〖2021年整理〗《地形图的判读》名师优秀教案

《地形图的判读》教学方案教学目标1．阅读海拔和相对高度示意图，在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；2．了解绘制等高线的方法；3．能在等高线地形图上判读山脊、山谷等地形部位；4．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型。

教学重难点重点：1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系；2．在等高线图学会识别山脊、山谷等山体的不同部位；3．学会阅读分层设色地形图，判读五种基本地形。

难点：1．在等高线图上判定各种地形类型；2．山脊线、山谷线和陡崖的判定。

课前准备教师收集本节课相关视频、图片等，PPT。

相关资源素材库中【课程引入】地形与地形图视频；素材库中【地理地图】地面高度的计算图；素材库中【地理地图】等高线动画；素材库中【知识解析】等高线地形图的特征PPT等。

教学过程【课堂引入】多媒体展示不同的地表地貌图。

导语：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？回答：略。

板书：第四节地形图的判读【新知讲解】一、等高线地形图教师：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。

承转：我们知道，珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？1．绝对高度和相对高度珠穆朗玛峰学生回答教师讲解（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体出示“地面高度的计算”示意图。

学生读图，并自学教材相关内容，回答问题下列问题：（1）什么是海拔、相对高度？（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？（3）甲乙两地的相对高度是多少米？学生回答：海拔高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。

教师导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。

2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。

3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。

教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。

例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。

[授新]师：投影（图127）并提出问题。

（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。

师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。

师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。

师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（见或内容如下）。

1、同一条等高线上的各点海拔都相等。

2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。

师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（内容如下）。

山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。

山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。

山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。

地形图的判读【教学目标】1．知识与技能。

（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

（3）能够绘制简单的地形剖面图。

（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

2．过程与方法。

在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

3．情感态度与价值观。

（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

（2）培养积极向上的人生观、价值观。

【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线地形图上识别地形种类。

【教学方法】探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法。

【教学准备】山体模型、实体。

【教学过程】导入新课。

师：展示中国地形图，学生找出珠穆朗玛峰，问珠穆朗玛峰的海拔为8844米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释原因？1．海拔和相对高度。

生：学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是它与青藏高原的相对高度。

师：展示等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。

生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。

2．了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。

3．等高线地形图中判断海拔的高低。

师：展示等高线的绘制。

在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。

师：引导学生观察等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。

4．等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。

等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。

5．不同地形部位的判读。

生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊，等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是悬崖。

第四节地形图的判读教案第四节地形图的判读教案一、教学目标本节课程的教学目标是:1.了解地形图的基本概念和结构;2.能够正确把握地形图上的地形特征和地貌结构;3.学会分析地形图上的地貌性质和地貌演化过程;4.提高掌握地形图的解析能力和测量能力。

二、教学重点与难点地形图的判读既是地形学的重点，又是地理学和地质学的重要组成部分，因此，教学重点和难点是:1.能够准确识别并描述地图上的各种地质要素;2.认识地貌结构和地貌演化的相关知识;3.提高测量能力。

三、教学内容本节课程主要包括以下内容:1.地形图的基本概念地形图是用国际符号制图法，按照规定比例绘制的地面形态图。

2.地形图的结构在地形图上，按照规定比例绘制了地面形态、河流网络、山地、边坡和地质构造等不同地形特征，这些特征都用不同的颜色和符号表示。

3.识别和描述地图上的各种地质要素我们可以通过分析图案、颜色、及地势等信息，来确定地图上的各种地质要素，如河流网、河流、湖泊、丘陵、山地、平原等。

4.认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识通过分析地形图上的地貌特征，我们可以了解地貌结构和地貌演化的相关知识。

5.提高测量能力地形图上的距离和高度都是以比例的形式表示的。

因此，为了能够测量地形图上的距离和高度，我们需要掌握比例尺和高程图的使用方法。

四、教学方法本节课程的教学方法主要采用示范讲解、分组讨论和小组合作学习等多种方式，通过实践操作，提高学生解析和测量能力。

五、教学评估本节课程的教学评估主要分为两个方面:1.学生的测试表现在本节课程结束后，学生将进行测试，并根据测试表现评判其识别和描述地图上地质要素的能力、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面。

2.学生的评分学生在完成测试后，老师将针对其测试分数进行评分。

同时，老师也将考虑在教学过程中学生的参与度、解析和测量能力等因素，来评估学生的整体表现和学习效果。

六、教学素材1.地形图(包括区域地形图和详图)2.比例尺和高程图3.测量工具(包括尺子、放大镜等)4.相关教材(地理学、地质学和地形学等教材)七、参考文献1. 《地理学导论》2. 《地貌学简史》3. 《地质学基础》4. 《地形学:从过去到现在与变化》5. 《地形学教程》八、教学总结本节课程主要是介绍了地形图的基本概念和结构，同时，还介绍了识别和描述地图上的各种地质要素、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面的内容。

第四节《地形图的判读》教学设计第一篇：第四节《地形图的判读》教学设计第四节《地形图的判读》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。

（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。

（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2、能力目标：引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。

3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。

所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。

【教学重点】1、学会在等高线图上识别各种地形。

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】1、在等高线图上识别主要地形类型。

2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。

【学法指导】1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。

【教具准备】课件、等高线地形模型。

【教学过程】一、创设情景，激情导入：（课件展示：几种地形类型的图片）导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。

但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。

二、指导学习，探究创新：（一）自学学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念：①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（二）、海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

2.强调海拔的参照物是海平面。

3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

课题：地形图的判读教学目标：1、知识与技能：估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，在地形图上识别五种主要地形，能够绘制简单的地形剖面图。

2、过程与方法：利用橡皮泥捏制山体的各个部位及五种地形，建立起地理事物空间方位概念。

3、情感态度价值观：培养学生的动手实践能力，激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。

教与学分析与处理：教材分析：教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。

如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。

而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。

关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。

教材主要用图来阐述，等高线绘法示意图既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。

此图的优点还在于注重转换的过程，教材又通过做一做，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。

使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地面的高低起伏。

初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。

几种地形有关的特征如下：隆起而高于四周的高地称为山地，山的最高部分称为山顶。

山的侧面部分称为山坡。

在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。

小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。

凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。

地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。

环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低。

地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。

各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。

山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。

鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。

《地形图的判读（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固读某区域等高线地形图,完成1~2题。

图1图21.下列关于图中信息的说法,正确的是()A.等高距为100米B.公路①②段附近比③④段附近坡陡C.地形以平原为主D.最高处海拔为700米2.公路建设中,要在路边立一个凸面镜(图2),以帮助驾驶员提前判断弯道路况,图中最适合放凸面镜的位置为()A.①B.②C.③D.④读我国东南地区某旅游景区示意图,完成3~4题。

3.某学校将该旅游景区作为研学基地,学生在景区体验了刺激的悬空玻璃栈道,该景点最可能位于()A.①B.②C.③D.④4.学生在研学过程中为景区设计以下景点,其中最不合理的是()A.甲处发展百果园B.乙处建水坝和水上乐园C.丙处建设大型停车场和儿童游乐园D.丁处开发小溪漂流能力提升(2023·江苏无锡中考)明明同学打算暑假去攀登长城,攀登前对某地长城等高线地形图进行了研究。

据此完成5~6题。

5.(选做题)明明同学通过研究地形图发现()A.烽火台海拔最高B.关城四面环山,易守难攻C.长城城墙沿山脊修建,防御功能强D.道路沿山谷建设,修建难度大6.(选做题)明明同学攀登长城时会发现()A.①到②的坡度最小B.③在④的西北方向C.①和②的距离约为100米D.③与④的相对高度约为200米思维拓展7.(2023·辽宁营口中考)辽宁省某校地理小组开展制作山体模型、绘制与观察等高线地形图活动。

结合图文材料,完成下列各题。

材料:染色水、标注刻度的透明塑料盒、黏土等。

第一步:制作山体模型(图1)。

图1第二步:绘制等高线地形图。

(1)图2是某同学绘制等高线地形图的过程,正确排序是(填数码)。

图2(2)注水时观察到水流汇集的山体部位是。

第三步:对比观察等高线地形图(图3)和山体模型(图1)。

图3(3)图3是标注了地图“语言”的等高线地形图,其中缺少。

(4)河流A的大致流向是。

(5)连接两村的拟建公路中,路线②比路线①等高线稀疏,坡度较。

第四节地形图的判读一、课标与教材剖析课标要求：●在地图上鉴别方向、判读经纬胸怀算距离。

●在等高线地形图上辨别山岳、山脊、山谷，判读破的陡缓，估量海拔和相对高度。

●在地形图上辨别五种主要的地形种类。

●依据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在平时生活中运用地图的习惯。

●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。

课标与教材观点系统行为条件行为动词行为程度学会阅读地图 1.21 台湾岛卫星影读图鉴别，判读量算，在地图上鉴别方像， 1.22台湾岛地识记图例。

着手绘制向，判读经纬胸怀图， 1.23地平面上算距离。

的八个方向， 1.24经纬网地图， 1.25常用图例， 1.26山东省地图， 1.27校园俯视图， 1.28校园平面图选择合用的地图 1.29 不一样比率尺的读图比较，查找，选依据需要选择常用地图， 1.30现代高择，列举，应用。

地图，查找所需要科技地图的应用，的地理信息，养成1.31 中国地图， 1.32在平时生活中运用北京市地图， 1.33地图的习惯。

列中国主要交通干线举电子地图、遥感图图像等在生产、生活中应用的实力。

等高线 1.34 地面高度的计读图辨别，读图判读，在等高线地形图上地形图算， 1.35等高线示读图估量，读图画图。

辨别山岳、山脊、企图， 1.36等高线山谷，判读破的陡地形图上不一样的山缓，估量海拔和相体部位，对高度。

分层设 1.42 分层设色地形读图辨别，读图判读，在地形图上辨别五色地形图图和地形素描图读图估量，读图画图种主要的地形类型。

地形剖 1.43 地形剖面图的读图辨别，读图判读，绘制地形剖面图面图绘制方法。

读图估量，读图画图教课目的知识目标：经过阅读各种地图，使学生初步认识地图上的比率尺、方向、图例和注记等基本知识能力目标：经过画图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，运用地图的能力，如会运用比率尺在地图上量算两地之间的距离，使学生初步具备在实质生活中在地图上鉴别方向，查找地理事物，确立旅行路线等，帮助学生初步成立起图的空间观点。

地形图的判读（教案）学会应用地形图第一课时【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。

【教学目标】知识与技能：1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。

2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程与方法：1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。

2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。

情感、态度和价值观：通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。

【教学重难点】教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。

教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。

【教具准备】教学课本、等高线地形模型等。

【教学方法】讲解法、自学探究法、模型演示法等【教学板书】学会应用地形图一、认识等高线地形图地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。

不同地形的等高线表示：判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。

数值大的，地势高；数值小的地势低。

因为等高线的数值表示的是海拔。

判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。

山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。

山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）鞍部：两个山峰之间的低地。

陡崖：多条等高线重叠的地方.二、地形图的判读【教学过程】(一)导入新课[教师活动]各位老师、同学大家XX好，今天我们所要学习的内容是高中地理（鲁教版）第一册的第三单元的单元活动——学会应用地形图。

地形图判读教学设计第1篇：《地形图的判读》教学设计《地形图的判读》教学设计教学目标1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。

教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。

）学习过程〖会读地图上的高度〗（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？〖等高线示意图〗（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。

（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）第二部分：山体不同部位的地形形态（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

课题：《地形图的判读》教案教学目标知识与技能：1、学会运用地图估算海拔与相对高度2、会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部过程与方法：3、能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部,并归纳其特点。

情感态度与价值观：4、根据地图，查找所需要的地理信息。

教学重点1、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系2、在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。

教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。

教学方法探究讨论法、阅读分析法、读图分析法、多边互动法。

教学用具山体模型、课件教学过程一、新课导入1、复习地图的三个基本要素：比例尺、方向、图例2、星期天，小明假期准备随家人去自助游（注意：途中要爬山）。

你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）因为要爬山，所以出发前搜集了两幅地形图。

大家帮他下，如果是你，你选择哪个地图。

——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）。

二、齐读学习目标：课件出示学习目标，学生齐读。

三、自主学习师：判读地形图其实并不困难，下面我们就来学习。

（一）探究活动一：什么是海拔？什么是相对高度？设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？表示高度的方法有哪些？学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。

自测：甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。

渡：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？（二）自主学习1、课件出示学习要求，学生自学。

a、（）是等高线？（）是等高线地图？b、等高线是一条（）曲线。

同一条等高线上海拔高度（）c、等高线一般都不（）、不（）（悬崖处除外）。

d、等高线越密集，坡度越（）；等高线越稀疏，坡度越（）。

《地形图的判读》教学方案第1课时一、教学目标1．通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2．通过读等高线示意，理解等高线的定义，等高线的疏密程度与坡度陡缓的关系。

3．了解绘制等高线地形图的方法。

4．能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位。

【教学重点】1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系。

2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

【教学难点】1．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

2．山脊线、山谷线和陡崖高度的判定。

二、教学策略本节内容主要为在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图，与上一节内容紧密联系，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求，同时为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。

本节课概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，课堂上需要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。

本节课设计运用问题探究式教学法，知识点以情境问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教师需在课前提醒学生携带橡皮泥。

三、教学流程读“某地区等高线(单位：米)示意图”，回答问题。

（1）图中①、②两处地形部位中，表示山谷的是____，适合攀岩活动的是____。

（2）图中等高线a的数值为（）A．250 B．300C．350 D．400（3）图中小河干流的流向是____________。

（4）图中最高点和最低点的相对高度是__________米。

【参考答案】（1）②①；（2）C；（3）自西北向东南；（4）550～650 五、课程小结六、板书设计地形图的判读一、等高线地形图1.海拔与相对高度2.等高线与等高线地形图闭合曲线、同线等高、同图等距3.判读山体部位山峰、山脊、山谷、陡崖4.海拔与相对高度的计算。

《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能1．读图估算海拔与相对高度。

2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。

3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。

4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。

过程与方法1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。

2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。

3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。

情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。

【重点与难点】1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。

2．地形剖面图的绘制。

【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。

（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。

那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。

二、新课讲解（一）等高线地形图1．读图1.35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。

（讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。

（讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。

等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。

等高距：每两条相邻等高线的高差。

等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。

动画页：播放视频《等高线地形图原理》3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。

《地形图的判读》教学方案教学目标1.能在等高线地形图上估计海拔和相对高度；2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓；3.能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型；4.能利用地形图解决生活中相关问题。

重点难点【教学重点】1.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓；2.能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学难点】在等高线地形图上识别不同的地形部位。

课时安排1课时。

教学过程【课程引入】大自然美丽神奇，千姿百态。

在我们的地球表面，高高低低起伏不平，构成了不同的地表形态，我们如何在平面上将它们描绘出来呢？（板书）第二章地图第二节地形图的判读一、海拔和相对高度1.高度的定义课本中说珠穆朗玛峰是世界最高峰，高8844米。

可是拉萨的小卓玛告诉他，在他们那里看到的珠穆朗玛峰大约是4000米。

小明很疑惑“怎么同一座山会有两个不同的高度呢”？同学们，你能帮小明解决疑惑吗？自主阅读教材相关内容，回答问题：1.什么是海拔高度？2.什么是相对高度？生：（可能的答案）1.海拔是指地面某个地点高出海平面的垂直距离，又称为绝对高度。

2.相对高度是指某个地点高出另一地点的垂直距离。

算一算：世界最高峰——珠穆朗玛峰，海拔约8844米；世界陆地最低的洼地——死海，海拔约为-415米。

它们的相对高度大约是多少？生：（可能的答案）8844－（-415）=9259（米）2. 地表五种基本地形类型小组活动：观察地图，结合教材内容回答问题：1.陆地表面主要有哪些地形类型？2.这些地形类型的异同。

生：（可能的答案）1.陆地表面主要的地形类型有：山地、丘陵、平原、高原和盆地。

2.五大地形类型在海拔高度、坡地陡缓上都不相同。

师生共同总结：风景链接：欣赏图片，认识地表的不同形态。

二．等高线地形图1.等高线的定义师：在地图上，把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。

这种用多条等高线表示地表高低起伏的地图，就是等高线地形图。

人教版地理七年级上册第四节《地形图的判读》精品教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的一节重要课程。

本节课主要让学生掌握地形图的基本知识，学会如何阅读和判读地形图。

通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，掌握地形图的符号表示方法，学会如何根据地形图判断地形地貌和地理位置。

本节课的内容对于学生后续学习地理知识和实际应用具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。

但是，对于地形图的判读方法和技巧，学生可能还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生对地形图的观察和分析能力，引导学生掌握地形图的判读方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解地形图的构成要素，掌握地形图的符号表示方法，学会如何根据地形图判断地形地貌和地理位置。

2.过程与方法目标：通过观察、分析地形图，培养学生的观察和分析能力，提高学生对地形图的判读能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学习的兴趣，增强学生对地理知识的热爱，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：地形图的构成要素，地形图的符号表示方法，如何根据地形图判断地形地貌和地理位置。

2.教学难点：地形图的符号表示方法，如何根据地形图判断地形地貌和地理位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地形图，引导学生观察和分析地形图，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：通过具体的案例，让学生学会如何根据地形图判断地形地貌和地理位置。

3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备地形图的图片和案例，用于展示和教学。

2.准备地形图的判读方法和技巧的相关资料，供学生参考。

3.准备教学PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些地形图的图片，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。

教师提问：“你们看过地形图吗？你们知道地形图是什么吗？”让学生发表自己的看法。