《少年闰土》评课稿整理

部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。

本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。

二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。

通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。

三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。

3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。

3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。

四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。

4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。

五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。

5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。

六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。

例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。

六年级《少年闰土》评课稿(3篇)整理六年级《少年闰土》评课稿(3篇)六年级《少年闰土》评课稿1黄老师在教学《少年闰土》其次课时时，能注意创设情境，引领同学自主、合作、探究，发挥了同学的主体性。

本课时的教学目标是：1、学会用简洁的语言概括闰土叙述的新奇事。

2、抓住“瓜地刺猹”口语化的表达，体会鲜活的文字，学习用谈天的方式读对话，感受闰土的见多识广以及“我”对闰土生活的艳羡憧憬。

3、感受第一自然段“特写镜头”式的写法，仿写“雪地捕鸟”片段。

4、激发对鲁迅作品的阅读欲望。

围绕这个目标，黄老师绽开了一系列教学活动，较好地激发了同学的学习乐观性，有效地进行了语言实践。

一、关注学习方法的指导《课标》指出，语文课程应引导同学丰富语言积累，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的基本方法。

黄老师让同学用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新奇事，其中就有概括方法的指导，同时提高同学的概括力量。

还有，她指导同学写回忆性文章的时候，也可以把这件事印象最深的画面，以特写镜头的方式，写在开头。

二、关注课外拓展黄老师重课外拓展，激发同学课外阅读的爱好。

短暂的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让同学由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发同学对阅读的爱好，并学会阅读。

如黄老师建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文，并从中查找答案。

从而激发同学课外阅读的欲望和爱好，把课内学问拓展到了课外，实现了大语文课堂教学。

三、关注同学黄老师始终在努力地通过自己的引导，让同学们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。

对同学的夸奖，对同学的鼓舞，一切都在以同学为本，是同学在自主思索，主动学习语文，同时也验证了一句话：“同学是学习的主体”。

四、关注启发点拨同学在自主学习中，难免会“碰壁”，老师假如能在关键处一点，同学便会对疑难豁然开窍。

本节课，黄老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

少年闰土评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!少年闰土评课稿少年闰土评课稿（精选21篇）少年闰土评课稿篇1一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片断，而且还是摘要，并不详尽，然而它画了。

新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。

本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。

”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。

严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。

再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。

《少年闰土》评课稿张老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；对比学习看瓜刺猹部分，体会润色的作用。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，进行了语言实践。

一、关注学习方法的指导《课标》指出，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。

张老师从一上课就关注了学生学习习惯的培养，开始学文的时候关注到了学习此类文章的方法：人物的外貌、动作、神态、语言；后面的教学也正是关注了这些，尤其是闰土的外貌、动作。

再有，理清文章思路，教师既关注了文本的记叙顺序，又注意到了学生的认知，让他们明白，这四件事最能体现闰土的特点，其实也在暗示通过事例反映人物的性格这一写作方法，并且从板书清晰的看到了文章的详略。

还有，张老师教学这四件事先详后略、先扶后放，依据了学生的学习规律。

如“捕鸟”，抓住动词体会：这是一个机灵的闰土。

这一步教师的指点十分到位：抓住“扫”，能体会到闰土是个捕鸟高手，抓住“支”能看出闰土的聪明，抓住“拉”体会到早拉鸟就惊飞了，晚拉鸟就吃饱跑了，闰土不早不晚拉的正好，他真能干！所有这些细节的指导，张老师都在“润物细无声”中进行，自然、贴切，重要的是适用于学生。

二、关注课外拓展张老师重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。

这堂课的结尾张老师让学生课下读读《故乡》，留下悬念：三十年后的再见，“我”闰土又会发生怎样的故事，闰土和我说的第一句话是什么等等，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

三、关注学生张老师一直在努力地通过自己的引导，让学生们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。

少年闰土评课稿《少年闰土》评课稿《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品，在语文教学中具有重要地位。

以下是对这堂课的评课。

一、教学目标明确教师在这堂课中，将教学目标设定得清晰明确。

通过对课文的深入讲解，让学生了解闰土这一人物形象的特点，感受作者对闰土的情感，同时体会鲁迅先生的写作风格和语言魅力。

这一系列目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际情况，具有很强的针对性和可操作性。

二、教学内容丰富1、人物分析深入教师引导学生对闰土的外貌、语言、动作等方面进行了细致的分析，让学生深刻地感受到闰土的聪明能干、活泼可爱、见识丰富。

例如，在分析闰土捕鸟的情节时，教师让学生通过想象和角色扮演，亲身体验闰土的敏捷和熟练，使学生对闰土的形象有了更加直观的认识。

2、背景知识介绍在讲解课文的过程中，教师适时地引入了鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品的主题和思想内涵。

这不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的知识面，让学生能够站在更宏观的角度去审视这篇文章。

3、语言品味到位教师注重对课文中语言的品味，引导学生体会鲁迅先生简洁而生动的语言表达。

例如，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这一段描写，教师通过让学生反复朗读，感受其中的色彩美和意境美，从而提高学生的语言鉴赏能力。

三、教学方法多样1、问题引导法教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主思考和探究。

例如，“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？从这些事中你能看出闰土是个怎样的孩子？”这些问题激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。

2、小组合作法在课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同解决问题。

这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的合作意识和团队精神。

3、朗读教学法朗读是语文教学的重要手段之一。

在这堂课中，教师让学生多次朗读课文，通过朗读来感受文本的情感，体会人物的性格特点。

教研《少年闰土》公开课听课评课稿2021 各位老师：
大家好！
首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了邵华娟老师的《少年闰土》，邵老师的这节课，正真做到了，走进文本、品味文本、感悟文本和升华文本，印象深刻，受益匪浅。

下面还有我一点点浅薄的意见：邵老师在教学《少年闰土》时展开了一系列教学活动，创设情境，引领学生自主合作、探究，发挥了学生的主体性。

激
发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。

一、本节课结构完整，思路清晰
邵老师整堂课始终以生为本，循序渐进地引导学生去体会农村生活的多姿多彩，重点带领学生体会、指导朗读前两件事，有的放矢，让闰士有趣的农村生活与作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鲜明对比，一切水到渠成地让学生感悟到作者对农村生活的向往，对自己生活的不满，眼界狭窄，如同井底之蛙。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣。

在本堂课的教学中，邵老师结合实际情况创设合适的情境，注重学生的情感
体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。

在教学“雪地捕鸟”这一段落时，邵老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。

然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。

学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。

二、重视朗读训练，培养学生的自读、自悟能力
在这节课上，邵老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。

让。

少年闰土评课稿少年闰土评课稿听了王老师执教的《少年闰土》一课，感触颇多。

《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。

有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。

因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点。

王老师正是从的整体出发，确定了自己的教学思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对层层深入地进行剖析。

尤其是对教材的剪裁处理上，王老师是下了一番功夫的。

一、从梳理生字新词入手，走进文本因为鲁迅先生的语言简洁传神，特别是“白描”的.人物描写手法，应该是是本文学习中要重点品味借鉴的内容。

由于时代和背景的原因，鲁迅先生作品中有一些含义深刻的词句使学生理解起来有些吃力，成为学习中的难点。

针对六年级学生已经有一定的理解课文的能力。

王老师预先让孩子预习课文，然后对学生的预习进行梳理，把本课学生理解起来有些吃力的字词集中起来理解，不失为一个好办法。

同时也为理解课文打下了扎实的基础，便于学生更好理解课文。

二、在品读闰土外貌描写中，感受人物特点运用朗读感悟品析的方法处理第四段中闰土的外貌描写，引导学生感受闰土的外貌特征并学习作者抓住特点描写外貌的方法。

并让学生尝试写闰土眼中的“我”又是怎样的？教学环节层层递进，渐渐深入，教师旨在引导学生主动思考。

一个是高贵的少爷，一个是土里土气的农家少年，为什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的几件趣事。

三、在个性品读趣事中，走进闰土，习得方法这节课中，老师教学思路清晰，步步突出重点。

从激发学生的学习兴趣开始，以“课文讲了哪几件事，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知中的中心人物。

王老师又引导学生体会两次看瓜刺猹不一样在哪？体会开头的作用。

篇一：少年闰土评课《少年闰土》评课记录高新区志远小学孙坤王玉雷：这节课中，孙老师教学思路清晰，步步突出重点。

从激发学生的学习兴趣开始，以“课文的写作顺序？闰土给“我”讲了哪几件有趣的事，其中哪件事对你印象最深？闰土给你怎样的印象？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。

充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。

韩丽华：教学中，孙老师亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!陈永建：教学中，孙老师很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。

教学中，孙老师很注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。

使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了，我希奇，我兴奋……杨欣：教学中，孙老师激发指点学生读、想、说、评，主动学习。

语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿这三件事都是学生从“看瓜刺猹”的学习中，掌握了学习的方法自己学习理解的。

仅仅一节课的一个片断，就已经显示出“教是为了达到用不着教”的训练过程，不然，我怎么会也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问?孙丽：重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。

《少年闰土》评课稿《少年闰土》评课稿(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《少年闰土》评课稿1上周五，我听了马从之教授的一堂课。

马是今年新调到我们学校的一名语文老师。

她已经40多岁了，中等身材，留着短发，每天都面带微笑，让人觉得和蔼可亲。

我想马小姐在课堂上不会特别认真。

听她的课的学生会很放松。

现在他们有机会听马老师的语文课。

这种感觉更加明显。

马云正在谈论鲁迅《年轻的润土》的第二节课。

这门课有以下几点让我眼前一亮:1、虽然马先生是一位老教师，但他可以用课件在下面的课堂上教学。

此外，课件以图文并茂的方式展示，重点突出。

这真的让人刮目相看。

2、教学风格自然大方。

全班充满微笑，速度适中。

有时，我走下讲台与孩子们交流。

我认为作为一个孩子，这门课一定很轻松，师生关系也很和谐。

3、马老师这门课目标明确，重点突出，能掌握重点段落，重点句子进行详细讲解，让学生通过感悟体会文章的内涵，而且多读一遍，一起读，名读，小组合作读，多种形式的阅读让孩子充分理解文章。

4、这种教学方法很新颖。

在解释飞跃地球告诉作者的四件事时，马首先把重点放在它们上，然后让孩子们总结他们的学习方法，最后让孩子们通过小组合作学习另外三件事。

这不仅培养了孩子的自学能力，而且培养了孩子的合作意识，真正实现了素质教育。

总之，听完课后，我觉得这位老老师有很多宝贵的经验，值得我去学习。

今年，我和马老师在一年级。

我必须借此机会学习更多，交流更多，从而把自己提升到一个更高的水平！《少年闰土》评课稿2上周五听了一节随堂课，授课的老师是麻聪芝老师。

麻老师是今年新调入我们学校的语文老师，40多岁，中等身材，一头短发，每天都面带微笑，让人感觉和蔼可亲。

我想麻老师上课时肯定不会特别严肃，听她的课学生一定会很放松，现在有机会听了麻老师的语文课，这种感觉更明显了。