七年级地理上册 第二章 第二节 地形图的判读教案 (新版)商务星球版

第二单元第2课地形图的判读教学设计
教学目标：
．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。

2．了解五种陆地基本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。

及地势的高低起伏和坡度陡缓。

．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。

2．了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。

．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。

2．了解五种陆地基本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个
部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。

3．初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。

抄写的。

没有自主学习的意识，方法的掌握对以后的学习至关重要，
尤其是读图的方法，在地理课的学习中必须掌握。

商务星球版地理七上第2章第二节《地形图的判读》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第2章第二节》这一节主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，培养学生读图、析图的能力。

教材通过丰富的图片、实例和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习地形图的判读技巧。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地图的基本知识和阅读技巧。

但地形图的判读相对于普通地图更具有一定难度，需要学生能够理解并运用地形符号、等高线等地理信息。

此外，学生对于地理实践活动的参与度也会影响本节内容的学习效果。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本知识，学会地形图的判读方法，提高读图、析图能力。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生判读地形图的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高地理素养。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本知识，地形图的判读方法。

2.难点：等高线的识别与计算，地形图的实用性分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题的过程中学习地形图的判读。

2.案例分析法：分析典型地形图，让学生掌握地形图的判读技巧。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和地理思维。

六. 教学准备1.准备地形图样例：包括山地、平原、高原等地形图。

2.准备相关地理知识资料：如等高线、地形符号等。

3.准备投影仪或白板，以便展示地形图和进行讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同地形图，引导学生关注地形图的特点，激发学生学习兴趣。

提问：“你们观察到了地形图有哪些特点？地形图与普通地图有什么区别？”2.呈现（10分钟）教师讲解地形图的基本知识，包括地形符号、等高线等，并通过实例进行分析。

提问：“请大家来说说这些地形符号代表什么意思？等高线是如何表示地形高度的？”3.操练（10分钟）教师发放地形图样例，学生分组进行地形图判读练习。

教师巡回指导，解答学生疑问。

地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

的判读【教学目标】1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组合作探究式读图分析法、观察法、演示法等。

【教具准备】等高线地形图媒体文件。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课情景创设同学们，我们经常看到战争影片中指挥员面对地图进行指挥战斗。

他们常用的地图就是下面这种地形图，同学们能看懂吗？听问题看图。

提出困惑。

引起探究的兴趣。

兴趣是最好的老师，初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）有的魅力设疑导思吸引着他们。

过渡承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下几步来学习。

自主探究第一步：会读地图上的高度设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。

2、学生注意看——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。

”3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。

归纳：地面某个地点培养学生的自主学习能力，学会归纳总结，认识生活中有用闯关题（一）：甲山的海拔为米，乙山的海拔为米，甲山相对乙山的相对高度为米。

高出海平面的垂直距离，称为海拔。

、某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

的地理。

指导学习，探究创新第二步：绘制等高线学生自学：读课文并观察课本上制过程，体会等高线是怎么绘制的？（学生认真观察形象感知）动画演示：学生交流感悟心得（教师地形模型演示）总结：等高线—海拔高度相同的点的连成的线第三步：等高线地形图的判读出示地形图模型实物投影让学生观察：学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？：①、学生认真观察②、形象感知③、动手操作学生交流感悟心得该知识点是本节课指导学习，探究创新（一）认识地形模型中地形的部位：认识山体模型某某顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。

商务星球版地理七上第2章第二节《地形图的判读》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理七上第2章第二节》教材，主要介绍了地形图的基本概念、分类及判读方法。

通过本节内容的学习，使学生掌握地形图的基本知识，能够熟练运用地形图进行地理信息的查询、分析和应用。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已初步掌握了地图的基本知识，对地理信息有一定的认识。

但针对地形图的判读，部分学生可能会感到困难，特别是在地形图的分类和判读方法上。

因此，在教学过程中，需要针对性地进行讲解和辅导，帮助学生理解和掌握地形图的判读技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地形图的基本概念、分类及判读方法，能够熟练运用地形图进行地理信息的查询、分析和应用。

2.过程与方法：通过观察、分析地形图，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生热爱地理、探索地理的精神。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本概念、分类及判读方法。

2.难点：地形图的判读方法，特别是等高线地形图的判读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地形图，引导学生观察、分析，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：以实际地形图为案例，讲解地形图的判读方法，使学生能够更好地理解和运用。

3.小组合作学习：分组讨论地形图的判读方法，培养学生团队合作精神和地理观察能力。

六. 教学准备1.准备各种地形图的图片或实物地形图，用于展示和讲解。

2.准备地形图判读的练习题，用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种地形图的图片，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们见过这些地形图吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本概念、分类及判读方法。

通过讲解和展示，使学生了解地形图的基本知识。

3.操练（10分钟）以实际地形图为案例，讲解地形图的判读方法。

让学生分组讨论，共同分析地形图的特点和判读技巧。

第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】1．理解等高线和等深线等基本概念（重点）2．能够识别等高线地形图上的山谷、山脊、鞍部、山峰、陡崖等地形部位（重点）。

3．了解等高线地形图和分成设色地形图的制作原理和使用方法（难点）4．初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。

【教学模式】问题导学【教学方法】直观教学、合作探究、讲练结合等方法。

【教具准备】山体模型（等高线判读）、自制教具、实物展台、INTER网络和多媒体课件等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【师述】我们认识的地图，都是在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）地面是高低起伏，高高低低怎样来度量呢？先了解两个概念。

新旧知识的衔接。

激发学生学习地理的兴趣。

海拔与相对高度【提问】珠穆朗玛峰海拔8844米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？指导学生阅读P31的第一目“海拔与相对高度”后，作答。

【点拨】海拔与相对高度1、看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；生读文后，合作思考作答：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。

8844米是珠穆朗玛峰的海拔，起算点在海平面；4000多米高是相对高度，起算面是在青藏高原面（青藏高原面高出海平面有4000多米呢）。

【练习】登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。

大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？联系生活加深对概念的理解。

2019-2020年七年级地理上册第二章第二节地形图的判读教案（新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】1．理解等高线和等深线等基本概念（重点）2．能够识别等高线地形图上的山谷、山脊、鞍部、山峰、陡崖等地形部位（重点）。

3．了解等高线地形图和分成设色地形图的制作原理和使用方法（难点）4．初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。

【教学模式】问题导学【教学方法】直观教学、合作探究、讲练结合等方法。

【教具准备】山体模型（等高线判读）、自制教具、实物展台、INTER网络和多媒体课件等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【师述】我们认识的地图，都是在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）地面是高低起伏，高高低低怎样来度量呢？先了解两个概念。

新旧知识的衔接。

激发学生学习地理的兴趣。

海拔与相对高度【提问】珠穆朗玛峰海拔8844米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？指导学生阅读P31的第一目“海拔与相对高度”后，作答。

【点拨】海拔与相对高度1、看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有生读文后，合作思考作答：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。

8844米是珠穆朗玛峰的海拔，起算点在海平面；4000多米高是相对高度，起算面是在青藏高原面（青藏高原面高出海平面有4000多米呢）。

【练习】登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。

大本营海拔高度是联系生活加深对概念的理解。

1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

地形图的判读（第1课时）课标要求：1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估计海拔和相对高度。

2.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学目标：1.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。

2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

3.能在等高线地形图上、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

4.能利用地形图解决生活中相关的问题。

教学重点：1.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

2.初步掌握五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

教学难点：在等高线地形图上识别山脊和山谷。

【教学模式】问题导学。

【教学方法】多媒体演示法、观察法、小组合作学习。

【教具准备】多媒体课件、地形图图片挂件。

【教学过程】学想炫耀一下刚学的关于平面图的知识，就得意的拿地图来看，结果．．．．．．下达任务教师告诉学生：知己知彼，百战不殆。

要想以后野外郊游愉快，学好地形图的判读是判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。

哪五关呢？环节。

用故事来告诉学生学习“地形图的判读”的重要性。

明确任务，提高效率。

过关斩将第一关：会读地图上的高度归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。

闯关题（一）：1.小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？本环节完全尊重学生的自主学习权，学生通过读书、读图，计算了解概念，培养学生的自主学习能力。

过关斩将2.甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。

3.世界第一高峰珠穆朗玛峰海拔约为8844米，世界陆地最低地死海海拔约为-415米，它们的相对高度为米。

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？第二关：绘制等高线学生自学：阅读课本P32-33找出等高线和等深线的定义。

商务星球版地理七上第2章第二节《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第2章第二节》这一节的内容主要围绕着地形图的判读方法以及其应用进行展开。

通过学习，学生能够掌握地形图的基本要素，了解地形图的判读方法，并能够运用地形图解决实际问题。

本节内容是学生在学习了地图的基本知识之后，对地图的进一步理解和应用，是培养学生地图素养的重要环节。

二. 学情分析学生在进入这一节的学习之前，已经掌握了地图的基本知识，对地图有一定的认识。

但是，对于地形图的判读方法以及应用，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生，逐步掌握地形图的判读方法，并能够运用到实际问题中。

三. 教学目标1.了解地形图的基本要素，掌握地形图的判读方法。

2.能够运用地形图解决实际问题，提高地图素养。

3.培养学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力。

四. 教学重难点1.地形图的基本要素的识别和理解。

2.地形图的判读方法的掌握和应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索、发现问题，并解决问题。

2.使用案例分析法，结合实际案例，使学生更好地理解和掌握地形图的判读方法。

3.利用多媒体教学，通过图像、视频等形式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.地形图的实例图片或视频。

3.与地形图相关的实际问题案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些地形图的实例图片或视频，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习热情。

同时，提出问题：“你们觉得地形图有什么特点？它是如何反映地形的？”从而引出本节的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生介绍地形图的基本要素，如等高线、地形符号等，并解释这些要素是如何反映地形的。

同时，教师通过展示一些实际的地形图，让学生学会如何识别和理解地形图的基本要素。

3.操练（10分钟）教师提出一些与地形图相关的问题，让学生分组讨论，并尝试运用地形图解决这些问题。

第二节地形图的判读(教案)教学目标:1．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。

2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3．在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点难点:等高线地形图的地形判读教具准备:等高线模型教学过程:一、导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）二、新课板书：1、海拔和相对高度多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

2、等高线地形图补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

观察动画演示，理解等高线的概念。

)
同一条等高线上，海拔是否相等?
观察动画，理解等高线地形图的绘制原理。

)
这是坛山等高线地形图，你知道是怎么绘制的吗？
在平时的学习中，我们可以借助专业的绘图工具（高线地形图，具体分为四个步骤。

．练一练
）不同山体部位的地形特征和等高线特征。

地形等高线特征地形特征
在农业生产中的利用等高线原理开垦的梯田，如我国南方的梯田。

在我国云南、广西、重庆等南方地区分布着大片的梯田，被誉为世界农耕文化的宝贵遗产。

在地球的表面高高低低、起伏不平，陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型。

2-2-2 基本地形类型的景观，说出五种基本地形类型的异。

第二节地形图的判读(教案)教学目标:1．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。

2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3．在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点难点:等高线地形图的地形判读教具准备:等高线模型教学过程:一、导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）二、新课板书：1、海拔和相对高度多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

2、等高线地形图补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估计海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】□能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。

□能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

□能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

□能利用地形图解决生活中的相关的问题。

【教学重点】1.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。

2.初步掌握五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学难点】◆在等高线地形图上识别山脊和山谷。

【教学模式】学案导学·合作探究【教学方法】启发诱导法、小组讨论法【教具准备】等高线地形图、分层设色地形图、挂图、教学模型、投影图片等【教学过程】（讲述）我们通常用海拔和相对高度来表示地表的高低起伏的状况。

（提问）1、什么叫做海拔和相对高度？2、查看甲、乙两（提问）大家观察相关景观图片，你会发现陆地表面主要有哪几种基本地形类型？你能找出它们的相应位置吗？你（讲解）同学们观察，思考各地形部位有何特征？有的等高线地形图，上面常绘有不同的颜色，它们叫做什么地图？下面我们来观察一下这样的地图，你会有什么新的发现？（投影）“分层设色地形”图片（提问）什么叫分层设色地形图？图中不同的颜色代表什么地形类型？颜色海拔高地形类【当堂达标】读右面等高线地形图，完成1～2题：1．李村所处的地形类型是A．高原 B．盆地 C．丘陵D．山地2．①②③④四地中，适合攀岩运动的是A．① B．② C．③ D．④3．读图1.3-17判定各字母代表的地形部位：A BC DE F【教学反思】本节课继续采用“学案导学·合作探究”教学法，利用各种直观教具及多媒体手段，激发学生学习兴趣，并以学习小组为单位，利用小组竞赛加分，激发学生学习积极性。

地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度陡缓，估计海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类别。

【教学目标】◆知识与技能①理解海拔和相对高度的不同含义；在地形图上识别五种主要的地形类型。

②理解等高线概念，初步学会绘制等高线图，了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。

学会在地形图上判断某地海拔，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。

◆过程与方法①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。

②培养学生制作地形模型和绘制等高线地形图等实践活动的积极态度和创新意识。

◆情感态度与价值观培养学生学以致用的能力；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，让学生体验学习的快乐，激发学生学习积极性。

【教学模式】图案导学。

【教学方法】问题探究法、小组讨论法、实验操作法。

【教具准备】多媒体课件、山体模型、橡皮泥、小刀等。

【教学过程】（1）甲地的海拔，乙地的海拔（2）甲地与乙地的相对高、．图中的数字表示地形的部三、七嘴八舌谈收获B A综合题甲四个村所在位置的地形名称是：；余村地处；李村地处。

）大王山与丁山的相对高度是米。

五种基本【教学反思】《地形图的判读》是《地图》这一章的教学重点和难点之一。

如何在教学中既讲清概念，又能拓宽学生的知识面、训练技能、培养能力形成一个结构完善的整体教学模式是值得我们探讨的问题，本节课的教学设计通过flash动画、山体模型、动手制作山体模型、绘制等高线地形图，培养学生动手能力,由平面图到立体模型转化,加深对基本地形等高线的学习，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，在教学过程中师生关系始终是和谐的，教学思路较为清晰，有流畅的教学内容与教学组织流程。

但我在教学过程中发现存在以下问题：小组合作探究问题的能力较差，学生读图能力较差；所以在以后的教学过程中注重培养学生的读图能力和合作探究能力。

《地形图的判读》教案教学目标一、知识与技能1．能在地形图上识别五种主要的地形类型。

2．会在等高线地形图上估算海拔和相对高度。

3．能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖等常见的地形部位，判断陡缓二、过程与方法1.培养学生的读图能力和看图求知的好习惯。

2.通过比较的学习方法进一步掌握五种地形的特征与等高线地形图的判读。

三．情感态度和价值观1．关注当地的地形类型和分布特点以及对生产生活的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。

2．增进同学们的交流合作，并增强自信心。

教学重点1.等高线地形图上山体不同部位的识别、坡度陡缓的判断。

2.五种基本地形及特点。

教学难点等高线地形图上山体不同部位的识别。

教学方法合作探究法、读图分析法、总结归纳法课前准备课件、课前学案课时安排一课时教学过程一、导入新课展示课件：由“山体的不同部位”和“祖国的江山如此多娇”导入新课。

板书：地形图的判读（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。

在“授课”活动中展示。

）二、新课学习1.海拔和相对高度（1）概念展示课件：设疑：p31页图2-2-1“海拔和相对高度”中的1000米、1500米、500米他们表示的含义一样吗？学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

（2）五种基本地形展示图片，知道地形的概念。

五种基本地形的识别：教师展示课件，学生观察讨论五种地形的特点。

总结出五种地形的特点。

五种基本地形的特点过渡：在地图上我们通常采用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。

（1）等高线与等高距的概念：教师展示课件：知道什么是等高线，什么是等高距。

（2）等高线地形图的绘制教师展示课件：等高线地形图的绘制与等高线的绘法学生通过观察、分析、讨论，教师引导，分析出等高线的特点：等高线是闭合的曲线.同一等高线上各点海拔高度相同数值大——海拔高数值小——海拔低分布密集——坡度陡分布稀疏——坡度缓（3）等高线地形图的判读读图感悟：教师引导学生读课本P33图2-2-4“等高线表示的地形部位及特征”：认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。