？提示学生关注说话的对象，抓住准确信息向别人介绍事物，培养学生语言表达的对象感。
】
（三）默读课文，概括段意
1.学习提示：同学们，本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
请同学们默读第 1~2自然段，把你觉得能概括这两段大意的句子画出来，.
学生默读，画关键句。
2.交流提炼，概括第一段段意。
交流学生画出的第 1 自然段的关键语句，选取准确的关键语句。
部分学生可能会选取第一句：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
部分学生也可能选取第二句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
学生读中辨析，读读下文，说说写了什么。
（先写花开的时间，再写花开放的姿态。
）哪句话能概括这些内容？师生讨论出关键语句应该是第二句。
为了使语言更简洁明了，还可以怎样修改？选取“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。
3.用相同的方法提炼出第二段的段意。
教师质疑。
不同的植物，为什么开花的时间不同呢？学生回答，出示句子小结提炼。
有时概括一段话的大意，我们需要选取重要的词句进行合并。
【设计意图：三年级上册第六单元，学生已学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。
三年级的学生已经有了一定的提取信息的能力，通过“选取”“合并”等方法，为学生提供概括、整理信息的支架，能帮助学生提高提取信息、概括信息、整理信息的能力。
】
（四）朗读品味，感悟写法
1.第 1 自然写了“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，那么课文写了哪些不同的花？它们分别是在什么时间开放的？默读课文，圈一圈花的名称和它们开放的时间。
2.学生默读课文，思考圈画。
根据学生交流的信息，教师在课件上圈花名和开放的时间。
拖动时间和花名的词条，将花名和课文页上的花对应起来，让学生读一读。
请学生在黑板的花钟上摆一摆花的图片,摆的过程中移动花的图片，感受时间词“左右”带来的时间跨度。
说一说“左右”两个字能否去掉。
看着钟面，再次引读“把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’”。
3.思考：这些花在二十四小时内依次开放，你最喜欢哪种花开放的样子？自由朗读课文第 1 自然段，用句式说一说。
学生用句式交流，教师点拨悟写法。
多种形式读一读，各种花开比一比。
感受牵牛花“吹起了紫色的小喇叭”、蔷薇“绽开了笑脸”、月光花“舒展开自己的花瓣”（紧扣“舒展”），比画动作读
一读；读睡莲和紫茉莉时，带着想象读一读。
激趣交流：你苏醒了？你刚才在做什么美梦？昙花“含笑一现”，带着表情读一读。
4.老师将课文的句子这样改，你们觉得可以吗？学生对比读一读，说一说。
预设：左边的句子把各种花当作人来写，让我们感受到了开花的不同样子，而改写后的句子只是写花开了，却不知开得怎样，读起来很单调。
（5）合作背花钟。
一读，老师读时间，学生读花开，感受鲜花开放的不同写法；二读，隐去花开样子，回忆读；三读，隐去花名和花开的样子；四读，隐去时间，读一读；五读，全部隐去，看着黑板上的花钟背一背。
【设计意图：由关键句展开阅读，运用花图在钟面上摆一摆。
借助课文插图认一认花，读一读花开的不同姿态，各种形式读一读，两种表达比一比，循序渐进背一背。
本段的表达独具特色，句式有规律，节奏有变化。
以紧贴教材的方式，学习作者用不同的说法来表达鲜花开放的写法，积累语言材料，夯实语文素养。
】（五）小结方法，拓展延伸
这节课，我们进入了第四单元的学习，走进了《花钟》，学习了通过选取、合并关键语句的方法概括第1~2 自然段的大意，感受了作者用不同的说法来表达鲜花开放的写法。
下节课，我们继续观察花钟，发现花钟更多的奥妙。
六、说板书
板书是按照不同鲜花开放的时间组成的花钟样子，用图文结合的形式来表现。
