15、《最苦与最乐》导学案

第16课最苦与最乐导学案学习目标1.掌握本课生字词，了解作者。

2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。

(重点)3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。

(难点)一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单如释重负：好像放下了沉重的负担。

形容心情紧张后的轻松愉快。

无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。

多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

达观：对不如意的事情看得开。

众说纷纭：各种各样的说法层出不穷。

心直口快：性情直爽，有话就说，也说心直嘴快。

变化莫测：变化多端，难以预测。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

任务二文学常识作者简介梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。

近代改良主义思想家、教育家、学者。

广东新会人。

早年求学于广州学海堂。

1889年中举人。

1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。

1895年随康有为发起“公车上书”。

次年在上海主编《时务报》，发表《变法通论》等。

1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。

1898年参加戊戌变法。

变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室合集》。

背景链接1918年10月，梁启超开始在报纸上发表一系列专栏讲辞，《时事新报》和《大公报》都有刊载，其中《最苦与最乐》刊载于《时事新报》1919年1月6日的“星期讲坛”上。

本文意在启迪民众明白人生的乐莫过于责任的完成，而人生之苦莫过于责任的肩负，归根结底，人都要完成自己的责任，才能最终得到生活的趣味。

文体知识议论文二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构划分文章结构，理清段落大意。

第一部分（第1—3段）：论述未尽责任是人生最大的痛苦。

第二部分（第4段）：论述尽责任是人生最大的快乐。

15．最苦与最乐导学案教学目标:(一)了解本文严密论证的方法。

(二)理解作者写作本文的动机。

(三)引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

课时安排2课时教学内容与步骤:第一课时一、导入新课(约3分钟)痛苦与快乐，是人类永恒的话题。

我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》：二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)。

(约2分钟)梁启超，字，号，近代资产阶级改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

著有《》。

三、配画课文朗读，预习指导。

⒈根据朗读，给下列加点字注音：①契．( )约②揽．( ) ③悲天悯．( )人⒉根据朗读，填空：①在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。

作者认为真正的痛苦源自。

⒊学生讨论，并完成下列练习：①用文中相关语句填空：对人的责任：对事的责任：对自己的责任：②什么事最快乐呢?（用原文语句回答）。

③用文中语句概括第四自然段的内容。

④请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句：。

⒋结合课文内容，解释词语。

①失意②悲天悯人③如释重负④无入而不自得①不得志②对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

③好像放下了沉重的负担。

④无论到了什么境地，没有不自由自在的。

四、对课文的整体感知和整体理解(设计问题，根据课文内容的需要插入画面)。

(约23分钟)（当场明确目标，先给10分钟独立思考解答后，再给5分钟进行学生讨论，接下来教师再用8分钟进行讲解。

）⒌在课文中找出表明作者苦乐观的原句。

⒍用精炼的语言概括出本文的中心论点：⒎议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种类型，请举例说明。

16 最|苦与最|乐教学目标知识与技能1.学习略读的阅读方法 .跳过某些细节 ,在短时间内有选择地进行阅读 ,把握作者观点 .2.对内容和表达深入把握 ,形成自己读书后的心得与体会 .过程与方法1.指导学生在短时间〔根据班级|情况灵活安排〕内有选择地迅速浏览课文 ,表达作者的主要观点 .2.引导学生领会作者平实而又略带书卷气的语言表达风格 ,从中理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识 ,以及由此折射出的作者的价值取向 ,从而联系实际 ,形成自己对正确人生观与价值观的认识 .情感、态度与价值观领悟作者伟大的智慧及苦乐观 ,树立对他人、对社会、对自己的责任感 .学习重点1.把握文章论点及各种论证方法的运用 .2.体会重点语句的含义 ,品味作者的语言风格 .学习难点训练严密的思维能力和语言表达能力 .学法指导略读与精读相结合、独立思考与合作探究相结合 .教学过程教学环节教学内容环节一新课导入我经常听同学们抱怨：上学真苦啊!难道不上学就不苦吗?又有多少人因为上不了学而痛苦?一生中 ,每个人都沐浴幸福和快乐 ,也会历经坎坷和挫折 .快乐和痛苦本来就是双胞胎 .上帝是公平的 ,快乐与痛苦是相依相存的 .我们每个人的人生观、价值观不同,认识也有不同.那么究竟什么事情最|痛苦、什么事情最|快乐呢?今天,我们一起来学习一下梁启超先生的一篇文章<最|苦与最|乐> ,看看他是怎么认为的.环节二自主一、助学资讯1.作者作品梁启超〔1873 -1929〕 ,字卓如 ,号任公 ,别号饮冰室主人 ,思想家、学者 .戊戌变法领袖之一 .曾倡导文体改良的 "诗界革|命〞和 "小说界革|命〞 .著作大多收入<饮冰室合集> .2.写作背景甲午中日战争爆发 ,清政府统治腐败 ,人民过着痛苦不堪的生活 .一个乐 ,苦乐循环 ,人间趣味 .引用名言：孟子- -君子有终身之忧 .曾子- -任重而道远 ,死而后已 ,不亦远乎 ?得出结论：要在尽责中寻找快乐 .人生当勇于尽责 ,而不能逃避责任 .小结：由前面对文章内容的分析 ,我们得出了两个分论点和一个结论 ,即分论点一：背责任是人生最|大的痛苦；分论点二：尽责任是人生最|大的快乐 .由此我们也明确了本文的中|心论点：未尽责任是人生最|大的痛苦 ,尽责任是人生最|大的快乐 .结论：人生当勇于负责任 ,而不能逃避责任 .二、语言赏析精读课文 ,品味语言特点 .1.凝重的语言风格 .首|先 ,本文所谈论的话题是关于人生的问题 ,谈论起来自然多了一份审慎 ,多了一份深思熟虑 ,于是就形成了本文所特有的凝重风格 .其次 ,作为近代颇有影响的大学者、大思想家 ,梁启超深厚的思想文化修养和远见卓识以及他忧国忧民、以天下为己任的热烈情怀也对本文凝重风格的形成起到了重大的作用 .2.朗朗上口 ,比较流畅 .作者没有堆砌过多华美的词藻 ,而是用比较轻松的语气娓娓道来 ,表现在语言上就是比较简洁 .如用"海阔天空 ,心安理得〞形容尽责任之后的快乐 .再看看这些句子："为什么呢 ?因为觉得对不住他呀 !〞"心上一块石头落了地〞"所以他到底还是乐不是苦呀!〞这些句子及语气极口语化 ,让严肃的问题亲切化 ,易于接受 .3.运用修辞 ,让人读来心情愉悦 .本文主要用的修辞：①设问：特点主要是自问自答〔第1段〕；②排比：最|鲜明的符号就是分号 ,特点是句式相同或相近〔第2、3段〕；③反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思 ,以加重语气的一种修辞手法 .反问只问不答 ,答案暗含在反问句中 .人们可以从反问句中领会到表达者的真意 .反问也叫激问、反诘、诘问〔第6段〕 .运用修辞使文章条理清晰 ,问题鲜明 ,有趣味性 .三、探究写法通读全文 ,探讨本文的论证过程.〔小组活动,找出每局部的论据〕〔1〕事实论据：是证明论点的最|有说服力的论据 .所谓"事实胜于雄辩〞就是这个道理 .事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等 .〔2、3段〕道理论据：通过讲道理来说明一个问题 ,支持作者的观点 ,增强文章的说服力 .它也可以是对问题的分析、解释说明的过程 .它包括经典性的著作和权威性的言论〔如名人名言等〕、自然科学的原理、定律、公式等 .〔4、5、6段〕 .〔2〕论证方法：①道理论证：引用了古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证〔第4、5、6段〕 .②举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子〔第5段〕 .③比照论证：最|苦之事与最|乐之事进行比照论证 .〔3〕论证结构：提出问题- -分析问题- -解决问题 .教学反思略读教学中 ,首|先让学生在通读课文的根底上感知文本大意 .其次 ,让学生自主搜集有效信息 ,交流收获 ,在教师的帮助下整合相关信息 .最|后 ,引导学生理清文章脉络 ,对重点词句进行感悟 .通过三个层次的略读指导 ,让学生对文本有一定的认识 .此时 ,适时引导学生交流 ,如文本写了什么 ,自己有何感受 ,帮助学生建立简单的学习框架 ,从而在整体上促进学生略读能力的培养 .对文章的精彩之处 ,引导学生细细品读 ,使略读与精读互相融合 .对本文流畅而又凝练的语言的欣赏和对文章论证的严密性 ,采用略读与精读相结合、独立思考与合作探究相结合的方法 ,收到不错的效果 .写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文 ,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 .2.引导学生在情感体验的根底上 ,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 .3.启发学生把握好抒情的度 ,学习根本的抒情方法 .学法指导教师指导 - -学生习作 - -批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课导入抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情.这种感情的抒发有两种方式- -直接抒情和间接抒情.同学们生活中常说的"今天天气真好啊!〞"这件衣服真漂亮!〞等等都运用了抒情的表达方式.下面让我们更进一步了解抒情,学习如何选择恰当的抒情方式.环节二自主学习了解作文文题 ,熟悉作文要求 ,搜集相关素材 ,为写作做准备 .一、片段作文 .写一段话 ,抒发某种情感 ,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等 .200字左右 .二、在<土地的誓言>里 ,作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡 .你的家乡是什么样的 ?你对它怀有怎样的情感 ?以<乡情>为题 ,写一篇作文 .不少于500字 .三、我们每个人都会有烦恼 ,烦恼后面也许有一段小故事 .以<我的烦恼>为题 ,写一篇作文 .注意抒发自己的真情实感 .不少于500字 .环节三一、写作指导抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发 .那么怎样在作文中抒情呢 ?1.抒情要自然、真切 .抒发自己的感情就要说自己心里想说的话 ,即心中怎样想就怎样写 ,有什么感受就写什么感受 ,让感情在文中自然地流露出来 .这样文章才能防止矫揉造作 .读后使人感到清新、自然 .2.感情要健康、真挚 .教学反思。

统编版初中语文七年级下册第十六课《最苦与最乐》导学案【第十六课孩子与学校里的橡皮树】【导学目标】1. 了解橡皮树的特点和生长环境；2. 理解文章中表达的“最苦”和“最乐”的含义；3. 培养学生爱护植物的意识，培养对生活的感悟。

【导学过程】【导入】通过提问学生了解一下自己生活中的重要的事情和努力做成的事情。

例如：你一生中克服了哪些困难？你通过什么努力实现了自己的目标？【教学过程】1. 分析课文标题：《最苦与最乐》，你认为这篇文章会讲什么内容？2. 阅读课文，回答以下问题：（1）橡皮树有什么特点？橡皮树给校园带来了哪些问题？（2）故事里的邵顺川和小男孩都经历了什么样的困境？（3）哪些人对橡皮树的问题表示了关心？3. 分组讨论橡皮树对学校和社会的影响，写下你们的观点和意见。

4. 结合自己的实际，谈一下你在学习和生活中遇到最苦和最乐的事情是什么？你是怎样度过的？5. 小组展示讨论结果，交流不同的观点和意见。

6. 分组讨论橡皮树对学校和社会的影响，写下你们的观点和意见。

7. 小组展示讨论结果，交流不同的观点和意见。

8. 通过观察周围的植物，体验一下自然界的魅力。

例如：观察一棵树的生长情况，里面有什么现象？树长得慢，但它独特的形状和高大的身姿代表了什么？9. 思考一下这篇文章想要告诉我们什么，写下自己的感悟。

【导学反馈】通过课堂讨论和小组展示，了解学生对橡皮树的观点和对生活的感悟，并引导学生提出保护环境的建议。

【导学延伸】1. 参观当地的公园或者植物园，观察不同的植物，了解它们的特点和生长环境。

并写下自己的观察感悟。

2. 找一颗树，每天观察它的变化，写下你的观察日记。

3. 组织班级或者学校的环境保护活动，动员同学们行动起来。

【板书设计】最苦与最乐橡皮树的特点珍爱生命，爱护植物学生的感悟和建议【本课教学反思】通过该导学案，学生了解了橡皮树的特点和对学校和社会的影响，培养了学生保护植物和环境的意识。

并通过讨论和交流，学生体验了生活中的困难和乐趣，增强了对生活的感悟。

《最苦与最乐-梁启超》导学案导学目标：1. 了解梁启超的生平及其思想观点；2. 理解《最苦与最乐》的主题和内涵；3. 分析《最苦与最乐》中的人物形象和情节发展。

导学内容：1. 梁启超的生平及思想观点；2. 《最苦与最乐》的主题和内涵；3. 人物形象和情节发展分析。

导学步骤：一、导入请同砚们思考以下问题：1. 你知道梁启超是谁吗？他的主要思想是什么？2. 你觉得《最苦与最乐》这个题目想表达什么意思？3. 你对小说中的主要人物有什么印象？二、进修梁启超的生平及思想观点1. 梁启超（1873-1929），字希贤，号梁东莱，中国近代思想家、政治家、教育家、文学家，被誉为“中国近代启蒙思想的领袖”。

2. 梁启超主张“立人本”，强调人的价值和尊严，提倡个人主义和自由主义思想。

3. 他反对封建迷信和儒家传统，主张科学、民主和摩登化，是中国新文化运动的重要代表人物。

三、进修《最苦与最乐》的主题和内涵1. 《最苦与最乐》是梁启超创作的一部小说，通过描写主人公的遭遇和成长，探讨人生的苦乐和人性的复杂。

2. 小说主要讲述了一个贫苦少年从农村到城市求学的经历，经历了各种折磨和挫折，最终实现了自己的理想和价值。

3. 主题突出表现了人生的坎坷与璀璨，探讨了人生的意义和价值，引导读者思考人生的选择和追求。

四、分析人物形象和情节发展1. 主人公是一个贫苦少年，勤奋好学，坚定追求知识和真理，最终实现了自己的理想和价值。

2. 小说中塑造了许多形象鲜明的人物，如主人公的师长、同砚、朋友等，他们各自代表着不同的人生观和价值观。

3. 情节发展曲折多变，通过主人公的成长经历和人际干系展示了人性的复杂和社会的现实，引发读者对人生的思考和反思。

五、总结通过本次导学，我们了解了梁启超的生平及思想观点，理解了《最苦与最乐》的主题和内涵，分析了人物形象和情节发展。

希望同砚们在阅读这部作品时能够深入思考，感悟人生的苦乐，不息追求真理和价值，实现自己的人生目标。

第16课《最苦与最乐》导学案1.运用略读方法，把握作者的观点，理清文章的思路。

2.体会文中平实而又略带书卷气的语言风格。

3.理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

◆活动一：导入新课，了解作者1.有人说：“快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。

”那么，在这悲喜交织、苦乐参半的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？2.结合课前预习，交流作者信息。

作者简介：梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号________主人。

中国近代思想家、学者。

戊戌变法(百日维新)领袖之一。

1895年随康有为发起“____________”。

1898年参与____________，以六品衔办京师大学堂、译书局。

变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室全集》。

3.字词积累。

揽（）失意达观契约（）监督（）排解（）循环（）如释重负（）海阔天空悲天悯人（）恩惠（）赔礼（）卸却（）契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

达观：对不如意的事情看得开。

海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

任重而道远：任务繁重，道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

死而后已：死了以后才停止。

指奋斗到死为止。

仁人志士：有仁爱之心的人；品德高尚，有志向、有抱负的人。

◆活动二：了解文体，指导学法1.了解文体知识。

议论文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

议论文分为立论文和驳论文。

议论文的一般结构：（1）_______问题（引论）——是什么（2）_______问题（本论）——为什么（3）_______问题（结论）——怎么样2.学法指导本文是一篇自读课文，我们可以先阅读课后的“阅读提示”，了解文章要点，明确学习目标。

《最苦与最乐》导学案学习目标1．简要了解作者生平及为人处世态度。

2．明确苦乐与责任的关系，领会作者对人生价值的思考。

3．树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

作者简介梁启超（1873—1929年）字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

1889年中举人。

1898年参与戊戌变法。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室合集》。

解决字词契约揽悲天悯人任重道远仁人志士朗读课文并填空。

是人生最大的痛苦。

是人生最大的快乐。

人生当 _____________ ，而不能 __________。

用最精练的语言概括中心论点。

理清结构文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。

(一)谈苦1.根据课文内容填空：在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是_____。

作者认为真正的痛苦源自_____2.为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?3.作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？4.作者认为责任有种种,你能从课文中找出有哪几种责任吗?(二)论乐1.作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的含义和作用。

2.作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。

(三)担责任1.找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话的含义以及要证明什么。

2.作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”、“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?3.最后一段证明了什么内容呢?“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？合作探究1.文章的题目叫做《最苦与最乐》，最后一段中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?2.文中运用了哪些不同的句式和哪些论证方法?有什么好处?拓展练习1.给下列加点字注音。

恩惠（）契约（）讹诈（）斟酌（）弄巧成拙（）2.请指出下列句子所使用的是哪种修辞手法。

（l）人生什么事最苦呢？贫吗？不是。

失意吗？不是。

老吗？死吗？都不是。

我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。